小学高年级德育策略探究

小学高年级德育策略探究小学高年级德育策略探究

随着年龄的增长，小学高年级的学生在思想上渐趋成熟，身体方面也逐渐发育，其行为相应发生很大的变化。伴随着学生自主意识的不断增强，叛逆心理和批判性思维逐渐萌发，给班主任工作带来了诸多挑战。他们开始质疑甚至挑战教师的权威，对干燥、重复的说教方式愈来愈恶感甚至是排斥，传统的教育非但未能取得预期效果，很多时候还造成对教师的负面情绪。局部学生为了表现自己的个性和独立性，他们常常游离于集体之外，认为集体行为是幼稚的，不愿意参与。做好小学高年级学生的德育工作，是班主任面临的一个难题。

一、优化教学办法，提高教育质量

从哲学的角度来看，思想的产生和变化来源于现实生活，思维的认知是在生活实践的根底上建立的。实践是检验真理的唯一规范，生活是体验思想的源泉，没有任何思想是可以脱离实际而独立存在的。作为德育工作者，我们要高度重视实践对思想的影响，并用科学的思想，引领正确的行动。

〔一〕实践中深化教育

由于低年级的学生年龄小，学校出于对学生平安问题的考虑，很少组织他们进行社会实践，接受的都是生硬的书本知识和呆板的理论教育。在高年级的教育中，要改变这种做法，采用“走出去〞的办法。这一阶段的学生的心理和生理已经渐趋成熟，具备必需的平安意识和自我防卫能力，适当安顿一些社会实践活动，能增强学生的社会责任感和公德意识，对书本上的德育理论认识得更加深刻。为此，教师可以带着学生进入社区、公园等公共场所，在实践过程中帮忙学生发现问题、思考问题，从而丰盛和完善学生的价值观。学校安顿学生进入社区加入义务活动，在增强学生动手能力的同时，也遍及了环保知识，宣传了公德理念；带着学生进入敬老院，在帮忙和慰问老人的同时，弘扬“尊老、敬老、爱老〞的思想，不断完善学生的价值观。

〔二〕活动中引入教育

爱玩是孩子们的共同特点，是他们的天性。爱玩这一特点在高年级的学生中尤为突出，许多学生都乐于参与课外活动。因此，将德育工作与学生活动结合在一起的时候，德育工作的质量和效率会明显提升。对此，学校可以发展多种多样的活动，如答辩赛、主题教育、征文、“道德之星〞活动，使学生在丰盛多彩的活动中理解德育的相关知识。同时，班主任可以根据社会上的相关事件和重大新闻，在班级举办主题班会，安顿学生亲自参与信息和材料的收集，发表自己对于该事件的理解和倡议，引导学生树立正确的价值观念。

二、深化指导能力，强化育人作用

教师是学校教育活动中的主要人员，是整个教育活动的源动力，学生对客观世界的认知和探索主要是依靠教师的指导和引领。在小学时期，教师是学生的典范，是学生学习的主要领导者，教师的指导作用对学生的身心成长和思维养成起着不可或缺的作用。

〔一〕教材引导

学校教育影响学生的主要来源就是教材，教材是教师教书育人的根底，是教育工作者教学的依据，同时也是学生获取知识的重要来源。它体现着不同社会、不同时期的主流思想，其严谨的科学性和睿智的思想性长期引领着不同时期的教育工作者。因此，教师要根据教材的变化相应地改变教育办法，并结合学生的性格特点，将教材上的思想内容充沛、合理地传递给学生，使学生能够从中受到教育。教师要充沛挖掘教材内容，将学生的思考方式融入到德育教学中，深刻挖掘教材的教育意义，并采用适合的教学伎俩，做到因材施教，使学生更好地理解教材内容的重要思想和教育意义，实现德育目标。

〔二〕情境育人

良好的思想品德的产生和开展，不仅取决于课堂理论教学，更取决于现实生活对学生的影响，如家庭环境、社会环境等。由于网络技术的飞速开展，不同内容的信息充满着小学生的日常生活，加上学生对现实生活中的问题和现象不足判断、选择的能力，这就需要教师要不时地对他们进行指导教育。所谓的指导并非直接向学生阐述正确的思想价值观，灌输高尚的道德理论，而是建立在尊重学生主体地位的根底之上的，是一种情景化的教育。在教学过程当中，可以针对社会上的一些是非案例与学生进行探讨交流，通过场景复原、情境模拟的方式，使学生身临其境，以换位思考的办法学会主动思考，在分析和思考中，教师进一步了解学生心中的想法和身上隐藏的问题，有针对性地发展德育工作。

三、增强核心引领，做好情感教育

班级作为学校发展教学工作的根本组织，是学生和学校、教师交流的根本形式，它在德育工作中的作用和影响不言而喻。而班主任恰恰是这个集体的重心，负责组织和调整学生的日常生活和各种活动。在我国，大多数学校都实行六年制的小学教育，小学是一个学生在整个求学阶段最长的一个时期，小学的班主任犹如学生的第二个父亲、母亲，既要监督学生的学习，又要兼顾他们的心理成长和身体成长，小学班主任在学生整个成长过程中所产生的影响是不可替代的。换句话说，小学班主任给学生什么样的教育，很大程度上即意味着学生未来朝着什么样的方向成长。

〔一〕“爱〞的教育

“素质教育，德育为先。〞小学是素质教育的根底时期，是学生思想启蒙、人格培养的关键时期，可以说在这一阶段，“分数〞并不重要，更为重要的是如何教给学生做人的道理，给学生什么样的启示。小学教师不仅仅是一份工作、一种职业，更是一个引导者、一个领路人。小学教师更应该加强自身的责任意识，用实际行动帮忙学生成长。班主任是学生在这一阶段相处最久的人，换句话说，班主任和学生接触的时间可能会比学生与父母在一起的时间更长，所以，班主任不仅仅是一名教师，也是学生共同的“大家长〞。因此，作为班主任更应该在日常工作中将“爱〞这一理念贯彻下来，将“爱〞的教育贯通到德育工作的方方面面，给学生足够的关怀和爱心，站在学生的角度考虑问题，使学生在充斥爱的环境中成长。

〔二〕营造良好的师生关系

以往的师生关系已不适应当前教育的开展需要，现代的学生思想更加独立和开放，希望得到尊重和理解。班主任是一个班级的核心，他〔她〕与学生不应该是一种领导与被领导的关系，应该是一种平等的、友好的关系。作为班主任应该做到，在工作上是学生的“大家长〞，在课堂、学校之外的地方，是学生的“大哥哥〞“大姐姐〞。高年级的学生已经逐渐进入青春期，青春期学生所产生和面对的各种各样的问题，通常情况下，都不愿意向自己的父母、长辈诉说。如果班主任与学生建立起“亦师亦友〞的关系，学生什么话都愿意说，则班主任就很容易走进学生的心里，很好地与学生进行心理上的交流，就会及时地打消和解决心理上