荷花淀导学案

PAGEPAGE1《荷花淀》导学案（第一课时）学习目标：理解小说中景物描写的作用。

2、

体味孙犁“诗体小说”的特点。了解作者：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。一、检查复习，情境导入.1、初读文本，读准字音。荷花淀（）吸吮（）凫（）水围剿（）蛮横（）打点（）泅（）水投奔（）撅（）嘴摇橹（）晌（）午虾篓（）吆喝（）２、文学常识。二、自主学习，合作探究。1、请同学们通读作品之后，站在水生嫂的角度为小说三个部分各拟一个小标题。（注意:

隔行是小说分段的方法之一。）提示：标题应涵盖并紧扣文章的内容，并具有概括性；标题应简练、规范、有文采。2、请同学们朗读1-3段，思考：作者笔下描写了哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的图景？这些景物描写有什么作用?3、品味语言，体味“诗体小说”的特点改写原文，比较阅读①乌云翻滚，电闪雷鸣，忽然一声炸雷，女人慌慌张张跑到屋子里。②一声炸雷，几个雨点敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下编着她的席子，席子在闪电的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。结论：三、课堂展示，师生互动。美美地读，美美地写，美美地推敲，美美地展示。四、达标训练，巩固提升。1、选出下列加点字注音全都正确的一项（）A．碾坊（niǎn）忌讳（wěi）甬道（yǒng）莞尔（wǎn）B．凫水(fú)吮吸(shǔn)吆喝(yāo)横样子(hèng)C．蒿艾（gāo）嗤笑（chī）惦记(diàn)俺婆婆(ǎn)D．焖菜（mēn）竹篁（huáng）涎皮（yán）喁喁私语（yú）2、依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是①渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们又扒着船帮出头来。②最后努力地一摇，小船进了荷花淀。③忽然从她们的船底下出一个人来。④又沉到水底去了，到很远的地方才出来。A．冒钻窜冲B．露冲冒窜C．露窜冒钻D．伸驶钻冒3、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（）A．父子关系建立在血缘的基础之上，不是一纸声明就能解除的，藕断丝连，谁也无法彻底割断与生身父亲的血缘关系。B．“权钱交易”“权权交易”时下的腐败病症，在文艺界虽不说样样俱全，但该领域遭受“感染”却是不容置喙的事实。C．对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。D．万里长城挡不住西方入侵者的铁骑，四万万同胞保家卫国的决心才是真正的铜墙铁壁。4、请同学们找出文中其他景物描写的段落，并体会其作用。五、知识梳理，归纳总结。景物描写的作用。六、预习指导，新课链接。1、认真朗读课文，

改编仿写“夫妻话别”一节（品味人物对话，分析水生嫂的性格）

2、品味本文个性化语言，体会文中对话描写的特点，分析水生嫂等人物形象。《荷花淀》导学案（第二课时）学习目标：1、

理解小说中语言描写的作用。

2、通过分析水生嫂的形象，使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。

一、检查复习，情景导入。1、景物描写的作用。2、《荷花淀》里飘香的芦苇，生香的荷花，幽静的小院，月光如诗，劳动如诗，情趣盎然。小说清新的荷香让人沉醉。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”老舍说：“对话就是人物的性格的介绍。”这节课我们通过品味语言（人物对话），来把握人物形象，体味《荷花淀》的情真，情实，情深。二、自主学习，合作探究。1、品味语言，把握形象水生笑了一下。女人看出他笑得不平常，“怎么了，你？”画横向处改为“你怎么了？”或“怎么了？”，这三种表达方式在表达情感上有什么不同？2、改写原文对话，比较阅读(1)“……第一个举手报了名”女人低着头说：“你总是很积极的。”改为女人低着头说：“就你积极。”改为女人说：“不嘛，不嘛，你不要走嘛！”改为（耍泼地）：“行啊！你走，我就搬回我妈妈家！”(2)女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。（原句“家里怎么办”）”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣……”“不成，我不同意，队上也不答应！”(3)水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。改为水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。要是我回不来，你也不要太死心眼，你看着办吧。”改为水生说：“要是被日本鬼子抓住了，不要和他们拼命，好死不如赖活着。”水生嫂的性格特点：三、成果交流，师生互动。体味语言描写的作用。四、达标训练，巩固提升。“商量探夫”的对话A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B、“我有句要紧的话，得和他说说。”C、听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”（1）A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是______两句，为什么？（2）这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点？五、知识梳理，归纳总结。《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。六、预习指导，新课链接。1、阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。2、体会语言描写、心理描写等对塑造人物的作用。

附:参考资料

:《荷花淀》句式修辞例谈

《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。如果我们从句式的角度作一点分析，可以加深对课文语言特色的认识。如果我们要在记叙文中写进人物对话，也不能不学习运用这些句式。

（一）省略句。人物对话常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以说，省略句是对话的常态。请看课文中的句子：

她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华呢？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”

这一段对话，几乎全是省略句。大凡问句省谓语，答句省主语。问者寻求答案，答案在谓语，省着让答者填。答者用谓语回答，而主语正可承前省。如果要求生活对话都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂问：“他们几个在哪里？”水生说：“他们几个还在区上。”这就有点像外国人学汉语会话了。这段对话的内容是水生嫂探听游击队的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案显然不能满足水生嫂追根究底的心理。于是最后一个问话不但内容上有了变化，而且在形式上改用了完全句，可以看出这句话的份量不一样，显得郑重其事，不像一般生活对话那样随意、轻松，它给水生传递的信息是：你不要避重就轻、含糊其辞，这个问题你非得老实回答不行。

（二）倒装句。人物对话也常用倒装句，特别是主谓倒装。《荷花淀》中有两处经典倒装句：第一处是水生在上述水生嫂问话后，还想掩饰，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就问：“怎么了，你？”第二处是一场战斗之后，水生们从水里打捞了战利品，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”这里，一个疑问句，一个祈使句，它们和感叹句一样，都是倒装句的常用句型。当然这只是一般的说。具体到课文，前一句表达了水生嫂急切的心情，在这样的问句中，谓语远比主语重要，说者总是迫不及待地先说出谓语，然后再补上主语。后一句，课文上接着补充叙述：（水生）好像带着很大的气。大凡用倒装句总是有些特殊的语气的。如果我们在记录人物对话时适当用一些倒装句，可以再现生活，也能更好地表达出人物的心理、思想、性格等，甚至传达出某种环境气氛。

（三）超短句。李裕德的《新编实用修辞》中称其为“极端省略句”。这种句式的修辞意义主要不是节省语言，而是传达出某种情绪，如惶恐、愤怒、惊讶等。看课文中的例子：“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”这是妇女们发现敌船后紧接着的两段对话。很明显，前一个妇女的语气还比较从容，她虽然有意外发现，但还没意识到问题的严重性，所以她还可以相对平和地组织成一个完全句，她也许只是抱怨在风平浪静的晌午怎么会出现一只“船”呢？第二个妇女就不同了，她的敏锐的目光分明已经发现了敌船的标记（也许是膏药旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脱口而出，语速很快，“日本”二字就组成了一个超短句，不但以最快的速度报告了她的发现，而且真实地传达了她内心本能的惶恐、紧张（这不能说明她胆怯，这只是一种“下意识”）。如果把这个超短句换成：“那可不就是日本的船么？”就根本不能传达出原句丰富的内涵了。

（四）残缺句。残缺句是相对于完整句的。完全句与省略句是根据成分是否省略划分的。省略句虽然省略了某一种或某几种成分，但它还是完整句，因为它在观念上是存在着被省略的成分的。残缺句就不同了，它是说话人出于某种忌讳或特殊环境的需要而有意“造”出来的（少数时候由于说话人的语言或知识修养不足也会无意识地制造出“残缺句”）。它不仅是语法上的“残缺”，更重要的是内容上的“残缺”。这种句式在语法上说是不规范的（在这一点与省略句也不同），我们在正常说写活动中是不能随便制造“残缺句”的，文章和对话中存在不合理的“残缺句”，是语言修养欠缺的表现。但是在特殊情况下，人们又可能甚至只能说出“残缺句”来。例如鲁迅的《祝福》中鲁四老爷说的话“不早不迟，偏偏要在这时候，——这