动物的行为教学设计

“动物的行为”教学设计一、学情分析

初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，而真正能独立的探究，对一部分学生还是有一定的难度的。教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，注意问题的创设，从而启发引导学生积极参与、探究，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。二、教学目标知识目标：1、描述动物的行为，说出动物行为的类型。2、能区别动物的先天性行为和学习行为，认识研究行为对动物生存的意义。能力目标：通过观察和探究等活动，培养学生的观察能力以及探究能力情感、态度价值观：1、建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。2、初步认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。三、重点难点重点：1、学习行为、先天性行为、社会行为的概念、特征及意义。2、动物先天性行为和后天性行为的概念和事例难点：1、动物后天性行为的特点和意义。2、动物社会行为中的分工合作是怎样实现的。四、教学准备：教师准备：制作多媒体课件、游戏（鹰、母鸡、小鸡）头饰学生准备：通过多种媒体电视、互联网、报刊等搜集与动物行为相关的图片资料。五、课时安排：1课时六、教学过程：学习内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课

学习新课动物的行为1、不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿势、体色的改变、气味的释放等。2、动物行为的类型：觅食行为争斗行为防御行为繁殖行为社群行为节律行为3、动物行为的意义有利于它们生存和繁殖后代的活动二、先天性行为和后天性行为1、先天性行为：由遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，但有局限性。2、后天性行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用和生活经验学习而获得的行为。动物越高等，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。3、学习的重要性。列举实例巩固概念学习评价小结课堂延伸游戏：老鹰捉小鸡提出问题：这是老鹰和小鸡的什么活动？你还知道动物的哪些行为？什么是动物的行为？采取积极的办法，引导同学们知道凡是有利于动物生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。

对各组探究成果进行激励性评价引导学生思考：动物有哪些主要的行为？

对动物有什么意义？引导学生对动物行为作更具体的分析

组织讨论：动物行为对动物有什么意义？组织学生观看资料，启发学生思考、讨论讨论（其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善），以达到教学目标。提出问题：马戏团的小狗会根据训兽员的命令做各种动作，这是什么行为？

提出问题：人类的不断学习有什么重要意义？

播放部分典型动物行为的视频，强调先天性行为、后天性行为的区别。

提问：你能举出哪些动物行为的实例。组织合作学习，每组列举一个行为。围绕教学目标设置达标测评题，组织学生自测并对自测结果点评

引导学生归纳总结动物行为、先天行为和后天行为的的概念以及先天行为和后天行为的的联系与区别鼓励学生有目的查找资料，探究动物学习行为学生完成游戏列举出各种行为。如：蛇冬眠雁南飞壁虎断尾1、

回忆、搜索自己脑海里动物行为的情景并回答。并试着给动物行为下定义。2、

通过录像的启发、老师的点拨，重新认识什么是动物的行为。

展示课前的探究结果归纳总结动物行为的类型

观看资料，在教师点拨下加深对动物行为类型的认识讨论、总结。认识到研究目的在于认识动物活动的规律，利用有益的动物，防范有害的动物等。学生观看资料分析、讨论、说出各自的见解，使所学知识得以内化和迁移。

学生发表自己的看法

讨论交流

1、根据老师提出的学习任务分组讨论问题,

2、学生分小组汇报讨论结果。自测检验学习效果

讨论交流学习成果总结归纳进一步探究激发学生兴趣，活跃课堂气氛

扩展学生的视野

抽象的知识形象化

尝到探究性学习的乐趣提高语言表达能力提高概括问题的能力体验获得知识的过程发现知识，找出规律培养自主学习的习惯培养总结概括知识综合运用的能力

适时地进行情感教育

理解并明确动物行为的概念、先天行为和后天行为的联系与区别。

巩固提高加强知识的迁移和运用。目的是丰富动物行为内容，使教材内容得到延伸与拓展。培养学生搜集和处理信息的能力。反思体会动物行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此在教学中围绕这个主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。在探究交流的活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。课堂检测：1、将动物行为与类型连起来：雄海豹为占领地而争斗防御行为雄蛙的鸣叫攻击行为黄鼬放臭气繁殖行为蛇的冬眠节律行为蚕吃桑叶社群行为瞪羚会急速转弯逃避猎豹觅食行为蚂蚁搬家鸟类育雏2.不同白冠雀群的鸣声虽然基调相同，但又有各自的“方言”。若把某个白冠雀群（A）的幼雏（a）移到另一白冠雀群（B）中去，待长成成鸟时，a的鸣声就不同于A群而接近于B群。但若把白冠雀幼雏（b）移到黄