多媒体在语文教学中的运用要恰到好处

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在语文教学中，充分发挥多媒体形象直观、快速、图像明显、色调丰富等优势，突破时空限制，促进学生对语文阅读学识的理解和记忆，培养学生各种才能，提高学生素质，大大提高教学质量和提升教学效果。但不是每节课都要运用多媒体，也并不是全体的教学环节都务必运用，要根据教学的需要，选准时机，恰得到好处的运用，才能发挥应有的作用。

一、激发学习兴趣时运用多媒体

多媒体教学手段将栩栩如生的画面和声情并茂的阐明结合起来，再加上教师适时的引导，让学生走人由形象、色调、声音构建的多向立体的情境空气中，能够激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而调动他们学习的积极性和主动性。如教学朱自清的《绿》，可播放配乐朗诵或巧妙的音乐，让学生迷醉于课文描写的场景中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣，为提高学生的语文素养奠定了根基。再如《口技》中，利用多媒体呈现大量动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入到即将学习内容的有关情景之中，充分调动了学生的学习兴趣。

二、丰富教学内容，增加教学容量时运用多媒体

运用多媒体，一方面多媒体存储的大量信息可以将教师从繁重的板书中解放出来，有更多的时间讲解与交流，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上；另一方面，多媒体自身所配备的文字、声音、图画、动画、电影画面以及活动影像等丰富的信息资源，增加了课堂教学的容量，拓宽了学生的学识视野，提高了课堂教学时间的使用效率。如在教学《背影》一课时，现在的学生生活条件都不错，对橘子、香蕉，甚至进口水果都不感兴趣。所以，对父亲背影的形象，课文中仆人公所处的背景环境，是学生较难理解的问题。教师可以在网上探寻相关的画面，或视频素材，依据课文内容设计课件，再现课文所处的意境。借助多媒体呈现给学生，学生在创设的教学空气中对理解课文的意境就变得分外轻易了，能很快的进入课文的意境，了解的情感，与的思想情感产生共鸣。在启发学生斟酌回复文章一共几次写到背影？想表达什么样的中心？等问题的同时，教师可直接利用多媒体课件表示“①憧憬父亲，惦记背影；②望父买橘，刻画背影；③父子分手，惜别背影；④别后思念，再现背影。”这样做，一是使得教师将大量的手写板书时间节省下来，二是利用多媒表达场表示情景，师生一起分析、评论，这样既减轻了教师的负担，又增加了学生学习、斟酌的机遇和训练的密度，提高了课堂教学效率。

三、化解教学活动中的重点、难点时运用多媒体

多媒体媒体色调丰富的画面,深化学生情感活动,使教学内容更形象，更生动,达成激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。如教学《斑羚飞渡》一课时,斑羚飞渡过程是个难点。教学时用课件演示斑羚整个飞渡的过程可以有效的解决这个难点:“老斑羚靠着娴熟的腾跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体展现在半大斑羚的蹄下。当它的身体展现在半大斑羚蹄下时，刚好处在腾跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚广阔坚固的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的其次次腾跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面腾跃的一半，但已足够跨越剩下的结果两米路程了”老斑羚们是那么冷静,那么义无反顾地奔向死亡,毅然决然地牺牲自己的生命,为了种群的生存与延续,快速飞渡。面对死亡冷静不迫,令人恐惧、感动。用多媒体播放这样感人的场面,猛烈地震撼学生的心灵。产生的效果，是书面语言和单纯的朗读远远所不及的。

四、促进学生自学，巩固语文学习才能时运用多媒体

促进学生自学，巩固语文学习才能，是语文教学的重要目标之一。语文教学中恰当的运用现成的语文教学软件，播放教学光盘和教学录音磁带等辅佐资料，可以开展学生的听力训练，使学生正确地理解课文内容，巩固语文学习才能。人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》、《春》、《古代诗歌五首》等美好散文和诗词，假设没有朗读是不会称得上真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，感悟的思想感情。运用多媒体根据供给的朗读素材举行朗读训练便当实用，操纵自如，可以跟读、自读、感情朗读，朗读时留神语速、节奏，尤其要传达出的感情，从而使学生的朗读才能得到有效的提高。课下学生自己也可以运用电教媒体举行自学和练习。

五、丰富写作素材，提升作文水平日运用多媒体

学生大多的时间是在学校采纳教导，很少有时间走向社会，走进社区，深入生活，获得丰富的写作素材。利用多媒体可以不受时间和空间的制约，将生活中大量的真实的活动场景通过电教媒体呈现在学生眼前。这种教学模式简便、快捷、直观、形象、感觉诚恳、自然，使学生犹如身临其境之感，使说写教学过程形象化、情境化、趣味化。现代化教学手段的运用，既丰富了学生的生活，又为学生供给了说写的素材，给学生呈现的是立体化的教学空间，学生的思维通道变得畅通，提高了学生查看才能、巩固了联想想像力、培养了学生的审美才能。如让学生听录音举行说写练习，播放画面，参观画面书写练习，播放视频片段举行说写练习等。作文课上，播放影视片断，让学生续写故事，写读后感，或是让学生复述故事情节，培养表达才能；也可以预先把学生的课外活动录制下来，搬到大屏幕上，让学生看着自己，写自己身边的活动，这样的作文教学，学生确定会兴趣浓重，越写越爱写。

实践证明，在语文教学中,要选准时机，恰如其分的、积极有效地运用多媒体才能充分发挥其优