初中英语教师新教材教学适应性调查

初中英语教师新教材教学适应性调查初中英语教师新教材教学适应性调查一、调查目的

中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改良和完善教学内容和教学办法以适应中学英语教学的这一新发展情况呢？为此，我们于９６年就初中英语教师对新教材的适应性进行了抽样调查。

二、调查内容和对象

１．调查内容我们设计了有关目前初中英语教师学历、继续教育和教学成绩的统计表以及三个调查问卷。统计表由随机确定的西安、渭南临渭区的七所中学负责人填写问卷。问卷〔１〕和〔２〕设计有２０个句子，每句表述英语教师应具备的一种根本素质。问卷〔３〕设计有１４个句子，调查教师对新教材的理解和评价情况。问卷〔１〕、〔３〕由七校初中英语教师填写；问卷〔２〕由调查学校的教务主任、教研组长或教师代表填写。为了尽可能获得真实材料，调查表的填写者均不署名，也不注明校名。

２．调查对象调查对象由三局部组成：１〕西安、渭南西地区各随机选一所重点中学、一所普通中学、两所条件较差的城镇中学或乡镇中学的英语教师；２〕陕西各县来我院进修的初中英语教师；３〕来我院进修的民办英语教师。调查对象的三个成分涵盖了我省九个地区，具有相当的典型性和代表性。

三、调查结果分析

我们先对使用新教材之后的教学成绩进行统计分析，得出研究适应性的前提。

我们对随机选择的七所初中９６年２月和５月的自考成绩和统考成绩进行了统计。

表１西安、渭南地区七所初中英语考试成绩统计

〔附图{图}〕

从表１看出，５８４４名学生自考〔由任课教师命题〕平均成绩为５９．８５分，及格率为５８．６１％；统考〔由区、县命题〕平均成绩为６１．２７分，及格率为６２．４％。自考和统考的平均分在５９—６１之间，及格率在５８．６１％—６２．４％之间。两种考试都含有不同形式的听力题。这表明新教材在该七所学校使用后，听说能力有所提高，教学质量处于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育较兴旺的地区，如果把陕北、陕南偏远山区的英语教育水平考虑进去，我省初中英语新教材教学质量无疑会处在中等水平之下。

问卷〔３〕的第七个问题是“与旧教材相比，新教材的教学____。Ａ．学生学英语的口语能力比拟好；Ｂ．读写能力有较大提高；Ｃ．不及格率明显减少；Ｄ．其效果与旧教材一样〞。被调查的１０４位教师的选答情况是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。从Ａ项看，有９０．３８％的教师认为新教材的教学明显提高了学生英语的听说能力。但从Ｂ项和Ｃ项看，多数人并不认为读写能力以及考试及格率比旧教材有明显提高。

根据以上考试成绩统计和有关答案分析，似可认为，我省使用新教材后的教学质量除听说能力有明显提高之外，总体水平仍处在中等或中下。这表明我省教师对新教材的教学适应性还欠缺一些必要的素质。在调查中发现有些教师对新教材的教学办法体系持疑心态度，更有个别人认为新教材不如旧教材。新教材产生理想效果的重要条件是教师具备适应新教材教学的素质，即对新教材有足够的适应性。我们在问卷〔３〕中设计了这样一问题：“为了发挥新教材的优越性，当务之急是____。〞被调查的１０４位教师中有７６人认为是“提高教师的英语交际能力〞。可见他们已认识到用新教材先得提高自己在专业素质上的适应性。下列根据调查结果分五个方面分析教师对新教材的适应性。

１．教师学历方面对新教材的适应性

表２西安、渭南地区七所初中英语教师学历情况统计

英语专业学历本科专科中师自学教师人数

学校类别

重点８１９１４３２

普通５１９４１２９

乡镇—６１７１４

合计１３４４６１２７５

百分比１７．３３５８．６７８１６—

从表２看出，七所中学的教师中有２４％〔中师８％，自学１６％〕的人未到达学历〔大专〕要求。另外，达标的专科还包括函授和电大生，这些教师的听说能力大都比不上正规专科毕业生。由此可知，陕西还有相当一局部教师在学历、学力方面还不具备使用新教材的适应性。

２．教师在受继续教育方面对新教材的适应性

表３西安、渭南地区七所初中英语教师受继续教育的情况

继续教育英语短训新教材教法培训教师人数

学校类别

重点——３２

普通—２０２９

乡镇８８１４

合计８２８７５

百分比１０．６７３７．３３—

新旧教材属于不同的教学法体系。教师要从旧法转到新法，需要更新教学观念和教学习惯。而更新的最好途径是对教师进行“新教材教法培训〞。但从表３看出，七所中学的７５名教师中只有３７．３３％的教师受过这种培训。这表明我省教师所受继续教育还不能适应使用新教材的需要。

３．教师教学思想、教学办法方面对新教材的适应性

这集中反映于问卷〔３〕的１—４题，其选答情况如下表。

表４有关教学思想和教学办法的问卷结果统计

问卷内容选答项〔按所占答案总数的百分比上下排列〕１〕新教材对听说读写Ｂ．听说当先兼顾读写，占５１％。四项技能的要求是：Ａ．突出口语，占４１％。

Ｃ．听说读写全面开展，占３９％。

Ｄ．突出阅读兼顾听说，占１％。２〕新教材训练四项技Ａ．听音会意入手，逐步过渡到说、读、写，占

８１％。能的顺序和教法是：Ｄ．先教生词和句型，然后进行读听说写训练，

占１３％。

Ｃ．先教会生词，再进入句型听说读写训练，

占１３％。

Ｂ．阅读理解入手，逐步过渡到听、说、写，占

６％。３〕新教材的教学法体Ａ．结构—功能法，占６６％。系〔路子〕是：Ｃ．听说法，占３８％。

Ｂ．意念—功能法，占９％。

Ｄ．语法翻译法，占３％。４〕新教材要求的课堂Ａ．师生之间的双向活动为主，占８０％。活动的特点是：Ｄ．学生间的交际性练习活动为主，占２６％。

Ｂ．学生之间的双向活动为主，占１５％。

Ｃ．教师的讲解和学生的答复为主，占７％。

从表４可以看出，多数英语教师对新教材具有初步正确的，但却是感性的且欠全面的认识。示例，他们都认识到新教材突出口语交际能力的培养；而“听说当先兼顾读写〞仍是旧教材的特点。第２题中，选Ａ项最多，但不了解新教材并不要求必须听→说→读→写的顺序。又如，在第３题的答案中，大多数知道新教材采用结构—功能法，但仍有３８％的人认为是听说法。对于第４题，答案都提到学生活动，但活动形式仍是旧教材常用范围。据此可见，教师在教学思想、教学办法方面还不能适应新教材的教学。

４．教师适应新教材教学所应具备的专业素质

为了解教师在专业素质方面对新教材教学的适应性，我们设计了问卷〔１〕，问卷共２０个句子，每句表达一项专业素质，提出２０项专业素质的根据主要是国家教委９２年颁行的三年制大专英语教育专业教学方案的培养要求，以及我们对英语教师素质和新教材使用经验的研究。

表５适应新教材教学必具的２０项专业素质统计问题内容——专业素质答案统计〔按所占答案总数的百分比排列〕１〕掌握英语语音、语Ａ．非常必要，占６３％法的根本理论和根本知Ｂ．必要，占３６％识，语音、语调正确，Ｃ．有点必要，占２％语法概念分明。〔英语知识〕２〕领会式掌握６３０Ｂ．必要，占５１％０个英语单词和一定量Ａ．非常必要，占２８％的词组，复用式掌握其Ｃ．有点必要，占１８％中４０００个英语常用Ｄ．不大必要，占３％词的主要用法。〔词汇量〕３〕具有听说读写译英Ｂ．必要，占４２％语的根本技能。〔英语Ａ．非常必要，占４０％技能〕Ｃ．有点必要，占１０％４〕对主要英语国家的Ｂ．必要，占４２％社会文化知识与习俗有Ｃ．有点必要，占２９％一定了解，与该国人民Ａ．非常必要，占２５％具有初步的语言交际能Ｄ．不大必要，占４％力。〔英语文化〕５〕具有英语语言学基Ｂ．必要，占４３％础知识和了解该学科发Ｃ．有点必要，占２２％展的新成就。〔语言学Ａ．非常必要，占１７％理论〕Ｄ．不大必要，占１７％

Ｅ．不必要，占２％６〕了解英美文学的概Ｂ．必要，占４３％况并具有初步的阅读和Ｃ．有点必要，占３０％观赏能力。〔英美文学〕Ａ．很有必要，占１３％

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[2]

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Ｄ．不大必要，占６％

Ｅ．不必要，占４％７〕具有汉英互译的基Ｂ．必要，占５４％本理论和根本技能。〔Ａ．非常必要，占２５％英汉翻译〕Ｃ．有一点必要，占１３％

Ｄ．不大必要，占７％８〕懂得教育和教学的Ｂ．必要，占４６％根本规律，能运用中学Ａ．非常必要，占４４％英语教学法的根本原那么Ｃ．有一点必要，占６％和根本办法组织课内外Ｄ．不大必要，占３％教学活动。〔教学能力〕Ｅ．不必要，占１％９〕有使用电教设备的Ｂ．必要，占５４％能力。〔运用现代媒体〕Ａ．非常必要，占３２％

Ｃ．有一点必要，占１３％

Ｄ．不大必要，占１％

Ｅ．不必要，占１％１０〕汉字书写标准，Ｂ．必要，占５２％钢笔、毛笔字和粉笔字美Ｃ．有一点必要，占２２％观。〔汉字书写〕Ａ．非常必要，占２１％

Ｄ．不大必要，占４％１１〕普通话规范、流Ｂ．必要，占４９％利。〔普通话〕Ａ．非常必要，占４５％

Ｃ．有一点必要，占４％

Ｄ．不大必要，占１％１２〕英文书写标准，Ｂ．必要，占５０％钢笔字和粉笔字美观。Ａ．非常必要，占４５％〔英文书写〕Ｃ．有一点必要，占５％１３〕会英文打字。〔Ｂ．必要，占３７％英文打字〕Ｃ．有一点必要，占３５％

Ａ．非常必要，占１４％

Ｄ．不大必要，占１１％

Ｅ．不必要，占２％１４〕具有较强的汉语Ｂ．必要，占５１％口、笔语叙述能力。〔Ａ．非常必要，占２６％汉语叙述〕Ｃ．有一点必要，占１６％

Ｄ．不大必要，占４％１５〕能用英语写教案Ｂ．必要，占５０％和进行课堂教学，课外能Ａ．非常必要，占３４％用英语就学校生活与学生Ｃ．有一点必要，占１４％和同行进行交谈。〔用英Ｄ．不大必要，占３％语教学和交流〕１６〕能识谱、教唱英Ｂ．必要，占４９％语歌曲、编写和导演英Ｃ．有一点必要，占３３％语小话剧。〔用英语唱Ａ．非常必要，占９％歌、演剧〕Ｄ．不大必要，占８％１７〕能绘画，制作教Ｂ．必要，占４６％具，利用简笔画辅助教Ｃ．有一点必要，占２３％学。〔绘画和制作教具〕Ａ．非常必要，占１９％

Ｄ．不大必要，占１１％

Ｅ．不必要，占２％１８〕掌握学生的心理Ｂ．必要，占５０％规律和心理特征，具有Ａ．非常必要，占３０％班级教育和管理的知识Ｃ．有点必要，占１６％和能力。Ｄ．不大必要，占４％〔教育能力〕１９〕具有人际交往的Ｂ．必要，占５７％知识和能力、道德品质Ａ．非常必要，占１８％好。〔教养与道德〕Ｃ．有一点必要，占１８％

Ｄ．不大必要，占５％２０〕善于总结工作经Ｂ．必要，占５１％验，从事教学科研工作Ａ．非常必要，占３１％。〔教学研究〕Ｃ．有一点必要，占１６％

Ｄ．不大必要，占１％

表５中２０项素质的高频答案的９０％是必要，１０％是非常必要，有１２项素质的选答率占第二位，选答率占第三位的答案只含非常必要和有一点必要。选答不大必要和不必要者极少。由此可见，初中英语教师在实践中已认识到这２０项素质是适应新教材教学所必需的专业素质。如果把对２０项专业素质作出必要和非常必要的选答数相加，并从高到低地排作四档，那么一档的素质是：英语知识，教学能力，运用现代媒体，普通话和英文书写；二档的素质是：词汇量，英语技能，用英语教学和交流，教育能力和教学研究能力；三档的素质是：英语文化，英汉翻译，汉字书写，汉语叙述，教养与道德；四档的素质是：语言学理论，英美文学，英文打字，用英语唱歌、演剧，绘画和制作教具。这种分档对使用新教材教师的继续教育和高师英语专业的教学都有参考价值。

５．当前教师专业素质对新教材教学的适应性

在测定使用新教材的教师应该具备的专业素质的同时，我们又用问卷〔２〕调查了当前教师是否具有这２０项专业素质及其程度，问卷的问题同问卷〔１〕，而四个选择项只表示各项素质的到达情况。此卷由教研组长、教务主任或教师代表作答，选答者共６０人。其结果如下表。

表６当前教师２０项专业素质到达情况统计问题摘要〔素质要点〕答案统计〔按所占答案总数的百分比排列〕１〕Ｂ．多数到达，占６７％Ｃ．少数到达，占１７％英语知识Ａ．全部到达，占１５％Ｄ．无人到达，占２％２〕Ｃ．少数到达，占４５％Ｂ．多数到达，占４２％英语词汇量Ａ．全部到达，占１２％Ｄ．无人到达，占２％３〕Ｂ．多数到达，占４５％Ｃ．少数到达，占３５％英语技能Ａ．全部到达，占２０％４〕Ｃ．少数到达，占５５％Ｂ．多数到达，占２８％英语文化Ｄ．无人到达，占１２％Ａ．全部到达，占５％５〕Ｃ．少数到达，占５５％Ｂ．多数到达，占２７％语言学理论Ｄ．无人到达，占１２％Ａ．全部到达，占７％６〕Ｃ．少数到达，占５２％Ｂ．多数到达，占２８％英美文学Ｄ．无人到达，占１５％Ａ．全部到达，占５％７〕Ｂ．多数到达，占４７％Ｃ．少数到达，占３８％英语翻译Ａ．全部到达，占１３％Ｄ．无人到达，占２％８〕Ｂ．多数到达，占５３％Ａ．全部到达，占３０％英语教学能力Ｃ．少数到达，占１５％Ｄ．无人到达，占２％９〕Ｃ．少数到达，占４０％Ｂ．多数到达，占２３％运用现代媒体Ａ．全部到达，占１８％Ｄ．无人到达，占１８％１０〕Ｂ．多数到达，占４７％Ｃ．少数到达，占４０％汉字书写Ａ．全部到达，占１３％１１〕Ｃ．少数到达，占４０％Ｂ．多数到达，占３５％普通话Ａ．全部到达，占２０％Ｄ．无人到达，占３％１２〕Ｂ．多数到达，占５２％Ａ．全部到达，占２８％英文书写Ｃ．少数到达，占１８％Ｄ．无人到达，占２％１３〕Ｃ．少数到达，占４５％Ｄ．无人到达，占３７％英文打字Ｂ．多数到达，占８％Ａ．全部到达，占７％１４〕Ｂ．多数到达，占５２％Ｃ．少数到达，占３８％汉语叙述Ａ．全部到达，占１０％１５〕Ｃ．少数到达，占４０％Ｂ．多数到达，占３２％用英语教学Ａ．全部到达，占１７％Ｄ．无人到达，占１０％１６〕Ｃ．少数到达，占５５％Ｂ．多数到达，占２３％英语演唱Ｄ．无人到达，占１８％Ａ．全部到达，占２％１７〕Ｃ．少数到达，占５５％Ｂ．多数到达，占３０％绘画及制教具Ｄ．无人到达，占８％Ａ．全部到达，占７％１８〕Ｂ．多数到达，占５２％Ｃ．少数到达，占２７％教育能力Ａ．全部到达，占２０％Ｄ．无人到达，占２％１９〕Ｂ．多数到达，占６３％Ａ．全部到达，占１８％教养与道德Ｃ．少数到达，占１５％Ｄ．无人到达，占３％２０〕教学Ｂ．多数到达，占４７％Ｃ．少数到达，占２８％研究Ａ．全部到达，占２３％Ｄ．无人到达，占２％

此表比率最高的答案中，认为多数人具有和少数人具有的专业素质各有十项，而认为全体教师都已具有的专业素质只在比率次高的答案中出现三次。据此概括：当前教师具有的专业素质的总体水平还呈缺乏状态，因而难以适应新教材的教学。

本表数据还可进行多种分析。在被认为多数人具有的素质中，有三项属于一档素质，表明我们的教师在语言知识、教学能力和英文书写三方面适应性最强，但仍仅“多数到达〞。再从各项素质的内涵进行对照，更可发现当前教师在业务素质方面的弱点。比方，认为英语知识已为多数人到达者占６７％，而与知识相关的英语技能、用英语教学、理解英美文化以进行得体的交际和英汉翻译根本上被认为只有少数人到达；因为英语技能和英汉翻译被列入“多数人到达〞进行统计，而其答案只占４５％和４７％，实质上仍属少数人到达。这表明我们教师英语运用能力弱。又如，教学能力被认为“多数到达〞〔占５２％〕，而教研能力只有４７％的人认为“多数到达〞，这表明我们在教师在新教材教学上还只能照搬，而未掌握教学的主动权。再如，６３％的人