背影教案设计

背影教学目标知识目标理解、积累“琐屑、颓唐、狼藉、蹒跚、踌躇”等词语。品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。德育目标体会本文所表现的父子深情，培养自己怜爱长辈，怜爱他人的感情。能力目标1、学习抓住人物最具表现力的特征展示人物心灵的写法。体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。教学重点、难点用特征展示人物心灵的写法朴实而饱含深情的语言。教学方法朗读法：纪实散文〈〈背影〉〉的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时在诵读中理清文章的线索，理解作者的思想感情、体会父子情深。启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践，激发学生学习潜能研讨探究法：引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。教具准备录音机及范读磁带，投影仪、多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学要点整体感知文章，理清文章的线索及平实的语言中蕴涵的强烈感情教学过程一、导入导语设计通过多媒体幻灯片出示罗中立的油画〈〈父亲〉〉。让学生欣赏这幅油画，结合自己的生活体验，说说它的感人之处。父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。今天我们学习的则是一篇著名作家朱自清的〈〈背影〉〉，是一篇表现父子之情的典范之作。借助资料介绍作者作品（多媒体显示）朱自清（1898---1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。〈〈背影〉〉是一篇著名的纪实回忆性散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了祖母之故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。二、检复预习情况听朗读录音，出示练习题，检查预习学词情况。（多媒体）注音差使（）狼藉（）簌（）簌蹒跚（）（）踌躇（）（）迂（）腐颓（）唐琐屑（）（）结合注释，理解下列词语的含义狼藉：触目伤怀：惨淡：不能自己：蹒跚：情郁于中：颓唐：学生放声朗读，边读边圈点勾画出文中最感动自己的地方，思考、讨论：文章以什么为线索，文中出现几次“背影”？你认为哪次背影最令你感动？“背影”是我们最熟悉不过的，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样感情？找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情，文章的2、3语段与此有什么关系呢？课文4、5语段中所写的哪些事情体现父亲对儿子的细心关照？学生互相讨论探究，学生回答，教师点拨、明确：以“背影”为线索，全文出现四次“背影”对于哪次“背影”最令你感动，答案不统一，让学生随意发表自己的见解。“这一次”是家境惨淡，心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，也正因为作品写的是特定的家境、心境，慈父孝子之间相爱相怜，字里行间透露淡淡的哀愁，显得更加真挚感人。四次写背影的文字。（多媒体出示）“第一次”是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凄的气氛。“第二次”看见父亲吃力翻过铁栏、买橘子艰难的背影，“眼泪”对父亲深深的理解是感动的泪“第三次”看见背影消失在人群里，“眼泪”对父亲的无限感激、依恋。“第四次”读信时的“眼泪”是对父亲的怀念之情。课文第2、3段写父子离别时的家庭境况。为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。主要事情a父亲因事忙，托人送“我”再三嘱咐。B尽管有事，终于决定亲自去送。C给“我”拣定靠车门的一张椅子。D嘱咐“我”路上小心。夜里警醒些不要受凉。E嘱咐茶房好好照应“我”。体现父亲的慈爱之心感人肺腑。教师板书：事情经过引出――背影让学生找出文中喜欢的段落或句子。有感情地朗读，体会父子相爱相怜的深情。三、揣摩品位，理解“背影”的特定环境。（利用多媒体出“祸不单行”“满院狼藉”“惨淡”几个词）四人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流说说下列词语的表达作用。祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？明确：“祸不单行”是表示不幸的事接连发生，文中指父亲失业、祖母死了，可谓雪上加霜。到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？明确：这是失业凄凉情况的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。（3）“惨淡”一词除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？明确：是为了安慰儿子。四、课堂练习（多媒体出示）一）下列加点字型与字音全对的一组是（）A、狼藉（Jí）琐屑（Xiē）奔丧（Sāng）B、差（Chāi）使簌簌（Sù）拭（Shì）擦C、蹒（Pán）跚防御（Yù）颓唐（Dù）D、晶莹（Yēng）妥（Diē）帖散漫（Mán）二）说出下列句中加点词意思，并造句，使之表义于不同于原句。（1）现在想想，我那里真是太聪明了！表义：。造句：。（2）他终于不放心，颇踌躇了一会。表义：。造句：。三）填充题1本文选自，作者，字是散文家，学者，。2文中共次写到背影，实写的是，虚写的是。五、布置作业反复朗读，体会课文抒发的感情。课后练习一。第二课时教学要点重点研读望文买橘，理解父子情深，揣摩品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。一、复习旧课二、研读“背影”描写，理解父子深情。听录音范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语，然后合上课本，完成填充练习。我看见他戴着，穿着黑布，深青布，，地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难，可是他铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。教师引导学生品析词句的表现力：写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。黑色给人压抑、凝重的感觉。通过“蹒跚”“探”“穿”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾”词语表现出父亲举动艰难。走平路用“蹒跚”可见步履不便；从月台下去用“探”字动作写得很准确，手用一个“攀”的动作显示高度，吃力可以想象，脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致；“左微倾”点出爬的困难。动作描写，给人一个动态的过程，细腻简练而又真实。学生自由诵读，合作探究下列问题。（多媒体幻灯片）父亲买橘子这样费劲、为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理“我”看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？下面两种说法的表达效果的区别在哪里，试作分析等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。学生互相讨论探究回答，教师明确。父亲疼爱儿子，为儿子受累，费劲心思反而高兴。父亲的艰难举动充满感情，饱含深意，买来橘子。父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。“似的“很有表现力。“我”两次流眼泪是因为从背影看到慈夫的至情至善、爱子如命。这是感动之泪。“等”“再”表现一直关注依恋父亲背影。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”字不可少。小结：这部分写父亲买橘时的背影。是最精彩最动情的一幕，像一尊塑像矗立在作者、读者的心中，是父子之情的浓缩与展现。三、揣摩语言，理解父亲爱子之心。1、送儿子上车过程中的四句话，朴实平常。但把一位身处逆境的父亲的爱子之心刻画得；淋漓尽致。让学生在课文中找出，并有感情地朗读。2、（媒体出示四句话）师生共同品析句是决心护送儿子过江上火车。本来没时间亲送，但儿子在心目中高于一切，惟恐有闪失，所以话语含关怀。“几个”虽不多，但关怀却是无微不至。父亲关心儿子沿途安全。反映出父亲担心儿子劳累伤感的微妙心理。小结：四句话朴实无华，却饱含深情，丰富的内涵。深刻地揭示了父亲的心理活动。充分表露了父亲的爱子深情。学生表情诵读，体会文章的思想感情。四、探究活动学习了朱自清先生的〈〈背影〉〉。同学们，想想在生活中你对父母有没有“太聪明”的时候？我们的生命都是父母给予的，我们该如何关爱自己的父母？五、小结朱自清先生父亲的背影已深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄地移向他们。你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心、懂得爱人的人。六、布置作业学习完朱自清先生的〈〈背影〉〉你有什么感受或受到什么启发？请写一篇读后感。七、板书设计思念父亲——————背影难忘父子奔丧――――渲染气氛追体态―――胖叙肖像布黑帽衣着黑马褂背回忆往事描写背影深