教学设计方案样本

PAGE页码页码教学设计方案样本20____教学设计方案教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我为大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1１、理解课文内容，懂得要爱护动物。２、相识本课生字，能精确认读。３、精确、娴熟地朗读拍手歌。１、驾驭本课生字、新词，能正确读写。２、理解课文内容，领悟动物与人相互依存，有爱护动物的意思。生字卡片、动物图片。一、导入新课小挚友们，你们喜爱动物吗？你最喜爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）二、初读课文１、自由读，读准字音。２、将生字圈出来并大声读一读。３、嬉戏：你指我读，你说我猜。４、谁情愿做小老师领大家读？（出示字卡片）护牢孔雀锦丛鹂灵指名读，开火车读，齐读。５、再读课文，巩固字音。三、学习课文１、自由读课文，说说你读懂了什么？２、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。３、同学们都查找了动物的资料，你们情愿向大家介绍介绍吗？大家都打算了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？⑴在组内介绍资料，沟通。⑵各小组举荐展示。４、听了大家的介绍，你有什么感受吗？５、除了文中介绍的几种小动物以外，还有许多小动物，它们都很好玩，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）６、你们喜爱这些小动物吗？情愿读读吗？（自由读）７、你们发觉这篇课文有什么特点？（拍手歌）课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们情愿两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）８、能背诵的小挚友可背诵。（指名在大家面前展示）四、总结地球是人类与动物共同的家园，动物与人类相互依存，爱护动物是我们的责任。五、实践活动依据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。识字七爱护动物要牢记大小动物都有家人和动物是挚友爱护动物是大事教学设计方案篇2教学目标：1、会识“字”“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的实力。2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。3、能主动参加展示活动，并乐于与别人沟通。教学过程：第一课时一、导入（课件出示“王国画面”）小挚友，汉字王国里有很多隐私须要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。二、我发觉（一）我会认11、请生自由读书上的生字，遇到不相识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）2、指名认读卡片上的字。3、读着读着你有什么发觉？（指名）4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……（二）我会认21、出示课件，指名读。2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？课件出示：秋灯禾火火丁3、出示，秒——妙指名读4、变更依次秋——秒灯——炒像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？（三）拓展，加一加汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐私，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会相识更多的汉字。三、展示台1、老师学问小挚友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，相识了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法相识了哪些商标啊？2、四人小组相互展示识字，不相识的可以相互询问。3、生上台展示自己相识的商标，老师激励学生用识字方法记字。4、将自己的商标贴在本组的识字报中。5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐私最多的人！四、“识字王国”嘉奖第二课时一、导入：小挚友，真能干，上节课用上自己的发觉又相识了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。二、“日月积累”1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。4、选择一个词说句子。5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还知道哪些。三、读读背背1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。3、到指名分节读。同桌读。4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？“小树还太小，太小”“它还在睡觉”并随机指导朗读5、带着理解有感情读小诗，并背诵。6、配乐诵诗。教学设计方案篇3课时：两课时一、教学目标（一）、学问目标：了解师生之间产生冲突与隔阂的缘由，驾驭与老师沟通的方法。（二）、实力目标：培育学生与老师主动沟通的实力，形成和谐师生关系。（三）、情感、看法、价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。二、教学重点：正视师生间的冲突，引导学生学会与老师沟通。三、教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。四、教学方法：谈话法，探讨法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：多媒体六、教学过程（一）、新课导入：学生观赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。老师提出问题：老师和学生之间关系如何？由此进入本节内容的学习。（二）、对比引入师生间的冲突：通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和观赏歌曲《感谢老师》来说明师生之间的和谐关系。但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有冲突’。（三）、创设问题情境：通过引入一个学生被老师误会的'材料，提出问题。（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的缘由有哪些？（同学思索再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。看看哪个大组的同学探讨主动，回答得好。2、假如你是刘浩，你应当怎么办？3、假如你是老师，你会怎么处理？（五）、问题延长，说说自己的亲身经验先调查一下学生中有多少人被老师误会并受到了指责的，然后请这些同学来说说自己的亲身经验。说的内容包括：1、你当时的感受是什么？2、你当时有没有去解除这个误会？假如有，你是怎么做的？（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思索：师生之间产生冲突的缘由有哪些？先请学生回答，然后由老师做总结。（七）、活动设计辩一辩：老师的表扬对我的作用很大，所以学生只须要表扬，不须要指责。一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在非常钟之内。（八）、课后调查：请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有冲突（一）、正视师生间的冲突（二）、产生的缘由附调查表：调查的老师所教科目：每天工作时间：每天须要处理的工作:她（他）对本班级的期望：我们的表现令她（他）兴奋的事：我们的表现令她（他）苦恼的事：她（他）担当了：她（他）得到了：通过调查，我们的感受：教学设计方案篇4多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情愿积累和运用描写春天的句子。4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃朝气。环节老师活动学生活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、老师、动画合力订正，强调翘舌。4、听老师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家相识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听3、同学们，你从他的朗读中听出了什么4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢!1、学生自由读课文，学生沟通：⑴我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗是怎样找到的⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候2、一生读。3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的宠爱4、学生纷纷站起读。5、学生个别读：⑴小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧相机引导理解探和初春的特点。⑵早开的野花，那是春天的眼睛吧⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗指导写字1、(出示我会写图标))同学们，请打算好纸和笔，我们一起来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。3、我们每个字写两遍。1、打算好纸和笔。2、⑴学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵冻溪要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉解字是由三个部分组成的3、每个字写两遍。发觉扩展1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗2、给学生打算一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展示。1、⑴发觉找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好挚友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个好听的音符。教学设计方案篇5《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2、进一步了解宋词的有关学问。3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。2课时。第一课时一、谈话导入，激发爱好童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着漂亮的故事。这些故事饱含着我们的欢乐、幻想和追求。今日，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。二、初读古诗，整体感知1、用自己喜爱的方式读古诗《牧童》，要求：读正确，读通顺。2、指名读诗，正字音，尤其留意“铺、蓑”的读音。3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4、指名沟通，适时点拨。三、再读古诗，理解诗意1、再读古诗：想想每句诗的意思，可以与人合作。2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3、依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思。4、全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情1、老师有感情朗读，学生闭目想象。2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。3、学生采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、全班沟通，老师适时点拨引导。(诗人吕岩借写牧童闲情逸致的生活，抒发了自己淡泊名利，追求逍遥自在的乡村生活的思想感情。)5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6、练习背诵。五、总结学法，自读感悟1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。2、自读古诗，了解大意：⑴自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。⑵指明学生读，正音。(留意读准“篙、棹”。)⑶多种形式读诗，要求正确、流利。⑷自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。⑸小组沟通。全班沟通。老师适时点拨。3、再读感悟，体会诗境：⑴自由读诗：边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。⑵全班沟通，说说你所想象的画面，要求：内容详细，人物形象生动。⑶师生共同评析。4、品评诗句，悟其感情：诗人通过细心的视察，把两个顽童刻画得活灵活现。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在视察两个孩童(宠爱。)5、感情朗读，熟读成诵。六、拓展活动1、课外读读写儿童的诗。2、举荐背诵杨万里的其它诗。教学设计方案篇6１、相识“郊、列”等１４个生字，会写“名、发”等６个字。２、正确、流畅地朗读课文。３、了解火车的发展，激发创建的欲望。挂图，多媒体课件，生字卡片。第一课时一、谈话引入同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）今日我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的学问。二、初读课文，识记生字１、借助拼音读课文。要求：读准字音，画诞生字多读几遍，读通课文。２、检查识字状况。齐读，分组读，抽读。３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。结合插图，边读边想４、自读第１、２自然段。指名读第１自然段，理解“疾驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“疾驰而过”的样子。５、读第３自然段。⑴读了这个自然段，你了解到什么？蒸汽机车（其次幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量）⑵磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国____也有）⑶朗读领悟。６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。⑴理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是动身，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上动身，早上就到了）⑵爸爸还说了什么？⑶引导理解不懂的地方。如：老师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从____到____高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。⑷指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路”。７、读第６自然段。你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？其次课时一、朗读课文二、复习巩固生字１、学生读生字卡片。２、嬉戏：老师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。三、书写指导１、视察字形结构，想想怎样写才好看？２、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。四、拓展练习以小组为单位，合作设计一列将来的火车，大家沟通。五、总结留意确定学生的创新之处。教学设计方案篇7一、重点字词1．给下列加点字注音。惬qiè意水门汀tīng徘pái徊huái参cēn差cī点拨：留意多音字“参”“差”的读音。2．用恰当词语填空。(1)太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影中的一幕。(2)回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。二、重点句子1．中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号,符号只要用墨笔就够了。2．但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿态，一种活的神气，所以不妨用红色来描。三、文学(文体)常识《竹影》选自《丰子恺文集》，作者丰子恺，原名丰润，现代画家、散文家(称谓)。全文以“竹影”为线索，以几个少年充溢童真童趣描描画画的嬉戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不行攀，关键是要培育在生活中感受艺术的实力。P128注释1丰子恺，原名丰润，画家、散文家1.重点段：P131第5段（1）竹子难画在哪里？（第5段）（2）西洋画像照相，中国画像符号。（比方）说明：中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。2.记叙线索：孩子爱好转移（看人影—画竹影）3.爸爸的角色：艺术领路人，寓教于乐教学设计方案篇8一、教学目标学问目