三下年月日备课

《年、月、日》单元集体备课一、教材分析本单元结构如下:与"时、分、秒"不同,"年、月、日"这三个时间单位与自然界的关系十分密切,可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉,而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此关于"年""月""日"的概念学生是有一定的认知基础的。教材选取和学生生活密切联系的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子引人,让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动,让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上,了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用,与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中,学生已经对一日（一昼夜）有了概念,并能用12时计时法表示一天中的某一个时刻。在此基础上,教材使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻。教材中介绍了一些简单的计算经过时间的方法,并编排了一些说明时间和时刻不同含义的教学内容。教材还安排了一些实际问题,让学生用年、月、日的相关知识去解决,既能加深学生对知识的理解,又能帮助他们提高学以致用的能力。二、教学目标1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。2.使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间。3.使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三、教学重点难点重点：使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的最基本知识。难点：使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间。四、例题习题讲解1.例1——年、月、日（1）本单元知识是“时、分、秒”知识的延续，首先指出“年、月、日”是常用时间单位。可以出示一张2022年的完整年历，便于学生从整体上了解和把握年、月、日的含义及其关系。教学时在年历上标注一些特别的日子，如劳动节、儿童节、建党节、教师节、国庆节等，让学生感受到数学知识和实际生活的联系，同时体会“年月日”的周期性。通过观察、填表、对比年历等数学活动，进一步感知年、月、日的含义及关系，归纳得出大小月、2月的天数和规律。介绍利用拳头和歌诀记忆大小月的方法，目的是借助形象帮助学生记住哪些是大月，哪些是小月。建议教学这一部分时应联系生活实际，把抽象的时间和具体的事件联系起来，丰富学生对年月日的感性认识。（2）练习十七第1、2、3题是例1的对应练习。第1题，依据一张月历进行天数计算、推测日期的实际问题。注意在计算出差天数时，包括出差回来的那一天。第2题，生活中质保期、保修期等常见问题，让学生尝试在解决问题过程中巩固所学，感受数学知识的应用价值。2.例2——平年和闰年（1）教学时可以呈现2022年和2022年2月份的月历，观察发现2月的天数不一样，揭示平年闰年的概念。再引导学生观察1997—2022年2月的月历，总结平年、闰年的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，即“四年一闰”。闰年的出现有什么特点，怎样的年份是闰年，需要通过必要的练习加以巩固。注意：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。（2）第4、5题是例2的对应练习，第6、7题为综合实践性练习。第4题涉及有余数除法的计算，在进一步理解“年”与“星期”的关系的同时，也可加深对闰年366天的印象。时计时法（1）对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少接触，只是没有系统地认识12计时法与24时计时法之间的关系。因此，教学中应注重学生已有的经验，激发认知冲突。用指针位置相同的中缅，表示一天中的不同时刻，结合具体情境体会引入24时计时法的必要性。首先通过拨钟时针的转动，发现1日的时间里，可分为两个时间段（时针走两圈），每圈有12个小时，1日有24个小时。内外圈刻度的钟面，便于学生对比理解12时计时法与24时计时法之间的关系。（2）其次将钟面上时针一天走过的时间以直线的方式呈现，即“时间轴”，把时针在两圈中经过的各个时刻与一天时间的关系（即12时计时法和24时计时法的联系），更直观地呈现出来，以便于学生在对比、分析中理解原理，把握关系，在此基础上教学12时计时法如何转化为24时计时法。同时将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。（3）练习十八第1、2题是24时计时法的对应练习。第2题是24时计时法的简单应用，结合常用的现实情境，让学生发现信息、理解信息和应用信息，渗透规则意识和社会常识的教育。4.例3——计算简单的经过时间（1）解决例3的问题有两种基本方法：一种是以中午12时为界，分前后两段计算，即3+6=9小时；另一种是转化为24时计时法，用减法计算，即18-9=9小时。教学时鼓励学生个性化地去分析和解答，通过比较和分析进行必要的优化，体会方法的合理性最重要。同时教学时实物演示、图示、线段图等，都可以作为分析问题的有效支撑。“做一做“解决时，用分段计算思考起来比较容易。（2）练习十八第3、4、6、7、8、9、10题是24时计时法和计算简单的经过时间的综合练习。第3题，是24时计时法和计算经过时间的简单应用，注意邮筒的取信时间一般用24时计时法标注。第4题，第（1）题要将24时计时法转化为12时计时法；第（2）题需要计算经过时间并求和，第（3）题培养学生提问题的能力。第6题，包含了丰富的信息，第（3）题小龙下午3时买的票，他可观看的节目，需要经过计算和推理才能得知。结果是不唯一的，最多可以看三场。第7题与第6题相比，信息不复杂，答案可以不唯一。一般情况下，9时开始，表演1小时45分后，10时45分结束，11时离开应该时合适的。但现实情况是复杂的，如有学生