王钦读《教育的情调》有感

用心“看”孩子——读《教育的情调》有感《教育的情调》是教育学专家、教育现象学开创者、加拿大阿尔伯塔大学教育学院教授马克斯·范梅南的经典之作。文中的教育现象和案例的分析，让一线教育工作者启示深刻。它启迪师者带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发去把握教育的智慧，同时也揭示——教育学是一门复杂而细腻的学问。该书英文版于1981年在加拿大出版后引起轰动，作为马克斯·范梅南教授的学生，澳门城市大学教授李树英近来在英文版基础上进行了增订改写和翻译。这本书就是通过描述这样一个个鲜活的教育生活体验的小故事：如：小乔伊的案例就是告诉我们与自己的孩子或者学生相伴是一种很亲密的行为，但是弄不好会带来伤害。小乔伊的祖父母想跟小乔伊多相处，但是真正相处起来却没有跟他有亲密的互动，更没有了解孩子的情境，没有了解孩子对世界的体验，所以小乔伊从他祖父母那里感受到的是“忽视”，如果长期下去，那小乔伊长大之后极有可能会用自己的整个人生去找寻童年丢失的那份“重视”。书中的教育生活体验案例，或者展示一些优秀父母、老师在教育生活中表现出来的智慧，让我们反思自己与孩子的相处，在潜移默化中懂得与孩子相处的学问。这种“学问”就是了解每个孩子都是独立鲜明的个体、保护孩子的“秘密”、关注孩子的体验和感受、用心倾听孩子的需求......这一系列过程会慢慢变成教育的情调，而成年人在这一过程中也能发展自己教育的机智和敏感。这种独特的情调和敏感品质在这本书中没有直接的定义，如果一定要有一个概括，那我认为就是：用心“看”孩子。教师应该让每个孩子被“看到”。每个孩子都是一个独立的个体，都渴望得到老师的关注。老师的一个无心的微笑，一个关爱的眼神，一句贴心的问候，一句随口的表扬，对一个孩子来说可能至关重要，也许他会铭记一生。首先要用我们的眼神“看”。我们通过眼神了解孩子，同时，孩子也通过眼神了解我们。在眼神中，内心世界被反映或者表达出来，孩子能轻易从我们的眼神中看出我们的欣赏或厌恶，温暖或冷淡，信任或忧虑，希望或失望......所以，我们要用与情感一致的眼神去看孩子，用眼神告诉孩子我们是关爱、是严厉还是信任。其次要用我们的肢体语言“看”。当我们注意到一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一种期待的心情，我们可以回应一个摸头、一次握手、一个拥抱。我们的手势、侧着的头、脸上的表情都可以告诉孩子我们在关注他或她，他们“被看到”的感觉就会更加强烈。最后要用我们的口头语言“看”。当我们看到孩子需要被肯定被表扬时，我们就要及时给予表扬和肯定。父母或者老师不经意的一个表扬也许就能激励孩子更加努力、认真地做事。生活中，那些孩子能记住的故事大多也是跟被赞许、被注意和感觉特别有关，因此，作者认为“蕴含支持的表扬能够帮助孩子建立自尊。”在这样被肯定的关注中，孩子会更加自信地成长。书中的“情调”二字很有味道，是理解人、理解人的教育之关键所在。在实际教学中，教师应该营造和谐，愉快，宽松的课堂氛围。老师要带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，老师的心情会影响到每个学生，让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师每堂课总是板着一张脸，一脸严肃，学生一定会感到紧张和压抑，很难与老师有很好的配合，教学效果也不好。如果老师的讲课风格诙谐幽默，那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习，师生互动更好，学习的效果会更佳。总之，《教育的情调》一书能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——