课桌有多长教学设计

《课桌有多长》教学设计张贝芬【教学内容】北京师范大学出版社小学数学二年级第六单元《测量》第二课时〈课桌有多长〉【教学目标】经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解测量方法的多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。认识厘米，体会1厘米的实际意义。会正确使用刻度尺中厘米作单位测量物体长度。【教学重点】认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。【教学难点】感知1厘米的实际长度。【教学准备】尺子、课件【教学过程】情境故事引入故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来，告诉他的徒弟：“身长3拃”。农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了，只有两拃长。徒弟觉得很奇怪，心里想我是做了3拃长的呀。师：同学们，故事听完了。这是怎么回事呢？你能帮帮小徒弟找找原因吗？衣服为什么不合适呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。生：师傅的一拃大，徒弟的一拃小。师：你真是一个聪明，善于思考的小朋友。请把掌声送给**。师：是啊，师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以师傅的手量的衣服，徒弟做的衣服，这衣服做出来的大小肯定不一样了。师继续引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱．因此人们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。师：接下来，请同学们看这幅图。小丽和小明在量学校新买的课桌桌面有多长。从图中你发现了什么？（出示课本主题图）生：我发现小丽量的课桌有6拃长，小明量的课桌有4支铅笔长。师：咦？一个是数字6，一个是数字4。为什么课桌的长度不变，但是测量出的结果却不一样呢？生：这是由于他们用的测量工具不同，所以得到的数据就不同。师：有没有什么好的办法呢？用什么来测量课桌的长度才能得到统一的结果呢？生：用尺子量。师：你真棒！看来你昨天预习新课做了很充足的准备。请同学们把掌声送给**。（学生鼓掌）师：同学们，聪明的人类制定了一个统一的标准来测量，测量在我们的生活中应用广泛，这就是尺子。今天，我们就一起来学习其中的一种长度单位：厘米。它是用来量较短的物体的。（板书：厘米）尝试感悟，探索新知认识尺子师：咱们小朋友们都见过什么样的尺子呢？生：三角尺，半圆尺。师：尺子有很多种，我们常见的尺子有：卷尺、钢尺、软尺、皮尺，还有我们学生常用的学生尺，都可以用来测量物体的长度。这节课，老师就和同学们一起来研究这把学生常用的刻度尺。师：这学生尺，你们有吗？生：有！师：好！拿出来看看。（生拿出尺子来）师：哇！有这么多的尺子，花样还挺多的哦！那么，现在请小朋友们把你的刻度尺拿在手中，仔细观察你们的刻度尺上有什么共同的秘密?然后，小组内同学互相说一说。（放音乐：小组内互相说一说）师：观察完了吗？生：观察完了。师：好！现在请同学们快速把刻度尺放到桌子左上角。老师这儿有一把刻度尺，我们一起看着这把尺子说吧。师：谁来说说，你发现了尺子上有什么秘密生1：我看到有数字，0、1、2、3、4…….师：好。我们大家来读一下。生：读：0、1、2、3、4、5……师：刚才同学们读的这些数字是尺子上的刻度。师：那么，尺子上还有什么呢？生：小竖线。师：对！尺子上有许多的竖线。你上来给大家指指都有什么样的竖线。下面的小朋友们看仔细了，也听仔细了。生：有长的竖线，有短的竖线。师：这些长短不一的竖线叫刻度线，在每条较长的竖线下面都对应一个数字。较长的刻度线下面对应着1，是1刻度线；这条较长的刻度线对应着2，是2刻度线；最左端这条长刻度线下面对应着0,叫0刻度线，在这里表示起点。师：细心的小朋友还发现尺子上有什么呢？生：字母cm。师：这个同学观察的真仔细。是啊，这里有两个英文字母，你们知道它表示什么吗？生：表示厘米。师：对！这两个字母就是厘米的英文缩写的写法。（板书厘米cm长度单位）2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念师：小朋友们，刚才我们认识了尺子上的刻度，那现在，你知道1cm有多长吗？猜一猜！（让学生比划一厘米有多长）师：看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1表示是1厘米。你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找从哪儿到哪儿是1厘米？同桌可以说一说。（同桌互说）师：有的同学一下就找到了。谁来说说。师：请你来说。生：从刻度0到刻度1是1厘米。师：我们一起来看，他说从0到1是1厘米，同意吗？生：同意。师：还有哪个小朋友可以在尺子上找到了1厘米？生：从刻度2到刻度3。生：从刻度4到刻度5师：谁能用一句话表示出来你是怎么判断这“1厘米”的呢？生：每相邻两个数字中间的这一段就是1厘米。师：同学们发现了每相邻两个数字中间这一段就是1厘米或一大格就是1厘米。那1厘米到底有多长？请同学们看着你的尺子，然后咱们用小手比划比划好不好？师：在刻度尺上比比看，是不是1厘米？手指别动。师：来，手指放下坐好。小朋友们闭上眼睛想想1厘米有多长。师：睁开眼睛。这下咱看一下谁比划的更准确，想想看1厘米多长？（注意食指、拇指）师：不错。咱们已经知道1厘米有多长了。其实生活中有很多长度为1厘米的物体，现在请小组内讨论，说说在我们的生活当中，有哪些物体的长度大约是1厘米？（小组讨论）师：刚才小组同学合作得非常好，找到的也非常多。谁来说说你找到了哪些1厘米长的物体。生：图钉，葡萄干，订书针，松子，小细管，扣子……师：同学们在我们的生活中找到了这么多长1厘米的物体，真是生活中的有心人。好样了！（竖起大拇指表扬学生）3、认识几厘米。师：刚才我们认识了1厘米，也找了生活中1厘米的物体。小朋友们，想不想认识2厘米、3厘米等等更多的呢?生：想！师：好！咱们先来认识2厘米。拿出刻度尺找找从哪到哪是2厘米。生：从刻度0到刻度2是2厘米。师：同意吗？为什么这是2厘米？生：两个1厘米就是2厘米。师：你的意思是说0到1是1厘米，1到2是1厘米，两个1厘米就是2厘米，对吗？生：是的。师：说得真好，**是一个爱开动脑筋的小朋友，大家掌声送给**。师：谁还找到其他的2厘米？生：从刻度2到刻度4是2厘米。师：我们一起来判断。这里面有几个1厘米？生：两个。师：对了，有两个1厘米，所以也是从刻度2到刻度4也表示2厘米。师：刚才我们认识了2厘米，知道里面有两个1厘米就是2厘米。现在，你会认识3厘米了吗？生：会！师：好！那现在谁来说说3厘米。（学生汇报）4、总结刻度尺读法师：现在，要提高难度了，能在尺上找到5厘米吗？生：0到5是5厘米师：说说为什么是5厘米？生：5个1厘米就是5厘米师：我们一起数一数是不是5厘米？师：从0到5除了1厘米、1厘米的数，你还有没有更快的方法知道从0到5就是5厘米？师总结：从0开始到几就是几厘米师：能在刻度尺上任意找到几厘米吗？生：能！师：好！那现在我就要来考考同学们了。敢不敢接受老师的挑战？生：敢！5、用尺子测量物体的方法（1）课件出示教材插图，小组交流探讨小熊测量铅笔的方法。师：好！请看图。这天，动物学校的4只小熊也学习了测量方法，我们来看看它们的测量方法对吗？请同学们在小组内讨论。开始！（小组讨论）（2）指名说一说它们测量存在的问题。师：好！同学们！有结果了吗？生：有！师：先来看第一幅图，谁来说说这一只小熊的测量方法对吗？（生汇报）归纳总结：1、用尺子测量物体的长度时，物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度，就是物体的长度。2、从一个整刻度量到另一个整刻度时，两数之间相差几，物体的长度就是几厘米。6、测量和画线的方法（1）测量线的长度师：通过预习，哪个小朋友可以汇报一下51页“量一量它有多长”，生：线长3厘米。师：能告诉我们，你是怎么量的吗？生：（汇报）师总结：①先把一端对准0刻度。②读出另一端与尺子上重合位置的数值。（2）练一练，画一条长4厘米的线。师：同学们，你们会测量线的长度，那你们会画吗？生：会！师：请看题：画一条长4厘米的线。师：好！那谁愿意把你昨晚预习时画好的线拿上来展示给同学们看看。生：（展示）师：哪位同学能说说在画线的时候应该注意哪些问题呢？同桌互相说说。（3）小结师：好！谁来说说。生：画线的时候笔尖落上0刻度上，一直画到要画的刻度为止。师：说得真好！请同学们把掌声送给**。7、巩固练习（1）课本练一练“估一估，量一量”师：同学们，现在老师想请同学们来汇报昨晚预习的内容。师：画一条长8厘米的线。（学生汇报）师：说一说各是几厘米。（出示石头的图片）师：好，**，请你来汇报。（学生汇报）师：看来这些题都太简单了，一点也难不倒同学们。我要出道更难的题目来考考你们。敢不敢接受我的挑战？生：敢！师：好！哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”（出示题目图片）师：哪个小朋友来汇报一下。哪辆洗车能从桥下通过？生：第一辆车。师：你是怎么判断的？（学生汇报）自主练习，应用拓展师：我还想出一道更难的题目考考同学们，很难的哦，还敢不敢接受老师的挑战呢？生：敢！师：好！想一想，怎样用下