教师教育教学反思

第页教师教育教学反思老师教化教学反思1

适当的教学反思对教学的开展是很有帮助的。老师教化教学反思录怎么写的呢，我们来看看下文。

老师教化教学反思录怎么写一

上世纪末，为了全面提高基础教化师资水平，国家将师范教化全部纳入了全国高等教化系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育起先了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教化专业老师培育起先向着更高的层次发展，提高小学教化专业的学术性，使其具备高等教化的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教化专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培育模式渐渐边缘化，小学教化专业在高等师范教化培育模式的泛化中，渐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种改变反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教化专业发展与小学的实际须要渐行渐远。因此，当下我们必需仔细反思小学教化专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。

一、概念界定

高等师范教化途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生驾驭学问的过程。所谓实践教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教化的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教化科研、教化见习和教化实习等。

由于教化是实践应用性专业，须要经过“临床”实习，在师范教化从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为老师教化并走向专业化以后，实践教学在老师教化专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教化专业改革的关键。

二、实践教学在小学老师教化中的作用

实践教学在师范院校中起着特别重要的作用，能大大提高师范生教化实力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表现在：

1．强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。

培育优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个醒悟、全面的相识，在真实的教化教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的打算明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德起先，情感和信念就被从学问论的范畴中解除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理打算，实践教学是必定的也是唯一的途径。

2．加深学生对专业理论学问的理解。

理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论学问的理解与驾驭，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。

3．提高学生的教化技能技巧，丰富个体的实践学问。

单纯依靠传授现成学问而不发展学问，是培育不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长依据不同的对象，对所传授的学问进行科学的选择和说明，在真实的教化教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有特性化的教学才智。正是理论化的系统学问与特性化的教化才智的综合，成就了教化工作的科学性和艺术性特征。

4．能培育学生的创新实力和实践实力。

师范教化最重要的任务之一就是使学生学会创建性思维和独立性工作。实践教学不仅是教化实力和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得学问，发展创建性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的相识建立在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、驾驭必要的职业技能的同时，其思维实力也在不断发展。

综上所述，实践教学对高校师范生的培育的确具有很大的作用，特殊是现在高校生实践实力的培育日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。我们应当彻底变更传统教化模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个重要任务是必需为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。

老师教化教学反思录怎么写二

在反思中提高

——二年级上学期教学反思

时间飞逝，日月如梭，转瞬间，二年级上学期的教学工作就结束了，教化教学反思——在反思中提高。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有许多收获，现在将收获总结如下。

一、班级管理方面。

本学期，我响应学校的号召，实行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也主动实行了一系列措施，让学生学会自我管理，自我限制，一学期以来，学生的表现大有起色。

1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。

我借用班内全部学生找寻班里须要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣扬、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、平安、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整齐，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的佩戴等等。

2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。

以上学生找寻到的须要管理的工作我都支配专人负责，责任落实，人员的支配都是通过全体同学的集体举荐和自我报名结合而成。

3、“轮换制”的班级管理措施

为了给每一位学生以同等的熬炼机会，激励学生主动参加班级事务，采纳全员性的轮换制。给每位学生供应尝试当班长的机会，供应其施展才能与运用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主子，教学反思《教化教学反思——在反思中提高》。任期一天，职责是：

①记录出勤，红领巾的佩戴状况；

②维护课间秩序，报告偶发事务;

③督促两操，监督卫生;

这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增加了他们自我约束实力，也体现了做好管理工作的决心和信念，同时也减轻了常务班长的工作量。

4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所提高，班级管理实力也得到熬炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。

“人人有事干，事事有人干。”实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个胜利的喜悦进一步激发了学生的主动参加意识，特殊是性格内向、实力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了敬重，很大程度上也满意了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝合力明显增加，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必需持之以恒，同时还要依据状况的改变不断地加以完善。老师在平常多视察，发觉问题多指导，刚好订正不足，尽快提高孩子们的各项实力。

二、一学期的语文教学也提升了我的教学水平。

1、在教学中，我努力钻研教材，提前备课，严格根据语文课程标准的要求来教化学生。

2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很浅显，课堂的把握也并不顺畅，所以，本学期，我一有时间就到录播教室听其他老师的课。在听课的过程中，我不但学习他们的讲课技巧、把握教材的实力，还要学习他们管理课堂的实力，提高课堂效率。虽然许多也都是年轻老师，但是不同的老师有不同的教学方法，不同的老师有不同的管理技巧，许多也可以拿来用。

3、努力实践的过程中，我还努力让自己多读书，从书本中学习一些教学技巧、管理方案，读书的过程中的确有不少收获。不过理论与实践相结合，我想应当有更好的效果吧。

4、本学期，我引导学生多读书，并写“每日一话”（后来转变成日记）。写话起先，孩子们才只能写一句话，而且还是一句不通顺的话，随着时间的消逝，孩子们的写话水平也提高了，不但内容有所充溢，也能写出真实的感受，切实提高了写话实力。写话不但提高了学生的写话实力，还让我对学生有了进一步的了解，对我平常的管理与教学有很大的帮助。来年此项作业我还是要接着坚持下去。

短暂的一学期，让我在教学和管理中都是收获颇丰，在收获中我也提高了许多。所以在以后中要多反思，多总结，不断提高自己。

老师教化教学反思2

摘要：在教学实践中常常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的实力。作为一名初中历史老师必需通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教化学生、老师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教化专著和教学文献等方式进行教学反思。

关键词：初中历史；教学反思

所谓教学反思就是老师以自己的教学实践过程的思索对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的实力。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的规律：“阅历+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向胜利的必经之路。

我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。

新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后依据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是味同嚼蜡，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在学问生活海洋里尽情地畅游。使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习爱好愈来愈浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获得的学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史学问。他们向往将来，关注现实，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面现象所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维实力具有极大的广袤性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是老师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的朝气与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来:看现在许多历史老师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所提倡的素养教化的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲解并描述人类历史的发展过程，人类活动总是在肯定的时间和肯定的地点进行的，时间、地点、人物、事务就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而简单忽视搜集与处理信息、分析与解决问题的实力，因此学生在解析材料时普遍觉得有肯定的难度，不能将自己所学的学问加以运用，新课程实施后，如何变更原来的教学模式，让学生边被动接受学问为主动提高自己的实力，成为历史老师共同面队的一个难题。从思想教化方面来看，老师进行爱国教化和历史唯物主义教化时，只是给出一个或几个结论，说这一事务是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教化在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教化的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教化的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。

为了适应当前教化形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史老师必需通过多种途径对自己的教学进行反思。

一、通过学生进行教化反思

一个好的老师应当具有敏锐的视察实力。假如有的学生在课堂上突然表现异样，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《辛亥革命》一课时，让学生对辛亥革命爆发的缘由进行探讨并选几名代表进行发言，有位同学平常对历史很感爱好，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较缄默，课后我主动与他进行沟通，他说，对辛亥革命爆发的根本缘由是英国为了打开中国市场不理解，缘由是对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

二、通过老师本身进行教学反思

依据新课程的要求，课堂上学生自主学习，探讨的时间比较多，但老师必要的引导，适当的点评，也是不行缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着老师对待课堂的打算确定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。假如老师对自己的课作了细心打算，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但假如青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、通过阅读教化专著和教学文献来进行教学反思

一本好书就是一个好的老师。常常阅读中外教化专著和优秀的教学案例，从中吸取养分并常常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

在十多年的历史教学实践中,我从未间断过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感爱好的课程之一。

老师教化教学反思3

假如说学生在第一个月的学习看法是一种带有新奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我通过教学视察和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不刚好处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的看法，也希望有阅历的老师们能够赐予指引。老师应当主要从以下几个方面入手：

1、老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习爱好；

2、老师应加强自身的思想相识，对待学生不能心情化，应当用信念耐性和诚意去感染每一位学生，从而为学生供应良好的学习榜样；

3、班主任应采纳“激励与惩处”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的遵守法律意识，树立一个良好的班风；

4、激励同学之间互帮互助，相互学习，让学生相识到"1+1>2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。”

我信任自己肯定会越来越精彩，因为我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

老师教化教学反思4

诚然，在今日这种教化体制下，老师的工作压力是大的，生活的质量是低的，身心的健康程度是堪忧的。但是，我们可以如何进行适当的发泄、主动的面对，找寻更好的方法来使我们的生活充溢阳光,使我们的身心发展开心？以下有几点建议，与老师们共享：

一、使自己的工作环境和生活环境和谐

我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的，听起来感觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒，不仅能指引方向，同时依据须要可开可关，还能时时常的充电，也很不错的。给自己的工作和生活精确定位——仔细工作是为了更好地生活，仔细生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持对职业的宠爱度,并在工作中去找寻乐趣

三、劳逸结合，适当的休息和休闲，调整自己的身心

四、找寻一项适合你又喜爱的运动，并坚持下来

我们来到这个世界上,应当是为了创建美妙的生活和将来的，除了老师这个角色，还有其他的角色须要仔细扮演。欢乐自己，健康自己，让我们一起享受生活给予的一切吧！

老师教化教学反思5

这段时间，我们都在学习关于教化教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教化教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、老师角色的变更体现了师生之间的宽容。

随着教化改革的深化发展，几乎每一个学校都举起教化改革的大旗，政府将教化改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教化课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和学生一道去找寻真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应当激发学生的学习爱好，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是激励学生主动参加活动并获得主动的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参加者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的呈现须要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和主动营造宽容氛围的表现。

对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教化，并培育他们推断是非的实力。对老师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体实力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的须要，促进学生的特性发展，为形成一种宽容的文化创建了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创建性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会相识自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经验综合的学科教化后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教化变革不行能一蹴而就，须要政府、学校、老师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教化改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教化”，孩子有实力在体验后思索和确定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习实力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”

社会与经济的发展必定对教化的要求越来越高，教化的改革必需适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教化”向“素养教化”的变革是教化发展的必定趋势和时代发展的必定要求。在素养教化中我们在探究中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推动我们的基础教化的改革与发展。

老师教化教学反思6

摘要：结合一名刚入职的数学老师的教学实践，分析在数学教学中老师常见的一些不好习惯，并进行较好的反思，希望可以对刚入职的老师供应很好的帮助。

关键词：新老师教学习惯中学数学教学

作为今年刚入职的老师，通过几个月的高一数学教学，我得到了一些很深的体会，其中主要是教学中遇到的一些问题。下面结合自己的教学实践和教学效果，谈一谈在教学过程中一些不好的习惯，并进行反思。

一、上课时干脆进去就上课，不喊“上课。起立”

反思：许多老师认为中学生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最大的作用倒不是提升学生敬重师长的意识，敬重师长须要在平常的教化中渐渐地渗透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的氛围中，提高学生学习的效率。

二、不用课本上出现的数学符号

反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目标就是用最简洁的语言来表达须要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只在于如何表达简洁。一般来说，学生在学习之前都对课本进行了简洁的预习，最先进入他们脑海的是课本中的符号，假如在上课时用一个其他符号来阐述问题，就会让学生奢侈一些完全没有必要的精力。另一方面，课本中的符号一般都是符合国际惯例的，在长期的学习和练习中运用最多的还是课本中的符号，这也为以后的学习省了许多事。

三、对于在上课时出现的预期之外的难题轻描淡写地带过

反思：假如出现这种状况，老师又不能立即解决，一般的常见做法是：这个涉及我们以后学习到的学问，今日不探讨。其实，我觉得这样很简单扼杀学生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。假如的确要用到以后的学问，老师可以依据自己的体会指出用到以后的哪方面学问，可以查询哪方面的资料等等。另外，假如老师压根对这个难题没有足够的了解，那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再说明等等，这样做并不会降低老师的威信。

四、不按课本布置作业

反思：通过学生完成作业的状况可以反馈其接受学问的程度。一般来说，课本上的内容是最基本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业是完全不够的，但是学生要同时驾驭多门功课，并不是只学习数学，其中安排在练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应当在课堂结束时出题练习，巩固学问。而课本中的习题融众多老师的阅历，应当属于效率最高的一类习题，所以以课本为纲的练习是效率最高的，老师让学生多学习的心情可以理解，但做法并肯定不对学生都有利。

五、讲课时对内容太多的绽开

反思：现在教材里面的内容特别简洁，但是一些数学思想、基本运算都包含在内，假如老师绽开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可能会提高分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，事实上是一个学生自主学习的过程，即使刚起先不太适应，但从长远看，应当对学生帮助更大。

六、写解答过程时太草率

反思：中学内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳动，同样学习写解题过程也应当从头起先。解题过程反应了学生的解题思路，老师从更高的角度来看待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，老师应当有耐性，这样才能走得稳、走得快。

在新课程的教学体系下，老师的角色是一个引导者，而不是传统教学中的主导者，因此老师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学老师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为主，尽量站在学生的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的成长。

参考文献：

[1]王才智，教学习惯：一个值得反思的问题[J].江苏教学探讨，20xx(5).

[2]常自强，农村中小学老师必备的几种教学习惯[J].教化实践与探讨，20xx(15).

[3]姚金铃.玲新课程理念下的开放式数学教学[J].新课程，20xx(1).

老师教化教学反思7

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学、但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给学生创建展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现、

二、不能最大面积地调动学生的进取性，参加的程度不够、

三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨，也能够调整课堂学问比较单调的的不足；

四、例题的探讨：以此刻学生的本领足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去探讨，探讨解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简洁的总结每种情景应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于学问的理解和驾驭、

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟识题型的结构，同时也有助于学生的思维本领的提高，从根本上改善计算不精确的不足，也能更大限度地调动学生参加的、进取性、

课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径、新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育本领的关系、变更过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习、还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨、激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学、

学生有了学习爱好，异样是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍、老师要充分敬重学生的独立性，进取激励学生独立学习，从而让学生发挥自我的独立性，培育学生的独立本领、努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我安排、自我调整、自我指导、自我强化、在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我视察、自我谛视、自我调整；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救、让学生对学习自我监控，构成一个良好的学习习惯、

老师教化教学反思8

今日刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的细致视察，属人为破坏。

“肯定是维镇干的。”我心想。

维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又淘气，类似的事务他干过不止一次，这次确定也不例外。

维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。

“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。

怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，常常让人留意不到她的存在。

“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。”

原来是这么回事，每天老师都会表扬许多优秀的孩子，激励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的留意。

这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿老师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照看，这也是我们义不容辞的责任。

幼儿园老师教化教学反思随笔【其次篇】：“蹲下来”，做孩子的挚友

和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲许多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小挚友”。说多了好像也就习以为常，没有什么特别之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“挚友”关系。

我们能够将关系密切的人称为“挚友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小挚友”时，不是也就应用对待挚友的看法感情去和幼儿沟通吗？只有我们将幼儿真正值作我们的“小挚友”，才会用挚友的身份于幼儿沟通情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的看法，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发觉和行为。

这种以同等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最简单被幼儿接纳。

老师教化教学反思9

简洁地说，教学反思就是探讨自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题、老师要反思的内容许多，但以下几方面是反思的重点。

反思胜利得意之处

如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争辩等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创建性的处理、这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

反思失误之处

侧重谛视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的方法、对策、如问题情境的创设有没有给学生思索的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、看法、价值观的发展；学生学习的爱好如何等等、对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决方法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案、

反思学生见解

学生的一些独特见解如同才智的火花，不仅能启发同伴，对老师的教学也有开拓思维的良好作用、如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是非常丰富的珍贵的课程资源，也是老师可利用的珍贵教学资料。

反思学生的问题和建议

学生在学习中确定会遇到许多困难，也必定会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是老师意想不到的，还有一些是富有创新性的、可能有的问题一时难以解答，老师就应刚好记录下来这些问题，并刚好反思，以便在今后的教学中对症下药、这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学阅历，另一方面也能促进自身教科研水平的提高、同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民办法识、还有对于学生的教学建议也应当做必要的记录和反思。

老师教化教学反思10

新课改的核心理念就是敬重学生作为生命个体的全面发展，构建高效课堂、就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要变更以往单纯的学问灌输，要关注学生获得学问的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在学问与技能与情感的全面发展、这是对传统教学的全面改革、那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会、

一、激发学生的学习爱好

皮亚杰说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好、”爱好是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力气、激发学生学习爱好，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件、为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，变更以往枯燥的教学，以激起学生内心剧烈的求知热忱，调动学生参加学习的主动性与进取性、

1、美丽音乐感染学生、音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获得更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性、将音乐引入语文教学中，更能呈现语文学科的情境性与人文性，更能为学生呈现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参加学习的主动性与进取性、如学习《桂林山水》一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以美丽而好听的音乐来激起学生学习的主动性、

2、趣味问题引发学生、学生具有很强的新奇心与求知欲，这推动着学生不断探究未知领域，解决心中困惑、这正是激发学生学习热忱，引导学生进取思索的重要手段、为此，老师在教学中要深化探讨提问艺术，以富趣味味性与探究性的问题来引发学生的新奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参加探究的活力、

3、生动画面吸引学生、图片形象直观，将图片敏捷地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习爱好，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获得更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟、如在学习《桂林山水》一课时，老师能够收集美丽的风光图，在课上直观而动态地呈现给学生，将学生带入美丽的意境中、这样的学习是快乐而自由的，是学生所宠爱的、

二、带着学生走进教材

传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的学问点原封不动地灌输给学生、这是典型的.带着教材走向学生，老师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者、这样的教学自然不是高效的、要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材、

1、树立开放的教材观、语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源、这样的语文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本领的提高、如影视资源就是一种非常重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年头较为久远的文章时，学生往往难以深化的理解、而老师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感、这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义、

2、确立学生主体地位、教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在详细的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来绽开教学，这样才能摆脱以老师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来探讨教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂、

三、引导学生主动探究

高效课堂的重点在于学生的学，而不是老师的教，教要让步于学、为此，老师在教学中要转换自身主角，成为与学生同等的参加者与指导者，在学生之间、师生之间绽开进取的互动，在互动中共同完成学问的构建，让学生成为探究的主子，让学生学会学习、

1、以探究性问题诱发学生探究、新课改提倡自主合作探究性学习，为此，老师在教学中要少讲一些，提出探究性的问题，给学生更多思索的时间与空间，让学生带着问题来绽开探究，在探究中深化文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的特性化解读、问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延长学生的认知，引导学生绽开思索与思维就是胜利的、

2、以启发性问题启迪学生思维、小学生正处于认知的初级阶段，受自身基础学问、认知水平的限制，并不能深化地解读文本，并不能顺当地完成探究，会遇到重重困难、此时，老师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学、所以，老师在教学中要深化学生的探究活动中，刚好了解学生的思维动态，发觉学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮忙学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障碍，能够透过表面到达深层次的理解、总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，仔细学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学氛围、这样才能激起学生参加学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的全面发展，实现高效课堂的构建、

老师教化教学反思11

开学了，孩子们带着簇新和新奇又走进校内，宁静了一个暑假的幼儿园又复原了往日的激情和活力，校内里洋溢着孩子们的欢快笑声……

从小班升入中班，对于孩子们而言，一切从新的起先，原来小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。

一、活动流程的趣味化

虽然，孩子们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给孩子们一个系统的数概念了。那么，如何让孩子们对这抽象的数字感爱好呢？这个问题的关键所在就是注意活动流程的趣味化。

在活动的导入部分，我以“神奇客人”的身份出现学号，引起孩子的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发孩子探究的欲望，调动参加活动的爱好。

而在活动的进行部分，以嬉戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在轻松的嬉戏中，孩子们放松压力，和数字挚友做嬉戏，找到自己相应的学号。在找寻学号的过程中有簇新的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字挚友，到毛巾秀一秀数字挚友，到新书、新泥工找数字的家……每一次孩子们都是在嬉戏中与自己的学号密切接触，并在嬉戏中巩固相识了自己的新学号。

二、关注幼儿的差异性

世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在相识“我的新学号”中，我就发觉我们的孩子对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等孩子数概念发展好，反应灵敏，不光记住了自己的学号，还主动帮助同伴记他们想对应的学号。而有些孩子就比较被动，表现较迟缓，反应不快，须要多次的提示。还有一些孩子对学号较为混淆，比如把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的出现，与孩子的年龄特点也是有干脆的关系。因此，在活动中我就让孩子之间以强带弱，相互帮助来学习记忆一些学号，找窍门。

三、关注活动的延长化

“学号”作为一个新事物，对于孩子而言，不是一个活动能完全达成的，还须要今后的积累。因此，我在班级网站上发了友情提示，期望通过家长的协作，让孩子们更好地巩固记住自己的新学号！

老师教化教学反思12

在历史课堂教学中，我发觉初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。学生认为历史学问用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育学生学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的爱好

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习爱好。如讲商朝历史时结合《封神榜》《封神演义》的故事讲，同学听的兴致勃勃，下课了同学们还意犹未尽。还可带给学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲潜力及语言表达实力，扩高校生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，是谁害死韩非的？是他嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯的？是历史上出名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢？是秦王子婴;谁杀死子婴呢？是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事务进行比较分析是常用的一种方法，但大多时候，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

当然，激发学生的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。

老师教化教学反思13

小学生的天性是爱玩并且喜爱争强好胜。有些学生做起嬉戏来简单忘乎所以，即使在课堂上，也会不由自主地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，老师对课堂纪律更是难以限制。因此，老师在组织学生嬉戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。

首先，在嬉戏起先前老师要讲清晰嬉戏规则、评分标准和纪律要求。另外，老师也要专心参加嬉戏活动，刚好发觉并解决问题。这样，在嬉戏过程中即使出现一些小插曲，老师也能有规可循，有则可守，较好地限制局面。如上例，老师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学留意观看、倾听，最终老师依据各小组的竞赛表现，评比出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培育学生的自律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。

总之，英语嬉戏活动给当今的英语教学注入了朝气和活力，老师针对教学目的而设计的嬉戏活动能够起到寓教于乐的作用。假如老师在设计嬉戏活动时能留意上述几种情形，不仅仅能提高学生的学习爱好，还能够使学生在更生动、更搞笑的情境中提高语言的运用潜力。信任在广阔老师的不断实践和反思下，英语嬉戏活动教学将会呈现出无穷的魅力！

老师教化教学反思14

回顾自己一年的教学工作，还存在很多不足，为了改进缺点、提升自己业务实力，顺当开展教学工作，现总结如下：

一、转化学困生

首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发觉班里有几个同学的考试成果很不志向，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列安排和措施。

1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习爱好较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时共享的阅历：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成果最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生尽然特别流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么干脆提问成果最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以干脆把握全班的总体驾驭程度，假如你认为平常学习速度较慢的学生已经驾驭了这个学问，那说明大家基本都已经驾驭坚固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的阅历，在讲课前总是提示学生要仔细听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没仔细，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师肯定会提问的。然后，在教学过程中，假如我留意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提示他应当跟随老师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的确定，所以同学们在听课时会更专注、更仔细，这样总体课堂效率也大大提升。

2、还有的同学总体智力上与大部分学生的确存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上刚好辅导。同时，也给他们支配了学习好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。

3、老师讲授新学问时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的欢乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都熬炼了逻辑思维实力和语言表达实力。

4、作为老师，要擅长发觉学困生的特长，发觉他们的闪光点。要刚好总结和表扬他们的特长，要用他们的特长弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的主动性和主动性。一个天真活泼，充溢活力的学生，要培育他们的学习爱好，应当不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。

5、老师要