高校主题班会存在的问题及对策分析

高校主题班会存在的问题及对策分析高校主题班会存在的问题及对策分析

高校主题班会是指在辅导员的指导下，以班级为单位，围绕一定的主题发展的有目的，有方案，有组织的思想政治教育活动。主题班会是思想政治教育的重要平台，是班级管理的重要伎俩。开好主题班会，对提高学生综合素质，增强班级凝聚力具有非常重要的作用。

一、高校主题班会存在的问题

主题班会虽然是高校思想政治教育活动的重要形式，各高校对主题班会活动有着不同程度的重视。但在实际组织和发展过程中，主题班会活动仍存在诸多问题。

〔一〕主题班会德育功能弱化，重视缺乏

由于大学的德育日益边缘化，德育地位逐渐下降，虽然关于加强高校德育的文件不断，但德育得不到学生重视已成为不争的事实。局部学生对德育甚至产生“逆反心理〞和“反抗心理〞。而作为高校发展德育活动的重要方式，对大学生进行德育的重要伎俩，主题班会在德育地位下降的背景下，其德育功能日益弱化。一方面，辅导员疲于应对繁杂的事务性工作，对主题班会的指导缺乏；另一方面，学生对主题班会存在“无用心理〞，并不重视，导致在实际发展过程中，主题班会成为了随意性的教育活动，大多流于形式，或被事务性班会代替。

〔二〕主题针对性不强，不足系统的规划

主题是班会活动的关键，决定着班会活动是否能够发挥作用。但当前高校主题班会存在主题针对性不强，不足系统规划的问题。当前，班会主题大多为学校指定，选题多为固定主题或机械的联系当前时事热点，内容空泛，没有考虑到当前大学生整体的性格特点和兴趣范围，也没有考虑不同专业，不同年级，不同班级的具体特点；另外，高校对于主题班会所需到达的教育目标并不明确，对于大学期间所需召开的主题班会也不足系统总体的规划。对于主题的选择，并没有站在引领学生成长成才的高度上，导致班会主题重点不清，目标不明，严重不足系统性，层次性和规划性。

〔三〕角色不明，学生参与度低

好的主题班会应该是在辅导员或班主任的指导下，由班委干部策动、组织和实施，激励全体学生积极参与的教育活动。在主题班会中，学生是主体，辅导员扮演的是引导或监督的角色。但在主题班会的实施过程中，却存在着角色不明，学生参与度低的问题。一方面，局部辅导员对自己的指导角色认识不清，对主题班会实行一人包办，从主题的选定到过程的实施，学生参与的时机很少。这样的主题班会更像辅导员的个人表演，难以引起学生的共鸣。另一方面，由于辅导员事务性工作太多，没有过多的时间和精力去组织主题班会，常常将主题班会全权交给学生干部，对班会流程不足指导和监督，导致主题班会常常只有学生干部在参与，难以吸引其他学生参与其中。

〔四〕形式单一，吸引力不强

主题班会形式是实现班会主题，到达教育目标的重要伎俩。与主题相合适的形式可以提高学生兴趣，帮忙学生理解班会主题，引导学生树立正确的观念和意识，给学生留下深刻的印象。但在实施主题班会的过程中，却存在形式单一、吸引力不强的问题。主题班会常采用的形式是“说教式〞和“传达信息式〞，这些形式对学生吸引力有限，难以引起学生思想上的共鸣。虽然当前越来越多的辅导员尝试改变班会形式以增强吸引力，采用“讨论式〞、“表演式〞等形式。但这些形式由于准备更复杂，采用的时机较少。或过于追求形式，使主题班会充满各种文艺表演，没有有效的将内容与形式相结合，教育效果大打折扣。

二、对策分析

由于高校在发展主题班会的过程中存在各种问题，影响主题班会的实施和效果。因此，应该对面临的问题进行思考，积极寻找解决的对策，以便更好的发展主题班会。

〔一〕加强重视，发挥主题班会的德育功能

主题班会是对大学生进行思想政治教育的重要途径，是进行德育活动的有效方式，高校应加强对主题班会的重视，充沛认识主题班会在德育中的重要地位，发挥主题发挥的德育功能。为此，不仅应将主题班会的发展列入学校德育工作方案，作为学生工作目标考核的一个重要环节，从制度上保证主题班会的重要地位。还应树立主题班会的课程地位，纳入课程化建设，使学生认识到主题班会课的重要性。同时还要加强辅导员对主题班会的重视，通过培训、观摩等方式提高辅导员组织主题班会的能力，提高主题班会效劳学生成长成才的效果。

〔二〕优化主题，提高主题班会的针对性和系统性

主题是班会活动的中心。主题确实定要体现教育目标，合乎德育要求，要站在引领学生全面开展的高度上，对班会主题进行针对性、系统性的规划。班会的主题要有针对性，是指应该立足于学生实际，根据学生专业、年级、班级、心理特点，开展需求及当前面临的困惑等特点，确立贴近学生实际的主题。班会的主题要有系统性，是指对学生在大学期间索要召开的主题班会要有总体系统的规划，确定总体目标和阶段目标，根据每个阶段的目标，相应的规划主题班会的重点。如大一的适应性教育，大二的专业性教育，大三的规划性教育，大四的就业指导性教育。同时根据当前时事热点以及班级出现的问题适时的增加班会主题内容，系统而灵活的引领学生全面开展。

〔三〕明确角色，吸引学生参与主题班会

主题班会是促进学生全面开展，提高学生综合素质的思想政治教育活动。因此，主题班会从策动到实施，学生应该始终是主体。这一点首先应该体现在学生不仅是接受教育的主体，同时也应该是参与班会主题确定，流程设计以及组织实施的主体。通过激励学生参与班会的组织实施，不仅可以锻炼学生的组织能力和协调能力，还能增强班级凝聚力，养成良好的班风，以集体的力量带动个人成长。而在这些过程中，辅导员承当着主导的角色，不仅要指导学生对班会进行设计实施，将班会打造成学生施展才华和能力提升的平台，还要融入班会，激发学生兴趣，了解学生思想状态和兴趣特长，为有方案的发展工作奠定根底。

〔四〕丰盛形式，提高主题班会吸引力

主题班会的对象是大学生，他们有想法，有主见，思维活泼，兴趣广泛，喜爱创新，因此，为了提高主题班会吸引力，引导学生深刻理解班会主题，将主题班会的教育效果最大化，在制定主题班会的活动形式时，要改变原来单一的“说教式〞或“信息传达式〞的模式，探索“答辩式〞“故事式〞“文艺活动式〞“现场体验式〞“咨询答疑式〞等多种形式，还可以根据实际情况多种形式