推敲教学设计

第页推敲教学设计推敲教学设计1

一、教学目标

（一）学问与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创建性作业

（三）情感、看法与价值观：学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

理解“推敲”的含义。复述故事。

三、教学打算：

PPT课件

四、教学课时：

一课时

五、教学过程

（一）出示诗句，导入新课

1、同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才确定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）

2、看图画，猜诗句

接下来老师再请大家观赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，猜诗句。（课件出示图画。）师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的清寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

（课件出示诗句）

请大家读读这句诗，留意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。

贾岛究竟是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家观赏，首先来观赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来观赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。

在贾岛众多精彩的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起再来观赏这首古诗

（课件出示古诗朗诵）

古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必需要了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么状况下创作出来的吗？请大家看下面一段资料来了解吧！

（课件出示文字和朗读读音）

原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，留意读准字音，读准每一句诗。

同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最出名的代表作吗？让老师来告知大家吧，贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不想知道当时都发生了什么呢，一起来观赏视频吧。

（课件播放故事视频）

今日我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是“推敲”。

（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，假如遇到不相识的生字和不理解的词语该怎么办呢？对，我们可以实行联系上下文、查找工具书、向别人请教等方法自学，现在请大家起先自由朗读课文吧。

（课件播放自由朗读录音）

大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。

（课件出示生词）请大家读一读这些词语，看谁读的又快又准！请你们和同桌再来相互读一读这几个词语吧，大家读得可真仔细，请冬冬带着大家齐读一遍这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词语的含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）

2、了解作者

文章中还出现了一个历史上的闻名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈）老师还搜集到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家观赏。（课件播放）看了这些，我想同学们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。

通过刚才的检查和学习，我信任同学们的自学实力又有所提高了。

（三）再读课文，了解过程

现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要仔细听啊！边听边思索这篇文章讲了一个什么样的故事。

那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然段。）课文第一自然段就告知我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大家快速默读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）

（课件出示图画）

请大家看，图上是谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说了贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，请大家再想一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出来。

（课件出示其次段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在仔细专注的思索呢？

（课件播放学生录音）。同学们说的真好，这一段从神态、语言、动作上对贾岛进行了细致入微的描写，把一个鲜活的人物呈现在我们眼前，希望同学们在今后的描写人物的习作中也能学会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样就会使人物形象更加显明生动。

现在请大家带着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着毛驴仔细思索的贾岛。那么，这一段告知我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）

就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛却骑在毛驴上“比比划划”，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎的韩愈有什么反应，他和贾岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过，并体会他们说话的语气有什么不同。

有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用恳切的、恳求宽恕的语气读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）

读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最终确定用“敲”字。那你们知道韩愈为什么最终确定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们探讨探讨，可能会有那些理由。

（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老师找到了韩愈的一番说明，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）

那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）

那么贾岛听了韩愈的说明，有什么反应呢？文章最终一段向我们讲解并描述了故事的结局。（课件出示最终一段。并相机出示板书—确定用“敲”）请大家齐读一遍。

让我们再来观赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词奇妙吧。观赏了这首诗，请大家再来齐读一遍。

同学们，读完了这个好玩的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的两个主子公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌探讨探讨吧。我请一位同学说说。（课件播放录音）是啊，他们俩都是擅长思索，仔细求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。

下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件出示句子）

（四）总结全文，扩展延长

推敲教学设计2

教学目的：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

教学打算：

1、支配学生课前预习，并对学生自学状况进行课前检测。

2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学时间：

第一课时。

课时目标：

1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥当等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、出示图画

谈话：请同学们根据肯定的依次视察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

学生练习表达。

师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家肯定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个好玩的故事，就是今日我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思索：课文讲了件什么事？

2、我们先来看看本课生字词，你都驾驭了吗？指名读。

第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

其次组：蜂拥、避让、莽撞、宽恕。（最简单写错的字）

第三组：即兴、妥当（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

3、课文讲了一件什么事？

（学生回答预设：贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段好像不合适。）

2、作者并没有干脆告知我们贾岛原委是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。须要我们带着一双慧眼去感悟、去发觉。

3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思索加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组沟通。

4、沟通：

A有情有义的贾岛

（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路坎坷，月色朦胧，李凝家难找，但他仍旧坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

B才华横溢的贾岛

（1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛依据他的亲身经验，即兴写了一首《题李凝幽居》。

C严谨仔细、锲而不舍的贾岛

（1）这是你的发觉——（板书：严谨仔细、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥当，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（2）（相机出示投影）你能从详细的词句谈谈你的理解吗？

a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思索吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：用心致志、聚精会神旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

D用心致志、追求完备的贾岛

学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥当，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

（1）是啊，他就是这样一位创作严谨仔细、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

（2）你能说说你的感悟吗？

学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威严，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

（3）你能结合你的生活谈得很深化。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、聚精会神的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E擅长听取别人看法的贾岛，学生谈理解。

F、有礼貌的贾岛

（1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛落落大方，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

师：故事就应当这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，细致体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的安静；三是读起来也洪亮些。

8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好挚友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今来，人们记忆犹新，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。

四、总结全文，布置作业

其实在写文章时，擅长推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，他确定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今日的作业，大家回去“推敲”。

板书设计：

推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，仔细肃穆、锲而不舍。

推敲教学设计3

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文，并能复述这个故事。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、揭示课题

请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今日所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来究竟有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

下面就请同学们把课文放声地读一读，留意读准字音，读通句子，边读边思索文章写了一件什么事？（指明回答）

二、精读课文

这个故事发生在唐朝，距今日有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么出名气，但他也是唐朝一位很精彩的诗人，也写了不少很出名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。老师还为你们打算了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（仔细、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

（出示该诗）安静的夜，光明的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文其次自然段）我们就来读读这段话，留意四周的环境是安静的。

除了感受到夜色的安静那，你还能从其次小节中感受到什么？

①贾岛敬重他的挚友。··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首美丽的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇，即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

先看小组学习单（课件出示1、自读课文3—6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2、自学完毕后，在小组内按序沟通自己的观点）谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、仔细）

②小组沟通A：“贾岛骑着毛驴······长安城”谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉醉在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

B：“大街上······好笑。”旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

C：竟然闯进了仪仗队中。

“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威严，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依旧如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中欢乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，恳求韩愈宽恕，故事就此进入了XX。（出示：冲闯仪仗，恳求宽恕（XX））

那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主见用“敲”的缘由是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的其次条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要洪亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要洪亮些了。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的宁静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的`最终一个自然段。

同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来探讨沟通这个问题。

四、讲解并描述故事

同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应当会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们依据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要留意有依次、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友，留诗相赠（发生）

为了一字痴心斟酌（发展），冲撞仪仗，恳求宽恕（XX），韩愈表态，贾岛点头（结局）

下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家留意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得非常精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

五、巩固延长

同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的运用。

“访问”与“探望”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

“探望”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“探望”说明贾岛对李凝充溢敬意，并非一般性的“访问”。

“即时”与“即兴”。

“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感受，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

“安静”与“宁静”。

“安静”指环境很宁静，表示静的程度较深。

“宁静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“安静”能精确地描写出月夜特定环境的特点。

推敲教学设计4

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

4、学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学设想

《语文课程标准》指出“学生是学习的主子”，要求语文教学要注意“培育学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发觉问题，并在合作探究中解决问题。

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、老师、文本之间的对话。

教材简析

《推敲》这篇课文讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人好玩，而且能从中获得诸多有益的启示，比如：胜利来之不易，好文章是改出来的，创作看法要仔细肃穆等等。

教学重难点

能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学方法

1、以读促悟法。

2、表演体验法。

3、谈话启发法。

教具打算

多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细肃穆。

教学重点能读通课文，也许了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细肃穆。

教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的仔细肃穆。

教学方法教具打算

生字幻灯片课件

教学过程

一、激趣导入。

我们的汉字在表情达意上可真好玩！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“冲突”，就不是矛和盾的意思了，而是比方语言或行为前后抵触。

这样的例子还有许多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，原委是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里找寻答案（板书：9）……

[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习爱好。]

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

（1）提出要求：

借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

（2）学生自学。

[设计意图：培育学生运用工具书的实力，培育学生的自主学习意识和习惯.]

2、检查自学效果。

（1）认读生字词。

出示词语，指名读，其他学生或老师订正字音

（2）指导书写生字。

（3）学生接龙朗读课文。

学生互评，老师点拨，留意指导长句的停顿。

（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（老师随机点拨）。

3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

4、理清课文脉络。

留诗——斟酌——冲撞——改诗

（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）

三、学习第一自然段。

1、读读，说说读后知道了些什么。

2、简介贾岛。

[设计意图：让学生对贾岛的一些状况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛仔细肃穆的创作看法。]

四、作业

1、听写生字词。

2、朗读全文。

其次课时

教学目标

1、能抓住关键词句深化理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点

能抓住关键词句深化理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

教具打算

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

2、随机导入。

二、精读课文，深化理解

（一）读悟其次自然段。

1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么怀疑就提出来，大家一起解决。

2、学生汇报。

老师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点沟通、探究。

（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特殊幽静；由“探望”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友情非同一般。）

[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培育学生的质疑和探究实力。]

（二）读悟第三、四自然段。

1、（课件出示课文题目左侧的插图）细致视察，说说图上表现的事情。

2、用自己喜爱的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

（2）老师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

留意品尝以下句子：

①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

a．抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

b．演一演以上两个句子所描写的情节。

[设计意图：培育学生精确抓住关键词语品尝课文的实力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]

（三）读悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，留意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚看法，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚意恳求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但宽恕了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培育学生的想想实力和说话实力。]

3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

（四）读悟第八自然段。

1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）

（五）说说自己学习课文后有什么感受。

三、拓展延长。

1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学沟通、共享搜集成果。

[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

第三课时

教学目标

1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

2、能斟酌“探望”与“访问”、“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”的用法，体会课文用词的精确。

3、学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“探望”与“访问”、“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”的用法，体会课文用词的精确。

教具打算多媒体课件

教学过程

一、导入。

二、导学。

（一）讲讲故事。

1、朗读课文，再次感受故事内容。

2、试着按“留诗——斟酌——冲撞——改诗”的思路把故事讲给同桌听。

3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，老师用课件出示提纲赐予帮助。

[设计意图：让学生在讲故事中培育培育口头表达实力，在评议中培育观赏实力和评价实力。]

（二）推敲词语。

1、课件出示：

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

（1）一天，贾岛去长安城郊外探望（访问）一个叫李凝的挚友。

（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的安静（宁静），读起来也洪亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

（2）学生说说自己的见解。老师随机梳理、引导。

3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更精确，所以，平常写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的实力，培育推敲词句的习惯。]

推敲教学设计5

教学目标：

1、在阅读环境中理解词的意思。

2、讲完故事，自己概括。

3、有感情地朗读课文，体会贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、导入新课

1、板书：推，指名做一做“推”的动作。

2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。

3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?

4、揭示课题：今日我们学习32课《推敲》这篇课文。

二、初读课文，整体感知。

1、媒体出示预习要求：

(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

(2)从文中找出能说明课题意思的句子，用“”画下来。

(3)思索：课文主要讲了一件什么事?

2、检查预习状况。

(1)出示词语指名读后齐读：

探望夜深人静月光皎洁即兴

推敲吟哦斟酌饶有兴致思索

(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

(3)沟通所划句子。

媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。

指名读、齐读后板书：斟酌文字

(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?

随机板书：贾岛韩愈

(5)媒体出示：

贾岛，字阆仙。贾岛诞生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，经常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。

韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起提倡古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。

三、研读课文

(一)学习其次节

1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读其次节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?

2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。

3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗

4、出示《题李凝幽居》并范读。

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

(二)学习课文3—7节。

1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍旧在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥当，或许改用“敲”字更恰当。

(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)

2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思索：从哪些地方体会到贾岛思索诗中用字是很仔细、很投入的?

沟通，媒体逐句出示：

(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

(从这句话体会到贾岛思索时特别投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思索问题很用心，他连进城也没有发觉。)

(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。

(说明贾岛只顾思索，全然不知自己已经在大街上失态了。)

(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的蜂拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。

(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍旧在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思索得多么入神啊!)

3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌探讨就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

4、师述：韩愈也是一位闻名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲解并描述，也思索起来。

(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的安静，读起来也更洪亮些。”

(2)指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

(4)同桌合作朗读对话。

5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

四、总结复习

1、小结：贾岛的创作看法极为肃穆仔细，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)

2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有许多。

(1)媒体出示：

忆江南唐白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南。

(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，确定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美妙、生气勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)

3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者挚友听，并在以后的作文中留意细细推敲词句。

五、拓展作业

1、拓展练习。

推敲文字，在括号里填上合适的字：

春风吹绿了树梢，吹()了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

2、作业：

(1)背诵《题李凝幽居》一诗。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板书设计]

*32、推敲

贾岛(即兴写诗)斟酌文字韩愈(解疑定稿)

推敲教学设计6

教学目标：

1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

3、联系上下文理解品尝重点词句，体会到诗人仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、通过理解品尝描写人物的词句，感受诗人仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

学生打算：

预习课文

了解贾岛、韩愈在文学上的成就

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，留意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，肯定知道这句诗是谁写的吧？

板书：唐朝贾岛

4、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。留意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝闻名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈观赏他的诗才而还俗。他作诗的看法特别肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

5、揭题：今日，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着出名的“推敲”的故事哩！

二、学习课文

1、轻轻地读其次自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

A、我看到贾岛正在沿着山路找寻李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚安静又美妙。

C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。

D、我听到贾岛嘹亮的敲门声。

E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）

5、贾岛把诗留了下来。其次天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜爱的方式读其次自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

哪句话写他在斟酌文字呢？

6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）读读这句话，做做贾岛的动作。

（2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

（3）谁来台前做做贾岛呢？

7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你望见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求宽恕的语气。）

9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

（1）师述：韩愈也是一位闻名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读，给“思索”找近义词。

（2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

五、课堂小结

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应当。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的看法是那么肃穆，只是小小一个字眼儿就那么仔细地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作看法极为肃穆仔细，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

六、延长拓展

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事许多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，他确定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美妙、生气勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、抄写《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

板书设计：

32、推敲

推敲教学设计7

学习目标

1、正确、流畅地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还隐藏着一个特别好玩的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习状况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）

其次组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）

第三组：门闩（附图片）

第四组：蜂拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥当、恰当（让学生发觉前后两词是近义词）

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感爱好，现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内沟通一下。

1、自主学习

2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。

（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（用心致志聚精会神旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、肃穆仔细）

（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也洪亮些。”

师：贾岛想了一路还迟疑不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表看法，小结：是啊！还是用敲字更奇妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位闻名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白缘由是韩愈作为一名闻名的诗人对斟词酌句很有爱好。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的闻名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。擅长运用前人词语，又注意当代口语的提炼，得以创建出很多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：闻名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出很多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发觉他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。

共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们记忆犹新；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

——学习贾岛仔细严谨的创作看法、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：肃穆仔细

——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加精确、传神。

——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，很多诗人、作家都像贾岛那样，做学问看法仔细，文学作品追求完备。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

六、作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概登记来。

推敲教学设计8

教学目标：

1、正确认读本课11个生字，驾驭11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲解并描述这个故事，提高口语表达实力。

3、学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。

板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。

2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

（质疑）

3、今日我们学习13课《推敲》这片课文。

4、齐读课题。

二、检查预习

1读生字词：贫寒和尚探望夜深人静月光皎洁

推敲斟酌思索恰当迟疑不决

2老师：还有生疏的词语吗？

三、初读课文

指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

四、讲故事竞赛

1、提出讲故事要求，及评分标准。

（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事竞赛。

（2）课件出示：

⑴讲故事时运用一般话。（5分）

⑵要留意口语化，用自己的语言生动讲解并描述。（5分）

⑶要留意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）

⑸要留意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）

2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲解并描述《推敲》的故事。

3、进行讲故事竞赛：

⑴请第1组代表上来讲故事：

第1组学生代表讲故事

师：你们认为他哪里讲得好？

你有什么好的建议吗？

应当给多少分？

学生听后可能汇报：认为贾岛去探望李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）。

师：是啊，这么美妙的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[老师随机点拨引导]

多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）

⑵请第2组学生代表讲故事。

师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

你对他有什么好的建议吗？

我们应给他多少分？

学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。

依据学生讲故事的详细状况，随机提出：

师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

（生：做事太仔细了，大街上的人都在笑他）。

师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能快速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

⑶请第3组学生代表讲故事

（留意引导学生能分出文中的角色来）

师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

生：（可能根据前两次评价方式进行）

师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

师：是啊，贾岛的创作看法极为肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。

生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

{随机可介绍韩愈资料}

（4）老师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}

5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。

五、延长拓展

同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事许多，你能讲讲吗？

师出示：春风又到江南岸

春风又绿江南岸

哪句好？探讨＂绿＂字的妙处。

六、总结：今日你有什么收获？

老师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作看法。

七、作业：把这个故事讲给家长或挚友听。

板书设计：

9推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

推敲教学设计9

教学要求：

１、正确、流利，并能讲出这个故事。

２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

３、会用“即使……也……”造句。

４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：投影片、录音

教学时间：

二课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（１）指名读诗句，留意读准字音。

（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，肯定知道这句诗是谁写的吧？

４、映示全诗，师范读，学生齐读：

５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。留意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：贾岛是唐朝闻名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈观赏他的诗才而还俗。他作诗的看法特别肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭题：今日，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

皎洁幽居即兴妥当吟哦蜂拥斟酌宽恕莽撞推敲迟疑不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，留意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝

３、认读生字词或新词（映示）：

皎洁妥当朝愈蜂拥宽恕门闩莽撞

避让洪亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外探望一个叫李凝的挚友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥当，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

其次课时

教学要求：

１、正确、流畅地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的仔细看法和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、复习检查。

１、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥当

２、填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家产了和尚。

二、导读课文。

其次自然段

１、映示图画，说说图意：

安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了挚友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好挚友）

４、从什么地方可以看出贾岛和挚友李凝的友情非同一般？

５、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（１）学生绽开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

２、指名读课文，思索：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“”画出有关的句子）

３、学生沟通。

４、“妥当”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适相宜适当等）给“或许”找个近义词。

５、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

１、默读思索：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明白什么？

２、学生沟通。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求宽恕的语气。

（２）分角色朗读。

４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，恳求宽恕。故事进入了高潮。

第七自然段

１、自由朗读，思索：这主要写了什么？

２、学生沟通。

３、“迟疑不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子详细地写出了贾岛“迟疑不决”？

４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位闻名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思索”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

１、过渡：同学们，读了这个好玩的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

２、齐读第八自然段。

推敲教学设计10

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。

4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

三、教学课时：

两课时

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

3、今日我们学习（板书11）11推敲。

4、指名。

5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

6、自读课文一遍。

7、各小组各请一名同。

8、学读一遍课文。

9、其他同。

10、学留意听他有没有读错的地方。

11、有的话等他读完后让他订正。

12、说说课文讲了一个什么故事？

讲读课文第一段。

13、读第一段。说说你知道了什么？

14、齐读第一段。

二、讲读其次段。

1、讲读其次自然段。

a、读其次自然段。

b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

c、看P57图理解“皎洁”。

d、指名。

e、指导朗读。

f、小结板书：深夜访友。

留诗相赠。

2、讲读第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥当”。

b、自读第三自然段。

c、结合看P55图。

d、自己做做贾岛的样子。

e、指名。

f、指导朗读。

g、小结板书：反复吟哦。

推敲进城。

3、讲读第四～六自然段。

a、指读第四自然段。

b、说说课文中为什么用了竟然？

c、思索贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

d、分角色朗读第五、六自然段。

e、小结板书：冲撞仪仗，恳求宽恕。

4、讲读第七自然段。

a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

b、指读第七自然段。听听韩愈的看法。

c、小结板书：韩愈确定敲字更妙。

三、齐读第三段。

四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

五、作业：复述课文，任选一题。

1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

2、过了一段时间贾岛遇到了他的挚友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告知李凝。

附板书：11推敲

访友未遇，留诗相赠（发生）

反复吟哦，推敲进城（发展）

冲撞仪仗，恳求宽恕（高潮）

韩愈确定，敲字更妙（结局）

推敲教学设计11

学问目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

过程与方法：

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

情感目标：

学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。