教学反思《美丽的丹顶鹤》

第页教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》1

新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

一、铺设漂亮的画面，唤醒学生情感的涟漪

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖 感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情

新课程理念指出：“教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色地发展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既爱护了学生独立思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最终让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里万籁俱寂，我发觉有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就简单产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深化理解课文。

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第四环节播放一段视频《一个真实的故事》，在音乐故事中激发学生爱护野生动物的意识。

这节课我预想了许多，但是由于打算不足等，教学过程中遗漏一环节，这节课出现许多缺憾：

1．其次环节是感受丹顶鹤的姿态美，在一组图片的直观感觉后，为指导学生感悟文字美，我设计了一按课文句式“无论……都……”看图表达的练习。在实践教学过程中我却遗漏了该环节，干脆跳到了传闻美。在后来的补充，学生的反应冷淡，对于二年级的学生来说，这一环节的教学仅有十多分钟，利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、这么高的要求，的确有肯定难度。教学设计上要多从学生的角度设计问题。做到教学有效性。

2．语文教学中重要的是读，读中感悟。我设计了在读中感悟，但在实际教学中我的语言过于干瘪，引导的作用起不到，导致学生朗读兴致不高，朗读形式单一，没有让学生读出美、读出情趣、读出感情。我一心关切自己下一教学环节，对学生的朗读也没有赐予适时的评价。

3．这是二年级的课文，低年级识字写字教学是语文教学的另一重点，低年级教学中要支配足够的写字时间。在实际操作中我没有支配写字。课文理解的内容多了，但没有考虑到低年级学生学习特点，对学生的学习探讨不够。

4.结尾我支配了小练笔，但时间已到，小练笔的布置显得很匆忙，学生有些浮动，多数没听清，小练笔成了花哨边，成了无效的教学。

台上一分钟，台下十年功。一堂课后面须要的是钻研，须要的是仔细。在职业成长的道路上，我还须要付出更多的努力。

“美”无处不在——《漂亮的丹顶鹤》教学反思

朝阳二小张迪

一、创设情境感受美。

闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会仔细地把它学好。”这话表明：酷爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

丹顶鹤是天地的精灵，它的美无与伦比，它所生活的地方也是景色怡人的，教学伊始我就利用黑板创设一幅漂亮的图景：青青的草地，漂亮的芦苇塘，再加上蓝天白云的衬托，就成了丹顶鹤生活的家园。当学生看到如此漂亮的景色时都深深地吸引住了，他们急迫地盼望着丹顶鹤快快从遥远的北方飞到这里，好细细观赏这漂亮的精灵。教学的过程中我让学生把自己画的丹顶鹤贴到了黑板上，有的飞到了清清的湖水边，有的在蓝蓝的天空中，多么悠然自由呀！“丹顶鹤来到我们身边啦！”孩子们脸上洋溢着兴奋的神情。这样一来，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，更利于学生理解、感悟语言文字。

二、合作学习感悟美

（一）观赏感悟美

丹顶鹤的美首先美在它高雅的色调，“雪白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色调和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。

我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，再学生的细心装扮下，一只只漂亮的丹顶鹤呈现在我们的眼前，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色调的词语有了感性的相识，更重要的是受到了美的感染。

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1.引导学生发觉美。多次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小挚友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。

2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

3.激励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。

4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚起先，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，聚精会神地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅翱翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅翱翔“时的美。最终又让学生观赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜……不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。

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这节课主要是以读为主，在读中理解词语，去感受丹顶鹤的优雅和漂亮，并结合图片帮助学生去理解重点词语以及课文内容。

反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文播放丹顶鹤视频，让学生对丹顶鹤产生一个初步的印象。然后让学生自己找出描写丹顶鹤漂亮的句子，通过多种形式的朗读让学生感受到丹顶鹤的颜色美，并结合图片让学生理解“引吭高歌”和“展翅翱翔”，让学生充分感受到丹顶鹤的形态美，同时让学生用自己的朗读表现出来。

整体来说这节课的学习目标达成的还算不错，学生基本上能流畅地朗读课文，并大致了解课文内容。但也发觉了其中的不足：1、有的孩子对读课文没有爱好，只关注老师提出的问题，导致问题从书上找出来了，但课文没有读流畅，所以学习的依次和方法仍需渗透。2、有的孩子只知道顺着老师和其他学生的思路走，而没有养成独立思索的习惯，缺乏主动学习的意识，导致学习效果不是很志向。3、还有一部分缘由是因为我的教学打算不够充分，导致小状况频出，因为我的课堂阅历不足，对于偶发事务处理得也不够完善、刚好，从而有点耽搁了课堂的进程，有些重点没有讲透彻。

在今后的教学中，肯定要多思索，仔细打算每一节课，不断弥补不足，让每个学生都能在有限的时间内得到充分的学习。

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《漂亮的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的漂亮的外形、优雅的姿态，字里行间流露出对丹顶鹤的宠爱之情。教完《漂亮的丹顶鹤》一文，觉得有所收获。

一、以读促思。

由于这篇课文美丽的语言，让我们好像看到了那一只只高雅、漂亮的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只漂亮的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的漂亮。由“雪白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美，雪白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比显明，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真实地感受到了丹顶鹤头顶那一抹艳丽的红色，是那么刺眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习，从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感受到丹顶鹤外形的漂亮。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给大家展示这漂亮的丹顶鹤，我仿佛看到一只只漂亮的丹顶鹤在天空展翅飞来。

二、紧扣关键词。

教学第三小节时，学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容，逐步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片，从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高雅。接着，我让学生上台来指一指它的两种不同的姿态，无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。由姿态来感受丹顶鹤的高雅。紧接着，我让学生观赏了几幅丹顶鹤的图片，一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠然漫步，都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”，不难理解丹顶鹤为何如此逗人宠爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自己的感受用朗读来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中，感受丹顶鹤的高雅。

三、巧用音乐渲染。

课文看似在描写漂亮的丹顶鹤，其实是在告知我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱惜自然环境，所以这里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物足够，安静祥和，因而渐渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好挚友，可是到目前为止，全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了，我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，再也没能上来，让我们随歌声来一起来倾听这个动人的故事！我适时播放《一个真实的故事》，让一段凄美的音乐让学生油然而生爱护丹顶鹤、爱护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了爱惜野生动物的意识，达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。

本课教学不足之处颇多，老师牵着学生走，导的太多，学生学习的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。

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这学期的探讨课我执教的是苏教版第三册课文《漂亮的丹顶鹤》。在这节课上，我致力于使整节课老师以一个组织者、参加者的身份，与学生一起阅读、观赏、实践与探究，让学生或读，或思，或议,使学生主动参加了教学全过程,激活了学生的思维。

第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。详细操作中我先展示两位小挚友的写字作业，激励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的嬉戏，让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最终出示生字卡片和学生的字比较，看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字爱好，又让孩子有法可循，知道要想写好字必需仔细地读帖背帖。

教学中我还非常留意引导学生学以致用。教到“鲜红鲜红”一词时，我引导学生运用这样表示颜色的叠词：春天到了，油菜花开了，黄得刺眼，我们送给它一个这样的词——金黄金黄；秋天到了，满山的枫叶红了，红得像火，我们送给它一个这样的词——火红火红······教到第三节，引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后，我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片，指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的姿态美。

这节课的教学中，丹顶鹤图片的运用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的漂亮与高雅。

当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。从整体的过程来看，指导学生朗读时时间还不够，而且略显支离破裂，没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深化思维，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点许多，四平八稳反而贪多不烂，以后的教学中要有选择的精练。

总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油，有很大的收获。

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《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮外形和它们每年到黄海之滨越冬的.迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着“美”这个字来绽开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发觉。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色调美，姿态美，外形美。在其次自然段的教学中重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的主动性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对“其次家乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏视频片断将对丹顶鹤感性的相识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。

最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体“我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱惜我们四周的环境，爱惜我们的校内、我们的班级的思想。

上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的相识，也体会到了许多课文之外的内容。

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课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意义。课文图文并茂，文字活灵活现地描绘了丹顶鹤漂亮的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

因此在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好；其次自然段教学中间的比较句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新颖 感；第四段中的视频播放等，让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些词语描写丹顶鹤的颜色？让学生合作沟通，圈圈画画。然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生同桌沟通：哪些句子丹顶鹤写了逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。

音乐能够陶冶人的情操，丰富人的想象力，激发人的情感。最终，我播放音乐创设情感，让学生在音乐中朗读整篇课文，感受丹顶鹤的美，产生对丹顶鹤的宠爱和爱护之情。

整节课我注意朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细微环节，比如学生的坐姿读书的声音，一心想着自己的教学环节、教学过程，对于学生的课堂管理忽视了，没能较好的关切每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平常一再强调纪律问题，举手发言的习惯，但是在课堂上还是有部分学生随意发言，自言自语。我想：在今后的课堂管理中应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。

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《漂亮的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文既将丹顶鹤的外形描写得漂亮优雅，又将爱护野生动物的意识渗透课文中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。介绍动物的课文，学生都比较感爱好，二年级的小挚友对动物的描写实力还正是须要磨练的时候，因此，在上这一课的时候，我充分利用课文的语文的语言及写作方法，让学生在观赏丹顶鹤的同时又潜移默化地驾驭描写动物的一般写作方法。

一、探讨美在哪

我以一个问题为中心“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生绽开学习。比如，课文其次自然段着重描写了丹顶鹤的颜色美，在教学这一段时，结合课后的练习题，让学生动手依据文中的介绍，自己上涂颜色。学习课文第三自然段时，让学生划出描写丹顶鹤姿态活动的句子。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。

二、品尝美在哪

课文插图最适合低年级学生的学习，在学生给丹顶鹤涂色后，我让学生在小组内练讲丹顶鹤的美，然后代表上台讲。这一过程，旨在让学生学习课文的语言，同时也是训练学生背诵积累语言。最终让学生概括出丹顶鹤的美体现在颜色方面，而且作者是描写丹顶鹤的外形时，是按肯定的依次写的。如此，学生不仅领悟了抓住动作的一个特点，按肯定依次描写外形的方法，也把丹顶鹤的美驻扎在心底，又完成了语文的背诵要求，可味一举多得。在教学丹顶鹤的形态美、姿态美的过程中，我也用上了这样的方法。

三、思索美的缘由

“为什么丹顶鹤如此的美”?这一问题又回到了课文点到的丹顶鹤生活的环境中，只有美丽的环境，才会有美丽的丹顶鹤，这样的点拔，学生立马就领悟了文章的主旨，做一个爱惜环境，爱护野生动物的现代文明人。

在本课的教学中，我做到了以学生为中心，从学生的学习爱好动身，让他们自主发觉丹顶鹤的美，自主探讨丹顶鹤美在什么地方。

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《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮色调、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤非常逗人宠爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的剧烈意念。

在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围围着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频。通过细致视察，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队游戏、追逐，逍遥自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜爱这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别平安，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。

本节课通过“自主质疑—感性相识—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。

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《漂亮的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活灵活现，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：

一、注意学习实力的培育

阅读教学的核心是促使学生阅读实力的发展和语文学习实力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱好的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。

二、品尝语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。

低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅翱翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回来生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠然漫步”“追逐游戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

我们在注意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的有的学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的想象力。

语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的实力、语文的习惯。

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《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮外形，说明白它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了爱护野生动物的教化。全文共有4自然段。

第一自然段写冬天快到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞到南方，示意丹顶鹤是一种候鸟。

其次、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言美丽，适合朗读。教学中，我利用图片，进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。

其次、三自然段是全文的重点，详细描绘了丹顶鹤的美。教学时，我引导学生细致视察插图，图文比照，仔细读课文。透过重点词语“逗人宠爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。

教学的第四自然段，我让学生在自读的基础上提出问题，老师梳理问题并帮助学生解决。学生学得主动、活动。

教学最终，我对学生进行思想教化：丹顶鹤是国家一级爱护动物，我们要爱惜它们，“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来…”（放歌曲《一个真实的故事》）或许，故事背景离他们太遥远，但情节使他们感动。低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。

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《漂亮的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“漂亮”是题眼，课文抓住“漂亮”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽，而且配有精致的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进漂亮的丹顶鹤，感受丹顶鹤的漂亮，从而激起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物的教化呢？正是基于这样的思索，我做了如下的教学设计：

第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过视察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的相识，然后再图文比照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的漂亮就会深深的印在学生的脑海中。

课堂完成状况：

在实际的教学中，“涂颜色”这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，特性化朗读很少。

课后思索：

一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出许多时间，学生有更多的时间读书，品尝语言；要，通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；假如从学生的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那漂亮的外形印在脑海中，为品读课文打下基础，也为学生将来视察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人宠爱”为切入口，抓住“逗人宠爱”引导学生通过自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方，接下来是沟通。在沟通的过程中，视察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”的意思，朗读品尝丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐游戏、悠然漫步、找寻食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿态的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，激励学生仿照课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论……还是……都显得）。图片的观赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些详细的形象来感受。

课堂完成状况：

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件显示很不清晰，画面的美感没能出来，我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。

课后思索：

一、学生对“引吭高歌”、“展翅翱翔”理解很精确，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导学生视察比较，找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最终再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满足，效果也不错。

二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给学生负面的心理示意。当课件显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大家宽恕。原来活跃的气氛一下子冷了很多。

三、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清晰时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子打开了。

第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解“其次家乡“、”无忧无虑“等词语，渗透爱护野生动物的教化。

课堂完成状况：

因为时间的关系，“无忧无虑”一处的处理被淡化了。

课后思索：

课堂结构的支配，时间的划分要合理。

几点感想：

一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备学生。上完课以后，把不胜利的因素大多归在学生身上。其实老师更应当反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假如我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是学生应当达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何改变，我们都能挥洒自如。

二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师始终在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，老师的眼里和心里就只有学生，老师要用心倾听学生的发言，专心和学生沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个老师追求的志向境界。我想老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认仔细真上好每一节课，主动争取上公开课的机会，主动争取参与教改试验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、指责、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总牢固践，升华阅历；反思可以让我们发觉不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是欢乐的源泉，反思自己的教化教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝华蜜。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思索挖掘、提升的过程。

教学反思《漂亮的丹顶鹤