小学数学游戏化在教育教学中的应用（园岭小学苏婷）

小学数学游戏化在教育教学中的应用摘要在义务教育阶段的数学课程设计，需要充分的考虑不同年龄阶段的学生的数学学习特点，符合学生的认知规律与心理特征，使课程更能激发学生们的学习兴趣，引发他们对数学问题的思考。常态教学方式已经很难适应新的课程标准，小学数学课堂正向着更生动、有趣的方向进行。基于此本文试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用，以期在实践教学中能为其更好的发展提供可能的思考路径。关键词：游戏教育；游戏化学习；小学数学一、小学数学应用游戏化教学的必要性小学数学是学生认识万物、了解基本生活常识、学习基本的数学能力和方法的主要学科，能够在一定程度上提高小学生的逻辑思维能力、想象力与计算能力，对小学生的成长具有重要意义.但是在目前的小学数学教学过程中，教师常常忽视对学生数学学习兴趣的培养，致使学生对数学的接受程度存在严重的差异，导致了小学数学教学质量的低迷。游戏化教学法在小学数学教学中的运用能够更好地解决这一问题，但是必须达到游戏与小学数学教学内容的高度融合，才能产生更好地效果。二、游戏在小学数学教学中的应用价值在应试教育的背景下，人多数教师都在使用“填鸭式”的教学方法，只注重学生的学业成绩，忽视学生自身的发展，教学方法单调。同时，小学生正处在一个灵活记忆的时期，不愿意记忆不感兴趣的事物，所以往往达不到良好的学习效果。因此，在教学中适当采用游戏活动，对小学生的成长起着非常重要的作用，对于小学数学教学来说，游戏能够使学生更积极地参与数学学习。（一）激发学生的学习兴趣数学教学内容很多都是具有逻辑性的，相对抽象。学生对这种内容往往不感兴趣，如果教师上课缺乏趣味性，课堂气氛沉闷，学生就会慢慢失去对数学的兴趣。而游戏具有趣味性高、挑战性强的特点，将游戏贯穿于课堂教学中，通过有趣的游戏吸引学生，激发他们的斗志与兴趣，让学生在游戏中掌握新的知识，寓教于乐，能有效地消除学生厌学的心理，让学生对数学的态度变为乐学、爱学、想学。（二）培养学生的数学思维作为一门基础学科，培养学生的数学思维能力是数学教学中非常重要的部分，而游戏教学便是培养学生创新思维的一种有效途径。数学教学游戏本身带有趣味性、挑战性以及互动性，集抽象概括、动手操作于一体，通过数学游戏的引导和启迪，学生对课堂教学内容能有效地吸收，最终从感性认识上升到理性认识，能有效地培养学生的数学思维能力，从而提高学生的自主创新能力。例如：在教学三角形的时候，先把剪裁的方法投影告诉学生，然后让学生自己动手去剪，有的剪成了六边形，有的剪成了四边形，这时趁势引导，告诉学生哪些才是三角形。通过这种操作训练活动，让学生参与到多种感官学习中，培养他们的创新能力。（三）有利于提高学生合作能力传统的小学数学教学方法中，教师不重视学生的合作能力，认为自主学习能使学生平静下来学习数学知识，激发数学学习的灵感。自主学习固然重要，但自主学习容易禁锢学生的思维，使学生固步自封。教师可以在数学教学过程中根据教学实际需要，把学生分为若干个小组，通过小组竞赛和小组合作来完成具有挑战性的游戏活动，学生在团队合作中可以借鉴他人的思维优势，弥补自己的不足。例如，在矩形和正方形等图形特征中，让学生以组为单位，根据定义在文本中做矩形、正方形等，然后再进行评价，学生的志向很强，都希望在游戏中获胜，因此都积极地参与其中。游戏激发了学生积极探索的精神，通过观察、思考和动手操作，使他们对这些新知识有了更全面、更深入的了解，从而培养了团队合作意识。三、小学数学游戏化教学策略的设计与应用思考学生是学习的主人，所以，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，只有将学生参与教学活动的积极性激发出来，才能让学生自主地参与课堂活动，在学习活动中真正体验到学习的乐趣，发自内心地热爱学习。（一）数学游戏内容要具有游戏化学生是教学游戏活动中的主人，让学生积极地参与游戏，激发学生的学习兴趣，是游戏的主要目的，这就对教师设计的游戏提出了要求。首先，游戏的题材要新奇有趣，能满足学生的好奇心，激发学生参与游戏、探究数学奥秘的欲望。其次，游戏活动不能千篇一律，要灵活多变，否则非但不能吸引到学生的注意力，还会让学生产生疲劳感，与提升学生学习效率的目的背道而驰。虽然新课标推行已久，但还是有很多老师受到传统教育模式的影响，不愿意课堂气氛过于活跃，喜欢一字一句的教学，这种教学方法在游戏化教学方法下不适宜的，教师必须改变。小学数学游戏教学要求老师亲切地面对学生，改变传统的严肃教学，在教学中多多加入适当的游戏内容，活跃课堂气氛，促进学生更好地接受数学知识。（二）有目的地运用游戏在教学过程的游戏活动与普通的游戏活动有所不同，教学游戏活动的根本目的在于教学，是为了提升教学的效率，而普通的游戏活动的目的在于娱乐。因此，教学游戏的使用应遵循数学教学的需求，以教学目标为依据，以达到预期的教学效果。提高学生主体地位，激发数学游戏魅力。学生是学习的主体，也是课堂活动的主体，只有充分尊重学生的主体地位，学生才能够在感觉平等和尊重的情况下放松心理压力，感觉到数学游戏的魅力，更加活跃地参与到游戏中去，在游戏中学会感悟和升华，促进小学数学的学习效果。（三）利用多媒体工具增加数学游戏乐趣目前，信息技术已经渗入我们生活和学习的方方面面，在教学游戏活动中应用多媒体可以使教学游戏活动变得更加丰富多彩，增强学生的吸引力。信息技术能够为教学游戏活动提供更好的辅助效果，不但能加快游戏的进度、增加游戏的乐趣、丰富数学游戏的种类，而且可以提高学生参与游戏的积极性，提高小学数学教学与游戏的融合度。善用游戏软件教学，提高学生学习兴趣。在计算机网络技术高速发展的今天，各种游戏软件数不胜数，学生也极易被这些软件吸引注意力，但是如果对这些软件进行筛选选出适合对学生授课的部分善加利用，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高小学数学的教学效果。例如在学习《轴对称图形》这节课时，老师可以采用“镜像画板”这一游戏软件进行教学，学生在不断的自我选定对称轴进行创作的过程中，更容易理解对称的含义和图形对称的效果，进而提高小学数学课堂教学质量。（四）合理地安排游戏虽然目前运用游戏教学法辅助教学已经得到了教师的广泛认可，但是无论做什么事情，都要把握好一个度，如果教师不顾实际情况，自目地追求游戏教学法，那么效果必然差强人意。第一，教师应按照新课标的要求，充分了解学生，充分熟悉教材，牢牢把握教学目标，有计划地安排游戏活动。第二，要把握好游戏的难易程度，如果游戏过于简单，缺少挑战性，就难以激起学生对游戏的兴趣与参与游戏的积极性；游戏过于复杂困难，以学生的知识水平无法参与其中，那么游戏教学法就难以发挥其作用。第三，在游戏过程中教师要做好度的掌控，在学生过于投入，思想偏离教学中心时，教师应在适当的时候予以学生引导，使学生的思想回归主题。第四，教学游戏的运用并非是让游戏活动塞满整个课堂，也不是每一节数学课都要加入游戏活动，而是应该根据教学需求来决定，否则将会取得相反的效果。结语小学数学是一种独特的数字游戏，采用游戏化教学更有利于学生认识学习、学习数学、发展逻辑思维。但在设置数学游戏时一定要以能够激发学生学习兴趣、培养学生合作意识为主要方向，可以通过改变传统教学模式、增加数学游戏内容，提高学生主体地位、激发数学游戏魅力，多利用多媒体工具、添加数学游戏乐趣，善用游戏软件教学、提高学生学习兴趣等方法来提高游戏在小学数学教学中的应用效果，增强学生对于数学学习的主动性，进而促进小学数学教学质量。而引入游戏教学活动，是小学数学教学的一个重要方向，在数学教学中正确地引入游戏教学活动，不但符合新课程改革的要求，同时也符合数学学习的规律。既可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性，又能培养学生的数学思维，取得最佳的学习效果，让小学数学教学更精彩。参考文献[1]王婷.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[D].