中职学校会计专业教学存在的误区及对策

中职学校会计专业教学存在的误区及对策中职学校会计专业教学存在的误区及对策

会计专业是中职学校普遍开设的专业，也是最早开设的专业之一。其根底课程是中职会计专业的核心课程，也是会计专业学生的入门课程。多数学校对该课程也给予充沛的重视，通过“以考促学〞和“技能比拼〞提高了学生学习的积极性，也取得了一定的教学效果。但是，中职会计专业的教学目标不仅仅是为了培养学生的应试能力，更是要培养适应社会需要的实用性人才。新课改理念提倡对学生进行学习能力的培养，因此会计学科的教学需要教师突破一些误区，以创新的精神不断进行教研教改，从而提高教学效果。

一、会计专业教学中存在的误区

〔一〕重专业考证，轻能力培养。

目前，我省很多中职学校的会计专业学生都要加入省会计专业技能证考试以及会计从业人员上岗证考试。学校为了提高通过率，不断给教师施加任务，并以此作为绩效考核依据。而这两种考试偏重于理论考试，因此任课教师侧重于用题海战术来提高学生的学业成绩。这种以考促学的办法取得了一定的效果，学生拿证的人数明显回升。但这些学生毕业后，往往会发现所学的知识与具体实践相脱节，很多学生因为不能胜任会计工作而不得不改行跳槽，频繁地更换工作。如笔者追踪调查某校07级会计专业班毕业生，该班原有学生57人，其中有50.88%的学生考取了会计从业资格上岗证，毕业两年之后只有14.04%的学生继续从事会计专业的工作。调查发现，该班14个男生，无一人从事会计工作。这表明会计专业能力培养并没有与实践对接，会计专业毕业生跟用人单位的要求有较大差距。

〔二〕重理论知识教学，无视根本功训练。

大多中职学校在制定专业课程教学目标时，主要从专业学科角度出发，过多考虑会计学科知识体系的系统性、完整性。课程设置方面一般都设有?会计根底》?会计法规》?会计电算化》?税收根底》?出纳实务》等课程，但实际教学中却只重理论，忽略了对学生根本功的训练。通过调查，笔者发现，不少学生不能写出一手漂亮的阿拉伯数字，也不能快速翻打传票，点钞欠缺标准，会计电算化数据和文字输入能力差。不少中职学校，因为取消珠算课程，导致学生连根本的加减乘除根本运算都不会。近年来，省里为了加强学生根本功的训练，每年会组织中职学校加入会计专业技能比赛，但有些学校只是临时抱佛脚，随便挑选几个精英学生，通过短期培训来应付了事，却不能将比赛任务常态化，将比赛学生的参与面扩大化，这种只针对少数学生的技能训练显然达不到全面提高学生根本功的目的。

〔三〕重应知能力评价，轻会计综合能力评价。

会计专业课程评价指标体系直接影响到学生技能掌握程度和学生以后的就业质量。大多数中职学校会计专业仍然沿用闭卷考试方式来评价学生的学习状况和水平，考试题型多是填空、单项选择、多项选择、判断、分录等传统题型。这种考试一味地拘泥于考试成绩，只重学生应知能力的考核，而忽略学生的应会能力的评价。会计学科是一门系统的综合性学科，包括填制凭证、登记账簿、报表编制、纳税申报、会计电算化等一整套内容。单纯的卷面理论测试是无法全面评价一个学生的能力素养，也不能鼓励学生加强技能训练。科学的课堂教学评价可以引导、促进课堂教学改革。传统的评价方式显然无视了学生的学习过程和办法，以及学习情感、态度和价值观的评价。所以，更应重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力的考核。

〔四〕校内实训简单化，校外实践无视化。

会计专业需要的是实践操作好、专业技能强的人才。从一开始的会计分录，到填写记帐凭证，然后登记帐簿，结帐，对帐，编制报表，装订等一系列的工作，因而会计实训尤为重要。实训分校外、校内实训两种，大局部职校只注重校内实训，短少校外实践，而校内实训也过于简单，与社会脱节。通过调查，笔者发现不少职校的会计专业根本上都配有会计模拟实训室，但由于实训经费短缺，实训室软、硬件滞后等，很难满足实训需求。再加上一些教师对实训重视不够，学生只能凭借手中的实习教材，几张凭证、账簿、报表在教室里进行财会模拟实训。这种实训教学无法产生真正的效果。第一，学生感受不到财会工作的严肃性；第二，实训环境仿真度低，与实际工作环境相差甚远，不利于学生仿真培训；第三，学生因没有进行分岗位培训，不能正确认清自己的岗位职责，误认为会计工作就是做一套账而已。因此，校外实训才能让学生真正感受到会计工作的实质，熟练掌握会计岗位所要求的技能技巧。

二、增强会计专业教学效能的对策

〔一〕合理选用及使用教材。

目前，中职会计专业的教材种类很多，但有些教材存在着内容陈旧，编排不合理、理论性强等缺点，要选取一本适宜的教材不易。教师应根据中职生特点、培养目标，科学地选取教材、整合教材。第一，采用集体备课的方式，大胆的对教材进行合理的取舍。特别是有些理论知识内容艰涩、偏难，应当予以调整，简化，把握“必需〞、“够用〞原那么；第二，学校应激励老师自编校本教材。自编教材不仅有利于发挥教师的积极性，更有利于教师专业水平的提高。第三、选取实用性较强的教材。如笔者所在学校选用的由广东科技出版社出版，广州市中等职业教育地方教材建设委员会编着的?会计根底〔实验版〕》主教材和?会计根本职业活动〔实验版〕》配套教材具有较强的实用性，其特点以职业活动为中心，结构新颖，仿真性强，内容“理实一体化〞，教师和学生使用起来都比拟称心。

〔二〕大力发展技能训练及比赛。

中职学校会计专业应大力发展点钞、翻打传票、珠算技术、手工会计、会计电算化等技能训练，只有这样，才能培养出适合社会需要的应用性人才。学校可以通过第二课堂、发展社团活动、专设课时等来发展这项工作。为了使技能训练取得最大效果，学校还应发展有关技能比赛。第一，可以让学生知道自己的本领；第二，可以增强学生的学习兴趣；第三，可以从当选拨出加入省市一级的比赛选手；第四，可以促进技能训练的积极性。比方我校每年的技能节比赛，以及社团活动展演，在很大程度上激发了学生学技能，比技能的积极性和参与性。

〔三〕加强会计实训教师队伍建设，增强教师的实践能力。

中职学校的会计专业教师大多毕业于大专院校，没有或甚少接受过企业锻炼，虽然具有较丰盛的理论水平，但实践能力还差强人意，对于企业需要什么样的人才知之甚少。为此，学校可以从几下几个方面着手：第一，引进具有丰盛实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；第二，激励教师进修或脱产学习，补充实践知识的缺乏；第三，紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身缺乏；第四，强化会计教师的终身学习观念，使教师继续教育制度化和常态化。

〔四〕改革会计专业课程评价方式。

教师必须改变过去的以卷面测试作为唯一评价伎俩的做法，而应以课程目标为依据，建立评价主体多元和方式多样化的评价体系。重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力的考核；广泛采用笔试、口试、实操、调研、成果展示等方式，实行自评、互评和教师评价相结合的方式。重视应会能力的考核，减少应知考核的分量，同时也要重视实际操作能力的考核。鉴于此，授课教师可以根据考试性质、目的、内容和对象选择形式多样的考试办法和伎俩，如闭卷、开卷考试与技能操作相结合；根据所带课程编制相应的实务操作试卷，根本技能、理