《争吵》教学设计

18争吵课题争吵课型新授课设计说明本课设计我始终以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主参与学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.初读课文，了解事情的起因、经过和结果。2.为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。学习重点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.多媒体课件。（教师）教学环节学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.导入：童年生活是丰富多彩的，它如同一条小河，有时唱着动听的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起生活、学习的同学之间难免会有磕磕碰碰，遇到这种情况，你是怎么做的？2.板书课题。1.齐读课题。2.交流作者的资料。1.在你的童年生活中，有没有和别人争吵的情况？最后你是怎么解决的？二、初读课文，疏通字词。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，疏通字词。2.检查字词学习情况。1.自由读课文，自学字词。2.全班交流。（1）注意字音：嫉妒、侍、哀、缝、缘。（2）注意字形：愤、哀、拨、承、奖。2.给下面的多音字组词。āi（）挨ái（）3.写出下列词语的反义词。相信——（）原谅——（）悲哀——（）防御——（）三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.组织学生用自己喜欢的方式读课文，理清课文的层次。2.引导汇报交流。3.指导归纳课文的主要内容。1.用自己喜欢的方式读课文，小组合作理清课文的层次。2.汇报展示。第一部分（第1~4自然段）：写“我”和克莱谛吵架的原因。第二部分（第5~8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三部分（第9~14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3.交流课文的主要内容。4.课文主要写的是5.朗读课文，找出“我”和克莱谛吵架的原因。四、布置作业，巩固提高。（用时：5分钟）出示作业：1.抄写字词。2.熟读课文。完成作业。教学反思整节课中，除了上课伊始教师要创设情境激发学生的学习欲望外，教师之后的每一个眼神、每一个动作、每一句话，都应该能激发学生的学习欲望，也就是激趣应贯穿在整个课堂教学的前前后后。在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考出示的问题，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息进行收集、分析和判断，从而提高思考能力和创造能力。第二课时学习目标1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2.理解父亲说的话的含义。3.有感情地朗读课文。学习重点联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。学前准备多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.指名认读字词。2.引导回顾课文的主要内容。1.认读字词。2.本文围绕“我”和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生了争吵：先写“我”和克莱谛吵架的原因；然后写“我”的内心活动——为吵架而感到不安、后悔。又没有勇气承认错误；再写克莱谛用友善化解了“我们”之间的矛盾，我们重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评和教育。6.根据课文内容填字词。（1）今天我和克莱谛吵了一架，并不是因为他得了奖，我jìdù（）他。（2）克莱谛不时用眼睛piǎo（）我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。（3）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防yù（）就是了。二、品读课文，体会情感。（用时：25分钟）1.组织学生快速浏览课文，思考：（1）课文讲了谁和谁争吵？（2）他们为什么争吵？（3）他们在争吵前后分别有什么样的表现？2.引导学生默读课文，说说你从课文的哪些语句可以看出克莱谛宽容大度、吃苦耐劳、知错就改？3.引导学生反复读最后一个自然段中父亲的话，说说你从中领悟到了什么？1.浏览课文，小组合作解决问题。2.默读课文，画出相关的语句，并交流。3.反复读父亲的话，体会其中的含义。父亲的这句话是希望我告别错误，永远友好待人，做一个知错就改的人。7.请从文中找出一句让你最感动的话，抄写在下面。8.克莱谛和“我”都说“我等着你”，克莱谛心里想的是,而我的心里想的是三、总结全文，引发思考。（用时：5分钟）启发思考：读了课文，你觉得同学之间应该怎样相处？自由交流。9.你认为同学之间友好相处的法则是什么？请写下来。四、拓展延伸，巩固提高。（用时：5分钟）1.在学习、生活中，你有没有犯过和“我”一样的错误？如果有，你是怎么解决的？2.引导学生把这件事写下来。自由交流，然后把这件事写下来。板书设计教学反思本节课，我除了采用朗读指导，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛