部编本教材三年级上册在牛肚子里旅行教案

10在牛肚子里旅行教材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。教学目标：1．认识“咱、答”等15个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。教学课时：1课时教具准备：课件教学过程：一、谈话导入课题。1.谈话：同学们，你们喜欢旅行吗？你都到过哪些地方？心情怎样？今天我们来学习一篇关于旅行的童话。2.读课题：10在牛肚子里旅行（把表示地点的词语强调出来）个别、齐读课题3想象：假如你能在牛肚子里旅行，你会在旅行中经历什么，会看到什么呢？大胆地想象一下。二、初读课文，认读字词1.提出要求，选择喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查字词。（1）音出示词语：咱们牙齿吞咽悲哀贮藏眼泪笑眯眯偷偷地蹭来蹭去细嚼慢咽采用领读、指名、齐读等多种形式认读词语。复习多音字：答应一骨碌（2）义理解词语：一骨碌一骨碌读得很准确，一骨碌是什么意思呢？我们先来看看这个词语所在的句子。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。看这就是字典中的解释：一骨碌：很快地一滚或一转。想象一下现实生活中在什么情况下会用到一骨碌呢？用一骨碌说一句话。如：如快迟到了，我一骨碌从床上爬起来往学校跑。小明摔倒了，一骨碌从地上爬起来。水开了，妈妈一骨碌从沙发上爬起来跑去关火听到有人在叫我，我一骨碌从床上爬起来。（3）形这是本课要书写的生字，谁来读一读？出示：旅咱偷救命拼扫胃管乎流泪算出示：旅救咱偷拼扫流泪（左右结构）看看这些字你发现了什么？点红：旅救这两个字属于左右同宽而这些字：咱偷拼扫流泪属于左窄右宽。再读读这三个字：胃管算上下结构。写字时要注意字的结构，才能把字写规范美观。下面我们一起来写一写算这个字。出示算的演变过程：战国文字：篆文：楷书：看一下小篆的算，发挥你的想象，看到这个字的下部分你想到了什么？看到中间部分想到了什么上半部分呢？出示图片：双手、算盘、竹片。你们看，算这个字多像一个人用双手拨着算盘在计算啊！也可以想象成一个人眼睛盯着竹棍在算数呢！我们的汉字多有趣啊！下面我们来写一写这个字。生写两个。评价。三、精读感悟，重点突破。（一）过渡：同学们写得真认真啊！看红头和青头来为点赞呢！来！我们跟随他们一起去牛肚子里旅行吧！（二）旅行路线图1.出示要求：快速默读课文7-19自然段，圈出表示红头旅行位置的词语。2.练习填空，了解红头在牛肚子里的旅行线路。填一填红头先被牛卷进了（），再被吞进了（），接着来到（），然后回到（），最后（）。自己练习填一填。指名填空，有问题班级交流。一齐说。生上台贴路线图：喷出来嘴里第二个胃里第一个胃里红头先被牛卷进了（嘴里），再被吞进了（第一个胃里），接着来到（第二个胃），然后回到（牛嘴里），最后（喷了出来）。（三）朗读对话，体验旅行心情。1.过渡：红头意外的被牛卷到嘴里后，就是沿着这样的路线在牛肚子里旅行的。在旅行中他的心情怎样，有怎样的体验呢？2.请大家先来读读这几段话。课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”自由读谈体会：读了这几段话你感受到了什么？预设:读了“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来。感受到红头很害怕。你是从这句话中的哪个词语中感受到的?(点红：拼命)想象一下，透过拼命这个词你仿佛看到了怎样的画面？红头在牛嘴里会怎样拼命叫喊？想象一下他的表情、动作、心理活动（睁大眼睛看着周围的一切、涨红了脸。双手不停的挣扎，双脚使劲的蹬，心想：我得赶紧喊我的朋友来救我出去！）你的想象力真丰富!你能把这种拼命的求救情景读出来吗？指名读小结：我们抓住拼命这个关键词语，通过想象画面感受到了红头在牛嘴里时的紧张害怕！就用抓关键词的方法来体会一下此时青头的心情，谁来读读青头的话？指名读你读的真的好，说说你为什这样来读？抓急切（心里很着急，想知道红头到底到哪里去了。）想象一下青头当时急切的找朋友的情景：（他在里蹦来蹦去，抓耳挠腮地到处找，急的满头大汗，一个劲儿的问你在哪儿。）若读的不好，请同学说说应该怎样读，要抓住急切这个关键词去读。齐读小结：刚刚我们运用了抓关键词语想象画面的方法体会到了红头和青头的不同心情。同学们理解的很棒，读的也很棒！再请大家读读红色部分，看看你发现了什么？点红四个！透过这四个叹号你感受到了什么？（红头十分着急。红头非常害怕。红头紧张极了。）指名读：把红头的这种惊恐万分的心情读出来！同学们，读了这段话，我们不但能感受到他们不同的心情，还感受到了什么？在红头呼救时，朋友青头及时伸出援助之手，你感受到了什么？（他们之间情谊的深厚。）出示学法：抓关键词语想象画面借助标点符号体会人物心情下面我们就一起分角色读读他们的对话，感受一下他们之间的深厚友谊。运用学法，自主学习12-16段1.出示要求：请同学们运用刚刚学到的两种方法，同位两个分角色朗读12至13段，或14至15段，注意读出人物的心情。一会儿请读得好的同位给大家展示一下。学生练习，师巡视指导。上台展示（1）第一组“那我马上就会死掉。”红头哭起来。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”评价：读的很好，读出了红头的伤心难过，青头对红头的安慰鼓励。读得不好：应该关注哭起来，读得再伤心些。师：读得很精彩，评的也很到位！把掌声送给他们！（2）第二组“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”评价：读的很好，读出了红头的伤心难过，青头对红头的安慰鼓励。读懂不好，应该关注悲哀，读得再伤心些。教师小结：同学们抓住关键词想象画面，借助标点符号体会到了青头的伤心绝望，青头的不离不弃，感受到了他们情谊的深厚。大家读得绘声绘色！可真棒！请大家再读读青头的这些语言，看看从中你能知道什么新的知识呢？（五）学习科学知识出示课件：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”学生自读交流知道了什么牛胃的结构牛是怎样吃草的教师讲解：出示牛胃图：在青头的话里藏着一个科学小知识呢：有些小动物在吃食时会先把食物储存到胃里，过一段时间后，再把事物从胃里返回到嘴里细细咀嚼，慢慢消化，这种现象叫做反刍。板书：反刍。青头就是利用牛的反刍救出了红头。4.讲解科学童话作者把难懂的科学知识（贴字）通过自己丰富的想象（贴字）编成生动有趣的童话故事讲了出来，这样的童话叫科学童话。学习了这个童话我们认识了一对情谊深厚的朋友，进行了一次奇特的旅行，感受到科学童话的有趣，还学到了一个新鲜的科学知识反刍！想想看，我们以前曾经学过的童话中哪些属于科学童话？小蝌蚪找妈妈》《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》5.推荐阅读老师向大家推荐一本书《科学童话》，这本书里有很多科学童话，感兴趣的同学