《黄山奇石》第二课时教学设计

Word第第页《黄山奇石》第二课时教学设计《黄山奇石》其次课时教学设计1

【学问与力量】

１、识字、写字。

２、朗读力量培育。

３、情感、看法、价值观。

４、领会大自然的秀丽奇妙。

【重点学习】

朗读３自然段。

【设计说明】

在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

复现二类字；学文时识记“陡峭”。

【教学过程】

一、复习生字词

字幕：

黄山石，样子奇，山峰巨，石盘立。

金鸡啼，出名气，仙桃石，天下奇，

小猴子，伸脖子，胳膊举，看认真。

二、谈话学习第一段

１、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们连续学习，美美地读课文，大饱眼福。

２、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么？

３、指读、评价“著名中外”“尤其”

４、过渡：

黄山奇石究竟有多奇妙、多好玩呢？让我们跟随一起到黄山看看这些出名的怪石。

三、自学２～５自然段

１、自读自悟，边读边想象画面。

２、你最喜爱那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜爱它的缘由？

四、全班沟通：吸引你的是哪块就汇报哪块

１、“仙桃石”：

⑴指读、评价“飞、落”。

⑵师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃？

⑶想像：

你眼前消失了什么画面？

〔仙桃石从天而降。〕

⑷师：真感谢地奇妙想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真好玩！

⑸过渡：

黄山地仙桃石真奇妙，你们还要看哪块奇石？

２、“猴子观海”：

指读、评价。

⑴“陡峭”：

①记字型。

②你走过你认为陡峭的山路吗？当时什么感觉？

③有感情地读。

〔老师评价：还不够陡。好陡呀！〕

⑵“抱、蹲、望”：

①师：三个词突出了猴子当时的动作。

②读后你眼前消失了什么画面？〔可爱〕

③师：假如这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢？

④指读，这“猴子观海”怎么样？

⑶老师小结：

一个抱、一个蹲、一个望就勾画出了一个观望云海、淘气的猴子呀！我不禁夸奖的用词奇妙，更让人赞美那大自然所赐予我们的奇妙景观了。感谢大自然的赏赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

⑷齐声诵读第三自然段。

３、仙人指路：〔略〕

指读。

４、金鸡叫天都：〔略〕

指读“金光闪闪”。

５、六段：

师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的依据？

〔……这说明什么？还会有什么奇石？会是什么样的？〕

五、扩展练说

小结：

这么多石头各有各的样子，各有各的姿势，真可谓是──“奇形怪状”了。

六、整体回来：放幻灯片

七、背诵导

你情愿把其中一块巨石永久的留在你的记忆深处吗？正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗？练习背，检查背。

总结：

多么奇妙的黄山呀！令人憧憬，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽奇妙的景色真让人不禁感叹大自然的奇妙力气，怎能不──“著名中外”呢？在１９９０年１２月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

八、写字：听写生词

〔由于我已经把生字都处理了，只能听写。〕

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

猴子观海奇妙

仙人指路好玩

金鸡叫天都

《黄山奇石》其次课时教学设计2

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。

⑵朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、过程与方法：

充分发挥同学的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇异。

3、情感看法价值观：

通过观看图画和理解语言文字，培育观看和想象力量。通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

【教学重难点】

1、重点是学习生字新词，朗读课文;

2、难点是体会黄山奇石的奇。

【教学预备】

生字卡、词卡、自制多媒体课件。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。

〖教学过程

其次课时

〖教学内容

学习课文3至12自然段，学习三个生字。

一、复习导入

今日，我们连续学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，

指名来读读吧!

二、学习第3自然段

1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

4、指导感情朗读，理解云海。

5、齐读第三自然段。

三、学习第4自然段

1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。

2、出示句子：

远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

3、指导感情朗读。

4、男生齐读第四自然段。

四、学习第5自然段

1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

2、出示句子：

它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

3、指导感情朗读。

4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。

5、指导感情朗读第5自然段。

五、学习第6自然段

1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不知名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!

3、理解：

奇形怪状。

4、指导感情朗读。

5、四人小组商量商量，给岩石起名字。

6、女生齐读第六自然段。

六、总结全文，朗读全文

七、指导背诵自己喜爱的部分

八、学写生字

1、读田字格中的生字形、状、岩。

2、说说有什么好方法记住他们?

3、在田字格里怎么摆才好看了?

4、师范写岩字。

5、巡察指导，订正写字姿态。

【板书】

黄山奇石

仙桃石天狗望月仙人指路仙女弹琴

猴子观海狮子抢球金鸡叫天都

《黄山奇石》其次课时教学设计3

一、概述

本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课《黄山奇石》的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和样子之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

学问与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容；

(2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些有名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有力量的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。

(2)通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。

情感看法与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇怪，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现。但据调查，许多同学没有到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数同学缺少对黄山的直接阅历。又结合二班级的同学能阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解力量。所以，本课时的重点是对同学制造性思维的力量培育。

四、教学策略选择与设计

本课依据上述目标和同学的状况选择和采纳了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥同学学习的主动性，主动性，充分表达同学的认知主体作用，其着眼点是如何关心同学“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和同学教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是同学收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式进展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使同学在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让同学发觉问题，主动学习和思索，推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的看法。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为同学供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了同学自主阅读的爱好，培育同学养成良好的阅读习惯，使同学把握的学问面大大增加，而且还为同学的打写创作积淀了创作的源泉，让同学在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分表达了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重同学的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片；flash课件。

六、教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一同学读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名同学上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(同学找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组商量一下。

3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、经过观看，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛消失了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙；

假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙；

假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。

2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇怪之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，同学主体性与主动性充分发挥。让同学通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和进展。

在这节课的教学中，要到处能表达出老师为培育同学制造性思维的力量，培育同学自主，探究性学习的力量而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分表达开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过同学阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的看法，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为学校低班级的同学，他们对事物布满着剧烈的奇怪   心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的使用恰当有效，激发了同学的学习爱好。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动同学的学习主动性，使同学调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使同学的思维快速定向于授课内容上。另外调动了同学深厚的学习爱好，让同学带着想看黄山奇石的奇怪   心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使同学产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，同学的学习热忱高涨。

二、经过课件引导和同学的互动探究，对基础性学问点的把握有效。

由于本课消失的“我会认”的生字较多。对同学的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件帮助教学，把这些字在同学识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育同学的语文理解力量。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展现书写挨次，并在黑板上示范书写和同学演板，关心同学获得正确规范的书写方式，培育同学良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重同学的情感体验，让同学根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让同学深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使同学主动地猎取学问，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展现、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散同学的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让同学依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文；或画一画，加深理解；或写一写，进行小练笔等，多方面调动同学的主动性，让同学在读写练中有收获、有进展。可当多数同学在爱好盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗得意意。面对这种状况，我准时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了同学对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，掌握好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在欣赏、鼓舞与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》其次课时教学设计4

其次课时

一、提出学习目标

1、复习导入

〔1〕开火车读生字词。

〔2〕听写词语。

2、提出学习目标

〔1〕抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。

〔2〕能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

〔3〕课外资料搜集展现。

二、自主学习

要求：

1、小组内按学困生--中等生--优等生挨次展现。

2、别人展现时，其它同学学会倾听、并做好点评。

〔一〕学文悟情展现〔小组内〕

1、我会读。

〔1〕看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美之情。〔如我喜爱猴子观海这块石头，把它写得特别生动好玩，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。〕

〔2〕想象读，边读边想象黄山奇石的样子。

2、我会说。

〔1〕看了图读了课文，同学会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。

〔2〕学了文中的比方句，同学也会说一句比方。

〔二〕制造性展现〔以小组形式全班展现〕

1、独特化朗读。

2、小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。

3、小组仿写的一块石头〔对比展现，生生互评〕。

4、小组课外资料搜集展现。

三、提问总结，激发学问冲突

黄山石的奇表达在哪里？〔通过同学的思索和总结，加深对黄山石奇怪的体会与感悟〕

四、拓展延长

1、自编童话

挑自己喜爱的一块奇石，依据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

2、图片绘画展

依据课文中黄山奇石的图片，或画一画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。

五、课堂练习

1、给下面的句子加标点符号，再读一读。

〔1〕黄山风景区在我国安徽省南部〔〕

〔2〕黄山的怪石多好玩啊〔〕

〔3〕你去过黄山吗〔〕

〔4〕妈妈，你带我去黄山玩一趟吧〔〕

2、补充完好句子，再读一读。

〔l〕“猴子观海”就像____________________。

〔2〕“仙人指路”远远望去，真像____________________。

〔3〕“金鸡叫天都”就像_____________________。

〔4〕“仙桃石”似乎_____________________。

〔5〕_____________________像_____________________。

《黄山奇石》其次课时教学设计5

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2、理解课文内容，知道黄山有哪些有名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。

3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

教学预备：

课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

教学过程：

一、激情导入:

同学们,你们去过黄山吗?那里有很多的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。你们想去看看吗？

〔出示课件〕先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。

老师：这些奇石到底奇妙在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领会一番吧！

二、朗读课文。

1、范读课文。〔同学在美丽的钢琴曲中，倾听老师朗读课文。〕

2、分组分段读课文。〔五个学习小组每组读一段，最终一段全班一起读。〕

3、指名分段读课文。〔请六个同学到前面，每人读一段。〕

三、理解课文。

1、图文对比，在书上画出写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。〔同学在书上画，老师板书。〕

2、老师：本课抓住这些石头的形状特点，运用精确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请同学以小组为单位，找一找、说一说、画一画。〔最终全班沟通，老师板书。〕

3、依据课文的描述绽开想像，体会这读一读。

4、选择自己最喜爱的一种奇石，详细说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。〔配有课件出示〕

5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。〔配有课件出示〕

6、老师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作具体地描写呢？〔老师板书〕

7、想一想、试一试。

老师：你能依据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的详细样子吗？

8、总结：黄山奇石好玩，写得也好玩。一块块本无生命的石头，被描绘得活敏捷现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去巡游，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的奇石给你留下了什么印象?(老师板书:秀丽奇妙、奇形怪状)

四、有感情地朗读课文。选择你喜爱的段落背诵下来。

板书设计：

仙桃石——飞、落

猴子观海——抱、蹲、望

黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽奇妙

金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

其次课时

一、指名背诵自己喜爱的段落。分组分段读课文。

二、识字。

1、认读词语。

老师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

〔1〕出示课件，把同学带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让同学读，读对的嘉奖一朵小红花。

〔2〕比一比。

小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。最终全班齐读。

2、认读生字。

〔1〕老师：刚刚我们熟悉的词语中有许多是今日要求熟悉的.生字。〔课件出示认读生字〕请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

〔2〕小组相互读一读，听一听，评一评。

〔3〕小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。

〔4〕同学听读音找生字卡片。

〔5〕小组学习：你有什么好方法可以记住这些字的字形？〔小组商量〕

三、写字。

1、指导生字结构、部首、笔顺。

2、区分形近字。

区——巨神——伸

3、指导书写。〔老师范写〕

要求同学描红，把生字写在田字格正中，要写均匀，写好看。

4、组词、造句。

〔1〕让同学给生字组词，能组多少就组多少。

〔2〕老师选择词语让同学造句。

四、你说，我也说。

完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”

五、作业：写写我的采蜜集。

《黄山奇石》其次课时教学设计6

一、复习导入

上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是……

[影]

旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而著名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之奇妙魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今日，我们连续学习课文，一起观赏黄山怪石的奇趣。

板题：黄山奇石

二、默读课文２—５段

１、人出名字，黄山的石头也出名字，请大家默读课文p131，２—５段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？

板书：仙桃石猴子观望仙人指路金鸡叫天都

２、多好玩的名字〔出示图〕，你们看这是什么石？

３、你喜爱哪块石头？请读一读〔自由读—指名读〕

三、讲读课文

１、边看图边读课文，说说你喜爱哪块石头？为什么喜爱？你觉得它有什么奇妙的地方？〔同位交换看法〕

２、指导学习“猴子观海”一段。过渡：许多同学都喜爱“猴……”这块石头，如今让我们先观赏这块奇妙好玩的石头吧。

①示图，指名读。边听边思索：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？

②理解：陡峭翻滚板书：抱蹲望

③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块形状像猴子的石头，活敏捷现，活灵活现。这是多么奇妙而好玩。

３、下面我们连续观赏其它三块石头，汇报。

仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落

仙人指路：

①〔动作演示〕怎样指？

②板书词语：站伸指

③用形象的比方描写了“仙人指路”的动作，神态特别生动、有情趣。

金鸡叫天都：

①你觉得哪些词、句写得好。

②这只雄鸡是怎样叫的？〔动作演示〕板书：伸着对着啼叫

③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇异极了。

４、小结：刚刚我们观赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？〔样子惊奇好玩，能引起别人的想像〕

过渡：在黄山像这样好玩的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

５、齐读最终一段

四、拓展思路，练习说话

１、出示：天狗望月狮子抢球仙女弹琴

你能依据这些名字绽开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？〔自选自说，指名说〕

２、在黄山，奇形怪状的石头还有许多，你能给它们起个名字吗？〔出示图片〕

五、总结：

在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有许多，有机会，我们去巡游吧。

六、作业：

必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。

选做题

１、抄写课文中的好词好句。

２、向别人介绍黄山的奇石。

３、依据黄山奇石的样子，给它起个名字，再用几句话写下来。

４、找有关黄山的图片资料。

一、回忆导入

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？著名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？

〔引导联系第一段回答，板书：奇妙、好玩〕

二、激趣导入

这节课，老师来当导游，带大家去观赏黄山那好玩的奇石，感受大自然的奇妙，领会祖国山河的壮美。好吗？

三、学习课文

〔一〕整体感知

首先，请听老师范读课文的其次、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观看：课文中介绍了哪几处奇石？

〔同学回答，相机板书：〕

〔二〕分层学习

１、学习其次段

〔１〕课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。〔出示图片〕

〔２〕谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？〔看着图说一说〕

〔３〕仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。

〔４〕指导朗读

说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

〔１〕同学们，刚刚老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？〔出示图片，指名朗读。〕

〔２〕你从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？请你们小组四人先一块儿读一读，然后相互说一说。〔指名回答，从样子、位置来引导。〕

①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。〔出示句子〕

②、哪几个词写出了猴子的动作？〔变红〕请你坐在凳子上学一学。好玩吗？

③、更好玩的是，猴子竟然在干什么？〔看云海〕

〔观赏云海：云上下翻滚，非常壮丽，能看到这么美的云海，是由于黄山太高了。〕

④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？〔陡峭〕〔出示图片〕

〔３〕指导朗读

同学们，多么好玩的位置，多么好玩的猴子，你能读出“猴子观海”的奇妙、好玩吗？

３、学习第四段、第五段

刚刚，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的奇妙、好玩。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜爱的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的奇妙、好玩。〔出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。〕

〔１〕“仙人指路”

①、仙人在什么地方？〔学一学动作〕

②、仙人是什么样子？

③、仙人似乎在告知人们什么？

④、指导朗读

〔２〕“金鸡叫天都”

①、金鸡在什么地方？

②、它是什么样子？

③、金鸡在叫什么呢？

④、指导朗读。

〔３〕齐读第四、五自然段。

４、指导背诵

同学们，奇妙的大自然制造了人间奇迹，制造了黄山那一到处奇石，请选一处你喜爱的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

谁来背一背？

谁情愿来当小导游介绍黄山的奇石？〔放音乐和画面〕

５、学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有许多许多。课文中只提到名字的奇石有哪些？〔出示第六段〕

〔１〕自由朗读，找一找。

〔２〕请你选一处，仿照着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。〔练习，指名说〕

〔３〕黄山还有很多没出名字的奇石呢，请你们认真观看，绽开想象起个名字，好吗？

〔依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰〕

〔４〕指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石好玩极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！〔齐读〕

四、总结谈话

五、板书设计

《黄山奇石》其次课时教学设计7

教学目标:

1、图文结合，读懂课文是怎样详细写出黄山石的奇妙，从而培育同学喜爱祖国河山的思想感情。

2、熟读课文并会背诵自己喜爱的段落。

3、仿照课文选一块或两块黄山石说一说。

教学重点、难点:

让同学在读中感悟黄山石的奇妙。

教学预备:

自制课件

教学过程:

一、复习字词

开小火车认读字词并正音。

二、揭示课题

1、板书课题2、黄山奇石(读课题)

同学们，你们知道黄山吗?(生说出示资料简介)

师:黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今日我们要学的这篇课文主要写什么?(奇石)

2、今日老师就带着你们走进黄山去观赏一下“四绝之一”的奇石(看录像)待会老师让你们来谈谈你们的感受。

3、反馈

板猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

三、研读课文

1、采纳自己喜爱的方式读一读课文，能在书中划一划句子，圈一圈词，从中体会黄山奇石的奇妙。

2、小组沟通

3、汇报

(一)A指名读第2自然段，思索:这一段讲了几个内容?(“猴子观海”和“仙人指路”两块奇石)

B这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“猴子观海”图片)齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观海”写了那几个方面内容?

(2)在哪里“观海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”?(云海)怎样“观海”?

(3)你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里?

像:形状像;有情趣:云海壮丽，猴子观海入了迷。

(4)指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的奇妙。

(5)(出示“仙人指路”图片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方?

C这两个内容是怎样连接起来的呢?

默读，用“~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”就更好玩了!)

指导朗读这句话。(更读重音)

你能把“更好玩”换个词说说吗?(更有意思)

(二)学习课文第3自然段。

(1)指名读，商量:

A指名读第3自然段，思索:这一段讲了几个内容?(“仙桃石”和“金鸡叫天都”两块奇石)

B这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“金鸡叫天都”图片)商量:A“金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处?

(“金鸡叫天都”由几块石头组成?)

B为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”?这一组石头的样子酷似引颈啼叫的雄鸡。

太阳升起来后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡。

(2)(出示“仙桃石”图片)齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里?

(三)学习课文第4自然段

齐读这一段，说说这一段写了什么?

四、总结全文

(1)黄山石奇在哪里?(样子千姿百态，酷似人物、景物，且各不相同，各有特点，让人产生无限遐想。)

(2)师小结:

黄山石以它独特的魅力，吸引了很多中外游客，有机会，大家不妨亲自去看一看，你肯定也会沉醉其中。

(3)、按自己喜爱的方式通读全文，背自己喜爱的段落。

五、拓展

依据课文最终一句话“而那些叫不知名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!”说一段话。

六、作业

(1)背自己喜爱的段落。

(2)完成相应的课堂练习作业。

板书设计2黄山奇石

猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

天狗望月狮子抢球仙女弹琴

《黄山奇石》其次课时教学设计8

教学目标：

1正确流畅地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的奇妙好玩，激发同学喜爱大自然的美妙情感；

3仿照课文的句子，对比图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学重难点：

重点：正确流畅地朗读课文，背诵第2-5自然段。

难点：仿照课文的句子，对比图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1出示词语：第一组：中外著名〔指名同学说说该词的意思并介绍近义词：著名中外〕

其次组：秀丽奇妙奇形怪状〔联系课文内容，用这两个词语分别说一句话〕

第三组：一个桃子一只猴子一位仙人一只雄鸡〔量词的积累〕

二、精读课文，感受奇趣

老师过渡：上节课，同学们跟着老师一起巡游了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了很多怪石，如今请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告知老师文中介绍了哪些怪石？

〔同学自由朗读课文，读完后指名回答，老师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都〕

仙桃石

1出示图片，指名同学说说这是什么石？〔同学答仙桃石〕

2老师问：你是从哪里看出来的？〔同学答由于它长得像一个大桃子〕

3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？〔生读其次自然段〕

课件出示：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。〔请2-3位同学读一读，读完后大家一起读〕

4这么大的石头到底是不是从天上飞来的呢？〔板贴“飞”字〕当然不是，“似乎”这个词语便告知了我们答案，黄山的怪石是经过许多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的样子长得像桃子，不由得引发了的想象，所以用了“似乎”这个词语〔请3位同学读一读：它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。〕这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的好玩啊！〔板贴“落”字〕让我们再次齐读其次自然段，感受仙桃石的奇妙与好玩。

5引导同学尝试背诵

猴子观海

1出示图片，引导同学说说这是什么石？〔同学答猴子观海〕

2出示第3自然段，指名同学读一读，并对其朗读做出评价

3引导同学观看图片，理解词语“陡峭”〔山势坡度很大，直上直下的〕陡峭的反义词：平坦、平缓

4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

5请同学找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

出示：它两条胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

请同学圈画出这句话中的表示动作的词。〔板贴“抱”“蹲”“望”〕引导同学再次看“猴子观海”图片，感受描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

6齐读第3自然段，随后引导同学尝试背诵〔出示提示〕

7出示第2自然段和第3自然段，引导同学发觉规律：在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最终写它的名字；如今请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，同学自由朗读后，请同学来沟通：

第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最终写它的名字。

仙人指路

1.出示图片仙人指路，请同学跟着老师一起读，一边读，一边做动作，感受一下仙人指路的奇妙与好玩。

2．读好感叹句：“仙人指路”就更好玩了！〔“更”字重读〕

2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语〔板贴：站、伸、指〕指导同学读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

金鸡叫天都

1过渡：黄山奇石的奇，不仅表达在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发觉它的奇异之处呢！瞧，老师出示“金鸡叫天都”的图片。〔师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”〕

2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫〔齐读〕

理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词〔板贴“伸”“啼叫”〕

3齐读第5自然段

三、整体回来，练习表达

1老师出示四幅奇石图片，同学再次观赏

2创设情境：请同学当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请同学选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。〔2位同学〕

3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？〔奇在石头的样子多样〕

四、课堂练笔，描写奇石

1老师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有许多奇形怪状的石头，让我们一起去观赏一下吧〔图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”〕

2出示“仙女弹琴”，请同学仔细观看图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧〔二选一〕

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，〔〕，这就是有名的“仙女弹琴”。

“仙女弹琴”也非常好玩，远远望去，那巨石像〔〕，秀丽极了！

3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

五、课堂小结：

同学们，黄山奇石形态万千，生动好玩，是大自然亿万年来制造出的杰作，信任有一天，小伴侣们会真正走进黄山，亲眼目睹这些好玩的石头，感受大自然的奇妙与秀丽。

六、板书设计：

9黄山奇石

仙桃石飞、落

猴子观海抱、蹲、望

仙人指路站、伸、指

金鸡叫天都伸、啼叫

《黄山奇石》其次课时教学设计9

【教材简析】

《黄山奇松》这篇课文采纳比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

【设计理念】

“同学是学习的仆人”,“阅读是同学的独特化行为”，本课教学中，力求为同学创设一个独特化的阅读空间，引导同学在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让同学的心灵和文本发生思想的碰撞，进而熟悉美、感受美，提高同学的审美情趣。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文其次自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学内容及重难点分析

教学支配：首先，通过视频初步感知黄山风光。使同学对黄山有大致的感性熟悉，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让同学研读全文，探究体会。并依据同学的商量相机出示图片或视频，在问题的商量中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着，精读这段，落实训练点。最终，引导同学想象其他奇松的形态，把训练拓展到课外。

三、教学重、难点

1.指导同学朗读，在此基础上体会黄山松的美和奇。

2.在朗读过程中关心同学体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程设计与分析

1.设境激趣，再现生活，触发情感

〔1〕回忆课文，体会美感。

我们已学过《九寨沟》这篇课文，感觉九寨沟的确风光旖旎，很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受？

〔2〕观赏黄山“四绝”的风景。

［多媒体演示：黄山“四绝”］

〔借助“课件”演示和老师的解说，不但可以激发同学的学习爱好，集中同学的留意力，而且能形象快捷地让同学对黄山有形象、生动的印象，激起同学了解黄山的爱好。〕

〔3〕请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

〔4〕看来，黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特殊有感情，文中哪句话最能说明？

过渡：通过观赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松。

〔5〕指读、质疑课题。整理、分析，确定讨论方向：黄山奇松“奇”在哪儿？

2.自主研读，创设情境，体会奇怪

〔1〕小组研读课文，商量：黄山奇松“奇”在哪儿？

〔2〕沟通汇报。〔依据同学的回答自主学习相应部分。〕

①位置奇。〔提示：黄山松的“家”都安在哪里？〕

②形态奇。〔引导同学用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导有感情地朗读最终一节，加强体会黄山松形态奇的特点。〕

3.观看录像，预备介绍黄山奇松的特点。

〔1〕观看“黄山奇松”的录像，谈谈你的感受。

〔2〕小组预备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

〔3〕沟通汇报。〔在同学的自主沟通中，相机引导同学朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。〕

五、学习其次段

1.三大名松中，评价最高的又是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？

〔如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至――甚至〕

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就立刻会想到迎客松；一提到黄山，也会立刻会想到迎客松。由于――〔齐读该句〕

2.为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟有何奇之有呢？〔出示语句〕

迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

〔指导朗读〕

一奇在模样：美丽、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。〔填表〕

二奇在饱经风霜，却仍旧

〔师可作适当引导：松树郁郁苍苍、布满生气并不稀奇啊！〕

那么“饱经风霜”四个字中究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的养分；

尺把高的小树就已经生长了几十年；〔迎客松更是历经了800多个寒来暑往。〕

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、布满生气，更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，却仍旧布满生气，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

三奇在坚韧的精神。

大家说得很好，你们情愿看看真的迎客松吗？

〔1〕［多媒体出示迎客松的图片］

A.同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像仆人的手臂？真的迎客松和你想的一样吧！正由于太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，的想象力真是太丰富了。但老师信任我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热忱的欢迎来宾的到来。它会说哪些欢迎词？

〔同学热忱地说欢迎词，并加上动作〕

B.喜爱迎客松的同学一齐站起来〔停顿〕，伸出你热忱的手臂，大声说：“各位来宾，欢迎你们！”

C.学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到傲慢和骄傲！让我们带着对迎客松的赞美之情，再来观赏一下。〔齐读这一段〕

〔2〕填空：

从飞行整齐的大雁那里，我熟悉到了〔纪律〕的珍贵；

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了珍贵的〔合作、奉献精神〕；

从黄山奇松那里，我学到了

〔3〕陪客松和送客松也是在同样的环境成长，模样也各有所奇。

写陪客松――绿色的巨人

送客松――独特、盘曲、自然 盆景、展“臂”送客

略写――其他

把送客松比作“自然 盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它美丽的姿势。那培育这棵自然 盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山

齐声朗读

〔4〕这一段的第

一、二两句还告知了我们去黄山要欣赏三大名松首选何处――玉屏楼。由于――

〔5〕齐声朗读其次自然段。

六、总结回顾

是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇怪的黄山松。黄山松便呈现着千姿百态将黄山装饰得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因此我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

七、作业

1.刚刚，我们去黄山巡游了一番，此时，假如黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你预备写些什么？

2.小练笔：

请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，认真观看它的样子，并绽开想象。

〔单位江苏省南京市江宁区岔路学校〕

《黄山奇石》其次课时教学设计10

课前透视

黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是有名的旅游圣地。本文向我们展现的是“黄山四绝”之一的黄山石。在笔下，一块块本无生命的石头显示出它奇妙，惟妙惟肖、活敏捷现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加宠爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文供应了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此老师要调动同学利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与同学之间的距离，同时引导同学朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的奇妙，从而激发同学宠爱黄山，喜爱祖国之情。

教学目标

１、学习会认的１４个生字的正确读音，把握会写的８个生字的笔划笔顺；

２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分；

３、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

教学重点

识字、正确流利有感情地朗读课文。

信息资料

１、多媒体课件、生字卡片。

２、搜集黄山的有关资料。

教学时数

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、课件演示：

〔出示文中三幅图片，引导同学进行观看：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。〕刚刚小伴侣看到的和描述的是黄山的石头，它以奇怪著名世界。今日我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

课件演示激发了同学的奇怪   心和求知欲，同学敢想敢说，发挥了主体作用。

２、启发谈话。同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些好地方？今日老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去观赏那里著名遐迩的奇石，情愿吗？板书课题。

联系同学爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了同学的爱好。

〖对话平台〗

一、自读

１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

２、同桌相互学习，检查读音。

３、小组合作读，要求：彼此关心，读得流畅。

４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

引导同学成为读书的仆人，采纳活泼的形式促进同学朗读，培育同学自主读书的力量。

二、识字

１、小组识字。小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

２、汇报识字。选出小组的代表，带着大家认读生字。

３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

４、沟通识字方法。

５、嬉戏检测。老师读生字，同学和老师玩“照镜子”的嬉戏。评比“识字小能手”。

识字环节要创设识字的情境，保持同学识字的热忱，在沟通中多了解识字方法，提高自己的识字力量。

二、朗读

１、用自己喜爱的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

２、分自然段指读，其他同学点评议。

３、小组合作通读全文。

发挥同学读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培育同学朗读的爱好。

三、写字

１、老师出示要写的生字：尤、其、区、它。同学认读。

２、观看字形，说说书写时要留意什么。

３、老师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

４、同学练习。老师巡察。

养成良好的写字习惯，逐步培育同学识字的力量，就要让同学多观看，多练习。

其次课时

〖对话平台〗

一、复习

摘仙桃嬉戏：〔出示仙桃形生字卡片〕你喜爱哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带着同同学读，并为仙桃找伴侣〔组词或找出形近字〕，并练习用字词说话。

二、精读

１、师有感情略带夸张的语气范读，要求同学仔细听，专心感受黄山石的奇。

２、同学分组自由朗读。争取做到有感情。

３、选读汇报。喜爱哪部分就练习读哪部分，再上台展现。

敬重同学的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给同学阅读以充分的时间，激发同学让他们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

三、诵读

１、多媒体出示课文中的插图，引导同学观看说出自己感受，体会黄山石的奇怪与秀丽。

２、配乐齐读全文。

３、自由练读自己最喜爱的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

读书要有独特的体验，引导同学边读边想边感悟，在读中感受语言的美丽，进行积累。

四、练习

１、出示课后“想想说说”，引导同学弄清意思。

２、小组内练习说。

３、汇报自己的成果。

结合课文学习，发挥同学的想象力，培育了同学的创新思维。

五、拓展

１、如今，黄山还有很多叫不知名字的奇形怪状的岩石，让我们绽开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些好玩名字吧！画后边介绍边展现。

２、搜集沟通。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展现出来和同学们一起共享你的收获。

加强课内外的联系，不限于课文内容，同学在实践中猎取学问，让同学有目的地搜集资料，互相沟通，培育了语文综合素养。

六、写字

１、出示要写的字：巨、安、块、站。同学认读。

２、播放温柔的音乐让同学观看字形。

３、同学练习。老师巡察。

４、老师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

５、同学再练写，老师相机指导，组织评议。

让同学在练习过程中互相评议，初步感受汉字的形体美，在培育写字上也会互相促进。

《黄山奇石》其次课时教学设计11

【学问与力量】

1、识字、写字。

2、朗读力量培育。

3、情感、看法、价值观。

4、领会大自然的秀丽奇妙。

【重点学习】

朗读3自然段。

【设计说明】

在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

复现二类字;学文时识记“陡峭”。

【教学过程】

一、复习生字词

字幕：

黄山石，样子奇，山峰巨，石盘立。

金鸡啼，出名气，仙桃石，天下奇，

小猴子，伸脖子，胳膊举，看认真。

二、谈话学习第一段

1、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们连续学习，美美地读课文，大饱眼福。

2、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么?

3、指读、评价“著名中外”“尤其”

4、过渡：

黄山奇石究竟有多奇妙、多好玩呢?让我们跟随一起到黄山看看这些出名的怪石。

三、自学2～5自然段

1、自读自悟，边读边想象画面。

2、你最喜爱那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜爱它的缘由?

四、全班沟通：吸引你的是哪块就汇报哪块

1、“仙桃石”：

⑴指读、评价“飞、落”。

⑵师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃?

⑶想像：

你眼前消失了什么画面?

(仙桃石从天而降。)

⑷师：真感谢地奇妙想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真好玩!

⑸过渡：

黄山地仙桃石真奇妙，你们还要看哪块奇石?

2、“猴子观海”：

指读、评价。

⑴“陡峭”：

①记字型。

②你走过你认为陡峭的山路吗?当时什么感觉?

③有感情地读。

(老师评价：还不够陡。好陡呀!)

⑵“抱、蹲、望”：

①师：三个词突出了猴子当时的动作。

②读后你眼前消失了什么画面?(可爱)

③师：假如这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢?

④指读，这“猴子观海”怎么样?

⑶老师小结：

一个抱、一个蹲、一个望就勾画出了一个观望云海、淘气的猴子呀!我不禁夸奖的用词奇妙，更让人赞美那大自然所赐予我们的奇妙景观了。感谢大自然的赏赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

⑷齐声诵读第三自然段。

3、仙人指路：(略)

指读。

4、金鸡叫天都：(略)

指读“金光闪闪”。

5、六段：

师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗?你从哪找到的依据?

(……这说明什么?还会有什么奇石?会是什么样的?)

五、扩展练说

小结：

这么多石头各有各的样子，各有各的姿势，真可谓是──“奇形怪状”了。

六、整体回来：放幻灯片

七、背诵导

你情愿把其中一块巨石永久的留在你的记忆深处吗?正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗?练习背，检查背。

总结：

多么奇妙的黄山呀!令人憧憬，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽奇妙的景色真让人不禁感叹大自然的奇妙力气，怎能不──“著名中外”呢?在1990年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

八、写字：听写生词

(由于我已经把生字都处理了，只能听写。)

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

猴子观海奇妙

仙人指路好玩

金鸡叫天都

《黄山奇石》其次课时教学设计12

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、透过看图、学文，运用同学讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

3、结合观看图画，在读中理解语言文字，培育观看和想象潜力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真实体会黄山石的奇怪，搞笑。

难点：如何发挥同学主动性，引导同学在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件

教学时间：

3课时

第一课时〔简案〕

一、激情导入：

同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之宏伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之凉爽，因此又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温