名师工作室送教下乡总结

广东省李细娟名师工作室“送教下乡”活动总结为进一步推进我名师工作室研讨、交流、示范、引领作用，根据工作室年度计划安排，2022年12月12日，广东省李细娟名师工作室到广东省新丰县遥田中学开展了“送教下乡”活动，新丰县教育局领导、工作室成员及培养对象、结对子学员和全县初三英语教师积极参与这次活动，为遥田中学的英语老师们同课异构了2节各具特色、精彩纷呈的听说教学课以及课堂教学点评。本次“送教下乡”活动，促进了工作室成员教师专业成长、对遥田中学教学教研活动起到了指导和引领作用。在送教期间，遥田中校长潘。。。、校长助理潘希想亲临活动全程参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。一、成绩和特色1、精彩纷呈，各具特色。参加这次送教下乡的两位授课老师分别是工作室培养对象新丰一中的嵇志锋老师以及结对子学员遥田中学的潘光能老师。两位老师讲授同一话题——九年级Unit9IlikemusicthatIcandanceto(Period1)。两人分别来自不同的学段，教学风格各异，却都给我们展示了精彩非凡的课堂实例。充分运用各种教学手段，以学生为主体。首先授课的老师是潘光能老师，他的课就好比一场音乐盛宴，整节课，音乐都贯穿其中。一开始，他就用一首轻快的歌曲将学生带入了音乐的世界，随着各种音乐的呈现，他一步一步地引领学生了解掌握新知识，让学生在欢快、活跃的课堂气氛中学习知识，运用知识。其课堂设计合理，由浅入深，步步相扣。活动内容丰富，好比“大珠小珠落玉盘”，有声有色，精彩纷呈。整节课的活动设计都旨在培养学生的听、说、读、写能力，很好地体现了新课标的要求。扎实的教学功底，灵活处理教材。第二节课是由新丰一中的嵇志锋老师讲授。他的课就好比是“慢火炖猪蹄，越炖越入味”。在开始的导入部分，他就有意识地检查学生的知识掌握情况，以便在接下来的授课中调整教法、内容。接下来的授课内容目标定位明确，注重创设情境和学生的参与。活动设计紧扣主题，注重训练学生的听、说能力。整节课下来，他都遵循着循循善诱、细心指导的原则，引导学生学会学习，学会思考，注重学生学习方法的指导和知识的迁移运用。2、参与积极，研讨认真。听完课后，参加此次活动的所有领导和老师到遥田中学会议室参加评课活动。评课活动由新丰县教育局教研室的李敏穗主任主持。首先，潘光能老师和嵇志锋老师分别阐述了各自的教学设计及教学反思，都希望评课的老师能客观地指出存在的问题，以便日后改正。接着新丰县的初三英语教师代表及工作室培养对象都积极地参与评课，均肯定了这两位老师的努力，认为两节课风格各异，效果一致。还指出了其中存在的一些问题并提出了一些建议，如注意时间的把控，适当调整教法，删减过多内容等。在本次送教活动中，叶雪飞，宋小红等工作室成员以及新丰县初中二中、三中的初三英语教师代表分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评．他们的评课有理有据言简意赅，或赏析课堂教学中的精米片段，或针对教学中的问题提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，表扬而不虚美指瑕也不掩瑜，用欣赏的眼光看待闪光点，从学理的角度分析改进点，为完美的目的提出生长点，让参加研讨活动的教师深受启迪。3、辐射带动，意义深远。此次“送教下乡”活动，时间短，任务重，效果好。首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的，自然也是可以学习和模仿的；课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然，更知其所以然。其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞合，整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等，工作室成员参与其中，提升了理论水平提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。“送教下乡”的成功开展为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁，为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。三、问题与思考1、课堂教学没有最好只有更好。本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如，潘光能老师的机械系操练过多，有些课堂教学中的难点处理把握，只注重浅层训练；教学基本功有所欠缺，一些关键的词如“singalongwith”写成“singalonewith”movie写成“move”教师的学科功底和教学素养还有待提高。嵇志锋老师的课注重引导学生的深层学习思维，注重小节，对难点的把握处理较好。但缺乏一定机械性训练。教学语言还不够精炼简洁，有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源，2、李敏穗主任在听完评课之后提出了几个探究问题：在听说课上是否应加强新授课的机械性练习和创造性练习；在课堂上如何落实学生的自我知识消化。并提出了两个要求，一是要注重查缺补漏，二是落实基础，加强训练。3.李细娟老师在评课活动结束后作了简短的总结。她认为初中和高中老师应多点交流，共同探讨教学方法，共同努力教好学生。她强调在课堂教学中不要低估学生的能力，而要给学生创造机会，让“学习真正发生”，教师要逐步由教授学生浅层知识（识记、理解）逐步转向培养学生的高阶能力（运