匆匆教学设计2

《匆匆》教学设计青铜峡市第五小学陈玉华教学目标：1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学准备：1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.课件。一、古诗导入，学习新课。1.同学们,古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，我们在语文园地一学习了一首这样的古诗,还记得吗?(出示《长歌行》)这首诗主要意思是说时节变化很快，光阴一去不复返，劝诫人们要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。2、你还知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件】莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！3.今天我们再来学习一篇与珍惜时间有关的名篇，板书课题

4．解题：匆匆是什么意思？你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？5、引导学生结合课前资料介绍朱自清。朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。二、初读课文，扫清障碍。1.听读课文，疏通字词，读准字音，读通句子，圈出不理解的词语和爸爸妈妈讨论理解。2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3.检查生字词的读音和含义。头涔涔泪潸潸赤裸裸挪移徘徊蒸融藏着指导写“挪和蒸（“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。）理解词语的意思。三、再读课文，了解大意。1、自由朗读课文，思考课文主要写了什么？说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？这句话在文中出现了几次？我们的日子为什么一去不复返呢？（以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。）2、理清文章的脉络。第一部分（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（2—4）具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（5）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。四、赏析第一段。1、默读第一段，说说你从中感受到了什么？2、引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？3.重点句子点拨：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）学生仿写。月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；（3）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？本段最后四个问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。运用设问的修辞手法，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去却又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。（4）引导学生朗读，感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）（提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）五、课堂小结。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。六、随堂练习。1、形近字组词。伶（）碗（）徘（）冷（）蜿（）排（）2、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？