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本文格式为Word版，下载可任意编辑——国外对分层教学法教学法分层体育课浅谈

体育教学分层教学体育骨干目前，中学体育教学存在班级授课人数多，学生体质差异大，场地、器材设施有限的问题。那么，如何对不同体质的学生实施同一难度的教学内容，已成为亟待解决的问题。为此，笔者尝试了分层教学法。

一、从教学设想入手，系统、全面地考虑教学目标、手段

学生的体质各有差异，要求也应有所不同。譬如，在上铅球课时，教学目标以进展上肢气力为主，有些学生的体质较好，很快掌管了技术要领，显得对比轻松。有的学生臂力缺乏，对动作的悟性差，这时不要太多的强调动作的模范程度，以减轻学生思想上的负担和心理上的畏惧心绪，可与前些学生分开层次，从最根本的练习开头，逐步增加难度，向课堂练习目标靠近，在此过程中教师要留神学生在每完成一个动作后多赋予激励，巩固学生学习的信仰。达成一节体育课最好的效果。

二、一堂好的体育课，组织教学是关键

如何采取生动多变、科学合理、符合学生实际的教学组织方法，是体育教学组织者务必考虑的问题之一。在课堂上，应让学生成为学习的仆人。俗话说：“当事者迷，旁观者清”，再加上学生之间轻易沟通，会比老师单纯的教，学得更快，更好玩，更符合学生的实际和心理特点。小组搭配上，可以随时变换人员，让快慢不齐的学生取长补短，相互校正。举行持铅球练习，之前，确定要给学生讲领会需要留神的事项，以免在学习的过程中展现意外。在分组时要考虑细致，学生的搭配要考虑到学生平日的表现和性格特点，如性格内向的与外向的，淘气捣蛋的与温柔害臊的等，男女生分开，互不影响。处在不同层次的学生都在轻松、高兴、好玩的学习过程中学会了推铅球。一节课下来，不但磨练了身体，而且磨练了意志，战胜了自我。

三、在体育课分层教学中应充分发挥体育骨干的作用

在分层教学中，培养和发挥体育骨干的作用，有利于培养学生的独立工作才能，对分层教学工作的组织和教学质量的提高起着特别重要的作用。在举行分层、分组练习时，教师根据学生的才能，性别，原有根基等因素将学生分成若干小组，利用五至特别钟的时间在小组内议论教学内容，确定练习的概括目标，然后在体育骨干的率领下，有筹划、有步骤的举行练习。如在举行短跑训练时，教师讲领会动作要领，练习方法之后，将全班同学按4～8人分成小组，由小组长率领练习，教师只在各小组之间巡回指导，对练习中有突出表现的赋予表扬激励。对存在的问题，扶助分析理由，提出校正的手段，当场改正。

四、在分层教学中，分组要采用动态管理

先按每个学生的单项才能，划分为具有弹性层次的若干小组，在教师指导下，教师与学生之间，学生与学生之间通过互动，相互协作与交流、切磋与观摩，自我评价与议论，确定出本节课的练习步骤，根据教学目标与练习步骤举行反复练习。下课前特别钟，由小组出息行过关达标测试，再议论确定新的步骤。然后，根据学生的练习处境与实际才能，再一次举行分组，把每小组第一名和结果一名分别升、

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