教师培训学习心得体会-广州跟岗学习惠州市体育运动学校张兆良

教师培训学习心得体会惠州市体育运动学校张兆良我有幸参加了这次广东省2022年“强师工程”名校（园）长名师工作室入室学员韶关学院研修班教师培训项目。在广州三天的跟岗学习过程中中，甄慰老师的《把握课堂本质，还课堂“本甄”》的课堂给我的感受最深，一开始甄老师抛出问题，什么是课堂教学之“本”？让大家思考，带着问题我们聆听了甄老师还“甄”实、“甄”诚的一节课——《认识四边形》，通过该课例向大家具体阐述了甄老师的备课、上课、教研过程。一、研读教材1.对这个知识点的相关内容有个系统的了解时间一下二上三上三上四上内容认识图形角的初步认识认识四边形周长平行四边形和梯形有何关系直观认识长、正方形，能辨认和区分认识角（直角、锐角、钝角）、角的各部分名称、画直角。从边和角的角度认识四边形，在认识四边形的基础上学习长、正方形的特征根据周长概念计算特殊四边形的周长在认识四边形的基础上认识平行四边形、梯形的特征；四边形的关系2.把握好本课任务，把已有经验转化为新知识通过对比、辦析加深对四边形内涵的认识。在学生把自己认为是四边形的图形圈起来后，可让学生把图形分成两类“四边形”“非四边形”。先让学生说一说分类的理由，在对比、辨析中明确四边形的特点。可增加反例加深认识。教材中并没有给出四边形的定义，可以让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，以加深对四边形的理解。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。二、研究学情1.关注学生的已有经验2.关注学生原有知识对理解新知识的影响积极的：知道、见过、会画…会画四条边消极的：不会从数学的角度寻找特征、思维定式。模糊点:菱形、梯形、不规则四边形混淆点:凹四边形3.把已有经验转化为新知识1.尊重学生的不严谨表述，引导学生把原始概念提升成为数学概念学生表述难点至少有三种：一是学生停留在直观感知上，不能敏锐地从四边形边或角的特点思考；二是概念不清晰，很多学生凭直觉来判断，没有标准（抓手）可言；三是很难用语言完整地表述思考的过程。2. 鼓励学生反对权威，挑逗学生“斗”学生，发动学生教学生建立一种意识——权威和现成的答案并不总是正确的任何事情都有一个“为什么”，都值得去问重要的不是答案，是经历这个抽丝剥茧寻找真相的过程3.经历有效数学活动，积累数学活动经验（1）操作：画一画、圈一圈第一次，呈现自己已有的经验第二次，根据四边形的两个维度（即边和角）的特点进行画第三次，根据长方形、正方形的两个维度（即边和角）的特点进行画（2）交流：议一议，辩一辩把原始概念提升成为数学概念认识数学上的四边形，掌握四边形的特征，用数学语言描述四边形。4.注重数学思想方法的渗透，提高学生的数学能力经验——解决问题的资源新知融入到已有的旧知中来学习新知，从而扩充、丰富、完善已有的认知结构三、本甄课堂课后甄老师阐述这个“本”应该有多层含义，一是教学目标，是课程标准中规定的目标；二是学生，以学生为本。如果目标把握不清，课堂就成为“无本之木”；如果课堂不能以学生为本，课堂就成为“无源之水”。“本甄”的第一个含义：甄别，本意是鉴别，区别，强调认真、慎重地鉴别，审查辨别，考核鉴定。“本甄”的另一个含义：聊着聊着就明白了，错着错着就对了。“本甄”的第三个个含义：“本甄”又谐音“本真”可以理解为“返朴归真”。“宁要真实的缺憾，勿要虚假的完美。”唯有本真，才能看见那与众不同的细节。才能使课堂更简约、扎实、灵动、高效，才能让我们的数学课堂创造出不一样的特质！重要的不是答案，是经历这个抽丝剥茧寻找真相的过程。甄老师认为数学课固然是理性的，充满节奏感的，但是并不表示数学课是粗糙仓促的。相反在很多时候，数学课恰恰应该是精细的、深刻的、清新的。看似朴实无华，细细琢磨，方能体会其中滋味。聆听了专家字字珠玑、妙语连珠的讲座，才知道自己的差距。让差距和不足成为自己的动力，不断反思