《行为矫正的原理与技术》教学大纲

PAGEPAGE1《行为矫正的原理与技术》教学大纲课程名称及代码：特殊教育导论（12011203）课程学分与学时：3分/48学时（课堂讲授36学时，实验实践12学时，自主学习0学时）先修课程：《特殊教育研究方法》、《普通心理学》等适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《儿童异常行为矫正》是特殊教育学专业学生自主选修的一门专业方向课。本课程主要讲述行为矫正的概念、理论基础和行为矫正方法。综合了学生所习得的心理学、教育学的相关知识，以及学生对特殊教育儿童的认识，是理论和实践并重的科学，对特殊教育教学实践有重要的指导作用。（二）课程目的通过《儿童异常行为矫正》的学习，使学生能够比较系统地理解和掌握特殊儿童异常行为特点；通过理论、案例分析与实际操作，培养学生评估并分析问题行为，并能够根据异常行为的特点科学的设计行为矫正的程序，为学生从事儿童行为问题的防治与矫正工作奠定初步的理论与实践基础。（三）课程任务1．掌握行为及行为矫正的一般概念；2．了解行为矫正学的发展简史及其应用领域；3．掌握行为矫正学的理论依据和基础；4．了解特殊儿童常见的异常行为及其理论；5．掌握各类行为矫正技术在特殊儿童行为矫正中的应用策略和一般原则；6．学会各类特殊儿童行为矫正的方法研究，培养学生分析和解决实际问题的能力。二、教学内容与学时分配(一)理论讲授第一章行为矫正的基本概念(3学时)第一节行为矫正的基本概念一、行为与问题行为1．行为的特征2．行为及问题行为二、行为矫正的含义与特点1．行为矫正的定义2．行为矫正基本特点3.行为矫正与行为治疗的关系第二节行为矫正发展简史一、行为矫正的应用领域二、行为矫正的特殊性和应用基本要求第二章行为矫正的理论基础(3学时)一、行为矫正的理论基础1.巴普洛夫的经典型条件作用理论2.斯金纳的操作性条件作用原理3.认知行为学习理论4.班杜拉的社会学习理论二、行为矫正原理的技术与应用第三章问题行为的功能评估(6学时)功能评估的含义与功能一、功能评估的含义二、问题行为的功能三、功能评估的价值四、功能评估的方法第二节功能评估的主要策略一、问题行为的调查评估二、问题行为的观察评估三、问题行为的实验评估第三节建立行为矫正方案一、建立行为矫正方案应考虑的因素二、构建等值性行为模式第四章强化(3学时)第一节强化的概述一、强化及强化物1．强化的含义与分类2.强化物的含义与分类二、强化的特点及原则1.强化的程式及其特点2.强化原理的原则第二节强化的实施与应用一、强化实施案例1.强化的正例2.强化的误用二、有效运用强化的要点第五章惩罚(3学时)第一节惩罚的概述一、惩罚及惩罚物1．惩罚与惩罚物的含义2.惩罚与惩罚物的分类二、惩罚的特点及影响因素1.惩罚过程的特点2.影响惩罚效果的因素第二节惩罚的实施与应用一、惩罚实施案例1.惩罚的正例2.惩罚的误用二、有效运用惩罚的要点第六章消退(6学时)第一节消退的概述一、消退的含义及类型1．消退的含义2.消退的基本类型二、消退的特点及影响因素1.消退过程的特点2.影响消退效果的因素第二节消退的实施与应用一、消退实施案例1.消退的正例2.消退的误用二、有效运用消退的要点第七章差别强化与刺激控制(3学时)第一节差别强化概述一、行为分化与刺激辨别1．行为分化与差别强化2.刺激辨别与刺激控制二、差别强化及其使用1.差别强化的四种类型2.差别强化的正用与误用第二节刺激控制一、刺激控制的基本技术二、刺激控制的促进策略第八章塑造、渐隐与连锁（6学时)第一节塑造的概述一、塑造的含义及原则1．塑造的含义2.塑造的使用原则二、渐隐的含义及原则1．渐隐的含义2.渐隐的使用原则三、连锁的含义及原则1．连锁的含义2.连锁的使用原则第二节塑造、渐隐、连锁的实施与应用一、塑造的实施案例与应用二、渐隐的实施案例与应用三、连锁的实施案例与应用第九章代币系统与行为契约(6学时)第一节代币系统与行为契约的概述一、代币系统与行为契约1．代币系统的含义及特点2.行为契约的含义及特点二、代币系统及行为契约的构成1.代币系统的构成及其使用2.行为契约的构成及其使用第二节代币系统及行为契约的实施与应用一、代币系统的实施案例二、行为契约的实施案例第十章行为维持与自我控制（3学时)第一节行为的维持与迁移一、行为维持及其基本策略二、行为迁移及其促进技术第二节自我控制的含义与起因一、自我控制的含义与案例二、自我控制的起因与类型第三节自我控制的方法与步骤一、自我控制的主要方法二、自我控制的基本步骤第十一章临床行为治疗（2学时)第一节厌恶疗法的概述一、厌恶疗法的含义及其基本原理二、厌恶疗法的应用范围与特征三、厌恶疗法的变式与特点四、运用厌恶疗法的原则第二节系统脱敏疗法的概述一、系统脱敏疗法的含义及其基本原理二、系统脱敏的具体实施三、系统脱敏疗法的变式与特点四、运用系统脱敏疗法的原则第三节冲击疗法的概述一、冲击疗法的含义二、冲击疗法的基本原理三、冲击疗法的应用程序第十二章认知行为疗法（2学时）一、认知治疗1.原理和基本技术2.基本过程3.应用程序二、理性情绪行为疗法1.基本原理2.基本过程3.应用技术和程序第十三章示范模仿疗法（2学时）一、示范模仿法的含义与作用二、示范模仿法的影响因素三、示范模仿法的应用程序（二）实践教学项目一问题行为课堂观察（4学时）[实验类型]：验证性[开设类别]：必修[实验目的]：发现问题行描述问题行为。[实验教学内容及学习要求]：评估问题行为质量。[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：多媒体、录像资料。项目二问题行为实际观察（4学时）[实验类型]：验证性[开设类别]：必修[实验目的]：通过使用评估工具客观的评估问题行为质量。[实验教学内容及学习要求]：通过使用评估工具客观的评估问题行为质量。[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：多媒体、观察记录表。项目三干预案例设计（4学时）[实验类型]：设计性[开设类别]：必修[实验目的]：通过使用评估工具客观的评估问题行为质量。[实验教学内容及学习要求]：通过给定个案或学生实际观察个案，尝试使用塑造、渐隐、连锁法等方法制定干预方案。[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：多媒体。三、教学方法与手段1.讲授法。通过理论讲授使学生掌握行为矫正的基本概念、理论、基本技能。2.案例教学法。主要是在对各中行为矫正方法的教学中，通过案例，分析每种方法的"临床"特征，使学生了解各种方法的使用范围、影响因素及原则、应用程序、正误例，才能理解和掌握针每种方法的特点和注意事项。3.讨论法。通过课堂讨论培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力，善于吸取别人意见中的合理部分，明辨是非，提高对客观现象的洞察力。4.实际观察实习。设计行为矫正方案，解决实际问题。培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作精神和人际交往的能力，提高学生的综合素质。四、课程考核方式1、过程考核：考核方式包括出勤、课堂表现、作业成绩，占30%；2、期末考核：闭卷2小时，占70%。五、其他（一）作业及自主学习要求考虑到本课程的应用性与实践性，课后作业拟采用实验作业的形式，主要在于使学生能够尝试将书本知识活学活用。其次，将结合小组形式。将4-5名同学编为一小组，在完成复杂作业时，学生之间能够相互借鉴、相互启发，合作完成。自主学习：课后阅读相关书籍，使用行为矫正方法，或者尝试撰写研究论文。（二）课程资源1、建议教材《行为矫正》，伍新春，胡佩诚编.高等教育出版社，2005年10月版。2、主要参考书RaymondG.Miltenberger著，石林等译，《行为矫正的原理与方法》，中国轻轻工出版社，2004（7）。岑国桢、李正云等编著，《学校心理干预的技术与应用》，广西教育出版社，2002.1。S.Cormier,B.Cormier著，张建新等译，《心理咨询师的问诊策略》（上、下册），中国轻工业出版社，2000。林家兴，王丽文著，心理治疗实务，广东世界图书出版公司，2003（4）。廖凤池主编，儿童咨询团体理念与方案，广东世界