突出新课程化学学科特点实施创新教育

突出新课程化学学科特点实施创新教育突出新课程化学学科特点实施创新教育

“创新教育〞是以继承为根底，开展为目的，以培养人的创新精神和创新能力为根本价值取向的新型教育。在化学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们认识化学领域的新发现、新思想、新办法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的化学能力，为将来成为创新型人才奠定化学素质根底。即在全面实施化学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对化学的创新意识、创新思维、创新能力的问题。

一、培养学生的创新意识

1.创设问题情景，激发学生创新意识

创新意识是指在好奇心和强烈的求知欲驱动下一种愿意发现问题、积极去探究的心理取向，是创新的动力源泉。教育教学实践说明：任何创新都源于问题。让问题进学校。进课堂，进头脑，强化问题意识，是实施创新教育的重要伎俩，是激发学生创新意识的有效途径。因此。在课堂教学中。教师要注意设计一些有趣、诱人、直观且易于接受的问题，引起学生的注意力，加强课堂教学效果，从而激发学生的创新意识。示例，在学习二氧化碳的化学性质时，穿插一个生动的故事，便妙趣横生，引人思考，催人探索：在法国的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，一天，有几个游人带领几条狗来山洞里玩，走到深处，狗一条条的躺下死掉了。游人赶紧往外跑，他们觉得奇怪，百思不得其解：狗为什么会死去呢《教师问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢《学生兴趣盎然，都想尽快找到这个问题的答案。在独立思考的同时，允许他们看书和小声议论。结果，大局部同学都能圆满答复出这个问题。又问：“为什么人能安全无事呢《〞学生又进入了紧张的思考后得出：“因为二氧化碳气体比空气重，在空气的最下层，狗比人矮。所以狗会死亡而人那么安然无恙。〞再问“如果你处在这种场合，欲知能不能进山洞，可怎么判断呢《〞学生根据日常生活及所学知识，有的说，用一燃着的蜡烛放进山洞里试验；有的说，用一燃着的火柴放进山洞里试验；有的说，用一燃着的打火机放进山洞里试验；有的却说，用一个装有老鼠的笼子放进山洞里试验。学生大胆地想象，积极地叙述思维，正所谓：创新意识已萌发。

2.利用化学史，培养学生的创新意识

现代创新学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。在教学中利用化学史，教育学生学习科学家的创新精神，培养学生敢闯、敢冒险、敢质疑和批判，积极追求真理的创新意识。示例，空气一节的教学，插入舍勒、普里斯特利对空气成分的探索和实验，特别是拉瓦锡最终发现空气成分与推翻“燃素说〞这段化学史讲述，可以鼓励学生在内心深处萌发崇高的理想，形成进取心理，产生创新的欲望。这样，在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家创造发明的故事，或介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难。以及化学在工业、医疗、日常生活等的应用，创新意识自然就能嫁接到学生的脑海中，并得到不断强化。

二、开展学生的创新思维

1、开展学生的直觉性思维

直觉性思维总是以熟悉的有关知识为根据的。直觉实际上是一种再认识，一个人只有对非常熟悉的东西才会有直觉，才会有想象力。示例，学生在掌握了镁、铁能与氧气反馈，就会觉得铜、铝甚至其它金属也能与氧气反馈，然后通过阅读或提问的办法找出其反馈的方程式及反馈现象。这个过程就是一种探索知识的发明性学习过程，使学生从“要我学〞转变到“我要学〞。因而开展了学生的创新思维。

2、开展学生的发散性思维

发散性思维是创新思维的重要特征，所谓发散性就是求异，是从多方面推测、若。它具有灵活性、流畅性、独创性。因此，这就要求教师要转变教学观念，即从传统的“维持型学习〞向“创新型学习〞的转化。教师在教学中要采用多种教学办法和教学设备，提倡多变、多析、多问、多解的导向法，这些都是开发发散性思维的有效途径。示例，在初中化学“氢气的实验室制法〞时，启普发生器的推导过程我采用的计划是：要得到氢气。只须锌与稀硫酸反馈即可，接着问：在反馈过程中，我要添加稀硫酸，怎么办《这时学生展开丰盛的联想，有的说用漏斗，有的说用针筒等等，我褒扬了这些学生并和他们一起对提出的计划进行分析。但我又接着问：如何来控制产生氢气的量即停即止《我给他们一点提示：不产生氢气就是要锌与稀硫酸分开。学生通过发散性思考，分析讨论得出许多办法和结论。这样，每节课结合具体的知识点，激励学生大胆构想，大胆思维，从而到达开展学生创新思维的目的。

三、提高学生的创新能力

1、增加实验的探究性，提高学生的创新能力

化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。实验能培养学生的察看能力，开展创新思维，并提高学生的创新能力。示例，实验时，可提问：“你们见过水中倒长的树吗《〞学生纷纷摇头。接着教师将弯曲的、银白色的铁丝深入蓝色的硫酸铜溶液中，学生可以分明地察看到“水中倒长地红色的树。〞教师问为什么，让学生写出该反馈的化学方程式，问：“还有类似的反馈和现象吗《〞学生思考后，设计出好几种实验计划：如铝丝可代替铁丝加入反馈《硝酸铜或氯化铜可代替硫酸铜加入反馈《将红色的铜丝插入无色的氯化汞溶液中可看到倒长的银白色的树，并让学生进行实验探究。这样，通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的办法，有效地提高了学生的创新能力。

2、发展丰盛多彩的课外活动课。提高学生的创新能力

化学课外活动课可以激发学生的好奇心和求知欲，开阔学生的视野，使理论联系实际，让学生活学活朋，有效地培养了学生的发明性操作技能。示例，教师可组织化学兴趣小组、化学晚会、化学竞赛、化学展览、化学讲座、家庭小实验、仪器小制作等。教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园〞、“火山喷发〞、“烧不坏的手帕〞、“魔棒点灯〞、“水进火出〞、“捉迷藏〞等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器。学完相关章节后可以安顿一些家庭实验：如除去热水瓶中的水垢；用PH试纸测定家中食盐水、肥皂水、茶水、食用醋、柠檬汁等的PH；指导家长合理使用化肥等等；这样，经常发展丰盛多彩的创新活动，就一定能提高学生的创新能力。

总之，创新教育对教师