研修文档 网络研修“衡水杯”一等奖

“国培计划（2022）”-教师培训团队置换脱产研修总结景洪市教师进修学校解芳进大学学习那是我儿时梦寐欲求的愿望，但当时贫困的农村家庭条件决定我只能上中专，更快承担起家里的负担。没想到现在自己还能参加这样的培训学习机会，2022年10月10日至30日我有幸参加了“国培计划（2022年）”教师培训团队置换脱产研修项目小学品德与社会（生活）的培训学习，这圆了我多年地的一个梦想。在师大学习期间我很珍惜每一天的学习机会，也在慢慢的消化每位老师的教育思想新理念。回顾21天的培训，各位专家教学中风趣幽默、智慧亲和，讲座内容精彩纷呈，到昆明五华区7所、宜良匡山小学跟岗实践、观摩研讨、理论培训等让我接受了一次系统的理论和实践相结合的高端学习机会，对我既有观念上的洗礼，也有培训技能上的提升，在这一过程中累并快乐的学习着。以下是我的学习总结和感悟。基本情况：2022年10月10日-30日在云南师范大学哲学与政法学院参加21天的培训学习；学习方式是专题讲座和跟岗实践相结合：专题学习24个，跟岗观摩、实践、研讨8节课。小思班参训学员共14名，分别来自泸西、腾冲、宜良、寻甸、景洪五个县，景洪共有四位教师参加培训学习。具体学习内容如下表：时间集中培训学习内容授课专家单位备注2022.10.11师德修养及专业发展田福春北京海淀区教师进修学校田院二楼报告厅“国培计划(2022)”云南省县级培训团队研修指导李辉云师大2022.10.11开班典礼班级开班仪式童贤成云师大田院二楼报告厅2022.10.12政治课教师专业素养养成和教学能力提升赵聪北京教育学院呈贡大学我眼中的品德课徐萍五华区大观小学2022.10.13先做人再做事-我眼中的学校德育教育范玉红五华区大观小学2022.10.15中小学公民意识的培养柳榜华云师大田院6012022.10.17对小学品德教育的几点思考杨艳师大附小第二教学楼1012022.10.17品德与生活（社会）课程特点与教学实施马裕生五华区教育科研中心师大1012022.10.18新课改下的小学思品课校本研究王爱彬师大附小师大1012022.10.19小学人文社会课程一体化发展历程朱永江昆明市教科院师大田院3032022.10.20农村留守儿童问题透视-中国的世纪之痛毕天云云师大师大田院3032022.10.21源于生活施与活动全方位开放促共同发展张盛玲五华区龙翔小学2022.10.22教师教学设计能力提升李秀妮呈贡校区教师师大田院6012022.10.23品德形成机制与小学生道德发展特点对小学品德课教学的启示朱启涛云师大师大田院3032022.10.25“送教下乡”培训活动设计与实施李琳云师大师大明睿楼4042022.10.25教师专业发展基本问题与对策研究李辉云师大明睿楼4042022.10.26小学教师培训课程开发张承明云师大西培二楼教师的职业精神心理健康陶云2022.10.27校本教研活动设计与实施谷润明德民族中学西培二楼生成性资源的整理与应用孙晓春云师大明睿楼6012022.10.28教育法规政策及应用雷韬教育厅田院网络课程与网络研修徐鹏雨高教授培训大厦2022.10.29书法艺术鉴赏程地超云师大师大西苑教师培训需求与问题诊断谭晓云明睿楼4042022.10．30总结座谈杨九迎童贤成廖云师大二栋1222022.10.12跟岗实践《怎样面对失败》观摩诊断研讨徐萍童贤成五华区大观小学2022.10.13跟岗实践《四通八达的交通》观摩诊断研讨徐萍五华区大观小学2022.10.14跟岗实践《架起沟通的桥梁》、《感受诚信》观摩诊断研讨韩老师杨老师赵聪童贤成宜良匡山小学2022.10.15跟岗实践《家乡的方言》观摩、诊断、研讨李堂童贤成五华区文林小学2022.10.19跟岗实践《小窗户大世界》观摩、诊断、研讨邵静云童贤成五华区虹山小学2022.10.20跟岗实践《日本屠刀下的血泪史》观摩、诊断、研讨陈曦童贤成五华区先锋小学2022.10.跟岗实践《我们的生命》观摩、诊断、研讨马艳丽童贤成杨九迎五华区文林小学三个印象深刻的情景：一、彰显思品课程资源的魅力，实现与教材文本的对话在学习中各位专家的教学方法和教育理念给我启迪的很多，期中课程资源的开发方面感触比较深。以往我们听到课程资源觉得这是个不可触及的问题，通过学习品德课课程资源的开发利用的有关内容的学习对课程资源有了更新的认识。比如：五华区大观小学徐萍老师的专题《我眼中的品德课》、《品德课课程资源的开发利用》。品德“源于生活”是我们这一课程的起点，教师的教育要围绕儿童生活设计活动，让儿童在活动中体验生活；围绕生活话题引导学习，让学生在实践中参与社会，进而学习生活。“回归生活”才是课程的归宿，课程的中心就是学生参与体验的过程。教育的基本任务就是促使人去过一种美好的生活。人的生活绝不可能是单个人的生命活动，他必定是与他人、与社会发生内在联系的活动。那么活动应该怎样设计才能让绝大多数孩子积极参与，获得体验呢？这就需要我们教师整合课程资源，注意开发和利用。教学中注意以下几方面的整合：校内课程资源：把对学生的品德教育作为了一项重要内容来抓，在校园内形成稳定的、长效的德育教育基地。如：德育教育展室；校内文化建设；教室文化建设在德育教育展室：陈列着对学校做出过杰出贡献的人的照片、学校荣誉奖状、奖杯、锦旗、匾等。校内文化建设：学生活动图片，杰出教师优秀学生的作品。教室文化建设：各班板报、班级展板、墙裙文化、学生作业展示；除了教科书以外，还有教师、学生（尤其是老师的微笑：微笑是取之不尽的教育资源，是老师送给学生的最好礼物。微笑教育也就是感情教育，老师在品德课上如果善于运用微笑教育学生,成功地把握、运用感情，对学生的身心健康大有好处。如：课间楼道、操场、教室门口……和学生相互的问好、简单的交流都会让学生感到温暖）师生本身不同的经历、不同的生活经验和教师不同的、都是非常宝贵的、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源：主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、自然资源、乡土资源、家庭资源等。社区的资源：社区是小学生接触最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”，社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤，社区内蕴含着丰富的教育资源。（1）社区人文资源在教学中，当对学生进行勤奋学习、热爱家乡、报效祖国这方面内容的学习教育时，可有机地渗透这些鲜活的资源，讲述名人成长的历程，从名人成长的过程悟出他们远大的抱负、执着的追求、渊博的学识、高尚的人格，具有极强的感染力、示范力。如：学校周边的消防队，武警支队，医院等。（2）社会主义现代化建设成就基地随着改革开放的不断深入，城乡“两个文明”建设在发生日新月异的变化。社区内现代化建设的成果，为学校德提供了广阔的天地，给品德课堂教学倾注了无限的活力，强化对学生爱党、爱国、爱社会主义教育。如：今年是中国人民抗战胜利暨世界反法西斯胜利70周年纪念，9月3日的大型阅兵就是一个很好地爱国教育时机，事前安排孩子们观看，然后在课堂上说说：你记住的画面是什么？你感受到什么？教师要有敏锐的目光和长远的计划，让身边正在发生或已经发生的事成为我们学科取之不尽用之不绝的资源。（3）社区的自然资源自然界中，存在着许多品德课程资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。如：我们版纳美丽的雨林，野象谷、森林公园、勐仑植物园等，省内的春天元阳的梯田，东川红土地；夏天昆明大观楼、翠湖海鸥、娇子雪山、丽江古城、丘北普者黑的荷花、秋天大观楼、昙华寺的菊花；冬天昆明翠湖的海鸥，黑龙潭的梅花，西山的玉兰花……配合计算机课带领学生去网上搜寻古人的遗迹、感受他们时代的文明。可存储资源：可存储资源是指发生在我们周边的现实生活中的一些社会现象资源。如：公交车上让座风波、抢座纠纷、插队怨气、打架斗殴、文明执法、带人过马路、违章停车、宠物随地大小便、乱丢纸屑果皮、随地吐痰……大到社会上的英雄事迹、小到校园门口的小商小贩，这些都是我们教师要收集的资源。把这些分类处理，存储起来，在上课时备用。这些小事例都是学生身边发生的，有些是学生亲眼目睹的，教育意义非常重大，品德教育源于现实世界，现实世界中到处都有品德课程资源，品德与社会课程应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德行才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，品德教学才会流光溢彩。课程资源的利用：教材——教材只是书面的东西，所载的信息是有限的，教材知识只是课程中的一部分。是依据《课程标准》编写的。但长期以来，教材就是教师的教本、就是学生的学本，就是教学活动的依据，具有绝对的权威性，教师习惯于讲教材，让学生学教材。现在就是要打破教师过分依赖教材的做法，教材所呈现给老师、学生的范例，只起到示范和开阔思路的作用，不能照本宣科，照图讲图。大部分教师课上就是照图讲图，平时不重视，语文课讲不完就拿品德课来上（有些班主任兼任品德课），到期末来不及就变“品德与生活”或“品德与社会”课为看图说话课，甚至一堂课讲2——3课，这样做违背了编者的意图和初衷。虽然，这样做老师有自己的苦衷，小学语文、数学、英语课所占的比重，但：学校教育应以德育为重，班级管理应以德育为先。另外，教材面对的是全国不同地区、不同水平的学生，所呈现的事物具有局限性，不可能与各地的实际状况和学生的实际情况完全吻合，教师就不能机械地去理解教材，或被教材所束缚，应该根据本地区和学生的实际情况灵活掌握和进行再创造，这就是开发课程资源。一定要从学生实际出发，符合本地区实际情况。充分利用学校、家庭、社区资源组织学生从自己熟悉的生活环境中获取资源，在此基础上再向外延扩开；1、如：四年级（下）第四单元“通讯与生活”第四课《从看电视说起》就可以从学生生活和学生实际出发。徐老师是这样设计的:活动一听音乐或童谣开头猜电视栏目或明星a新闻联播b天气预报c童谣（城门城门几丈高，三十六丈高）d“菊花残，满地霜……”e2022年的第一场雪f我和你，心连心活动二说说自己喜欢的电视节目续活动一中内容，说说喜欢那些栏目，为什么？除了以上栏目，你还喜欢什么栏目，为什么?家人喜欢什么栏目，为什么？全家人喜欢看什么栏目？如果你是电视台栏目策划人，你会怎样安排栏目？为什么？如果你是家长，你会怎样安排？活动三讨论：电视栏目给我们带来什么？（分析利弊）活动四家庭成员和睦相处（学会签订看电视协议）再如《规则在哪里》、《家乡的美景家乡的人》、《浓浓乡土情》……2、充分利用教材当中的活动范例，不要完全抛开教材，也不要面面俱到，样样都拿来用。如：四（下）《从烽火台到互联网》教材中有相关的表内信息，也有需要填写的表格内容，就可以拿来用，当然还可以补充现今最先进的通讯方法。3、课例：《家乡的方言》四（下）文林小学：李莹师：除了这些你还会讲哪些昆明方言词？师：你们说呢太板扎啦，不记下来可惜啦。拿出桌上的作业纸，找到这个表，同桌合作写下你们觉得最有特点、最经典、最常用的昆明方言词，汇报时一人说方言，一人说普通话。学生汇报：包谷-玉米睡诺诺-睡觉粑粑-饼之类洋芋-土豆整哪样-干什么板扎-好憨包包-傻傻的日头-太阳师：你听了家乡方言有什么想法或感觉？总结：家乡方言幽默、亲切、好听、顺耳、张口就来，可是外地人听不懂。师：地方方言和普话的对比土巴拉基-吹牛不打草稿-摆麻麻-插巴-帅哥-想捉-整给你瞧-日浓包-死米洋眼呢-师：我们的方言顺口，亲切可与外地人交流起来却很不方便，那么什么话才能在中国广泛交流，没有障碍呢?(普通话（板书）)看来是普通话好咯？师：那我们什么地方（场合），对什么人讲方言？那我们什么地方（场合），对什么人说普通话？看来咱们不但要会讲方言，还要会说普通话。我们要根据不同场合，不同对象，选择不同的语言。这样既不妨碍交流，又能传递乡音、乡情。师：除了我们昆明方言，你们还会说哪里的方言？好吧，就让我们来个方言大荟萃，你说一句方言，我们来学。是什么意思？（注：如有说不好的讲方言是传承家乡的历史文化，我们要留下优美的、文明的，放弃。。。。。）都说一方水土养一方人，组个各地各有各的地域文化和历史背景，造就了浓郁人文气息的地方语言，它就是每一个地方的家乡方言。李老师对地方资源家乡的方言开发利用的淋漓尽致，营造的课堂氛围活泼、愉快，真正的实现了资源与教材文本的对话。二、形式多样的活动把生活性、活动性、开放性、综合性有机结合在跟岗实践的几天中，从不同的角度了解了品德教学的新理念，专家从语文教师的的角色转化到了品德的学习中，感受最深的是学习中体验到到了《品德与生活（社会）》学科的几个典型的特点：生活性、开放性、活动性、综合性。设计的活动注重生活性任何一个活动的设计以学生生活为基础，没有离开生活的纯道德教育，人的道德也是在生活中体现的，高于学生生活实际的设计是空的，要引导儿童在生活中发展，在发展中生存。《我换牙了》一课，课前可以安排学生观察家人的牙齿，谁的最漂亮，谁的不好看，为什么？《我们和太阳做游戏》一课，可和孩子在一天不同的时间玩“踩影子”的游戏，在游戏中感受影子的不同变化，从而明白日照时间不同，影子方向不同的原因；徐萍老师教学的五年级《四通八达的交通》一课中的问题设计：现代的交通工具给人类带了哪些问题？（污染、海难、空难等等），就生活中的拥堵，我们该怎么做，你怎么解决？学生的解决方式：步行骑自行车坐公交电瓶车，家长不开车送，最好的绿行方式步行。联系自己实际生活，减轻生活区域的拥堵；虹山小学邵静云老师教学的四年级《小窗户大世界》一课，从一个最平凡的生活问题“你喜欢看哪些电视节目？”了整节课的学习内容，正确引导学生怎样看意义的电视节目，怎样合理安排自己在家的时间等等；马裕生老师的专题讲座《品德与生活（社会）课程特点与教学设施》中也阐述了品德课的活动性，并让我们亲身体验残疾人的生活，蒙上眼睛从自己的座位走到门口，又回到自己的座位；体验聋哑人用手语做：今天天气很好，我的理想是当一名教师，我是品德老师；用嘴写字：今天是星期一等等，然后谈自己的感受，通过这些活动来完成教学，玩中体验，设计的活动具有生活性。设计活动要注意开放性传统的课堂教学组织形式是教师前方站，学生台下听，这种教学形式不利于学生主体作用的发挥。不妨改为以几人为一个学习小组的“茶馆式”，即把全班学生分成若干小组，以小组为单位团团围坐，合作完成一个共同的任务，推选出代表汇报交流本组活动成果；趣味游戏的利用，

游戏是学生最喜欢的活动之一，大观小学徐萍老师的四年级《怎样面对失败》一课，整节围绕夹玻璃珠的比赛来进行，学生通过让学生体验集体、个人的比赛，体验自己的失败、成功，小组之间的合作等知道失败时该怎样面对；文林小学的李堂老师在《家乡的方言》一课中利用家乡的一小游戏让学生用方言来说说自己的感受；教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏，让学生在游戏活动中进入课堂学习。通过游戏活动揭示新课，学生兴趣盎然，为完成教学任务奠定了基础。设计要注意活动性、综合性《品德与生活》从学科性质看它就是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是“教”和“学”共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非规定儿童的活动；儿童应更多的实际参与活动，动手动脑，而非仅仅靠听讲来学习；教师在设计活动时要注意让儿童活动起来，而非没有目标的自由自在。更强调活动的过程。以上的生活性、开发性中都体现出了品德课的活动性的教学方式。三、深入宜良匡山小学感受浓浓的校园文化教育10月14日在班主任童贤成的带领小思班的教师们参观了宜良匡山小学，收获颇丰。匡山小学是“云南省一级示范小学”、“全国教育科学十五规划国家教育部重点课题实验学校”，学校位于昆明市宜良县雉山坡。有市、县级学科带头人、骨干教师67人,学生3600人。据介绍，宜良县匡山小学始建于1691年，具有300余年办学历史，是云南省一级示范小学，堪称宜良“第一小学”，新校区按照省一级示范小学的标准建成，用地91.3亩，总建筑面积29048平方米，阶梯式会堂能容纳600人的、科技实验楼、风雨球场、综合办公楼、足球场、、多个篮球场、、标志性灯塔钟楼，并配建的校园门楼。匡山小学建成师资配备一流、教育管理一流、教学质量一流的省内乃至的名牌小学。走进匡山小学，新校园处处洋溢着清新的气息，办学理念新，校园文化新，真叫人耳目一新，是我所见过的规模最大，建设最好的一所小学校。在那里我们有幸观摩了两堂精彩的示范课巜架