生命-教学设计

17生命生命主备：黄景香年月日教学内容17生命生命课型新授课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。教学重点难点感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。第一课时教学过程二次备课教学过程：一、情境谈话，导人新课，感知生命1、揭题，画面感知

今天老师给同学们带来了一段录像，请同学们用心欣赏。（课件：小草生长、蜜蜂采蜜、破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布……）哪幅画面给你留下了深刻的印象？2、揭示课题，走近作者——杏林子今天我们就来学习19课《生命生命》。作者——杏林子（课件：杏林子的照片及文字内容）3、反复读题，酝酿情感：a是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——b是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——c是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——【设计意图】本课内容较深，学生不易理解，在导课时可充分利用多媒体课件，唤起学生的好奇心和求知欲，为下文的学习做好铺垫。二、初读感知：1、自由朗读课文，要求：注意读准字音，读通课文。想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（课件）2、同桌检查词语。3、课文讲了与生命有关的几个事例？每个事例主要讲了什么内容？4、检查，交流①词语：出示词语个别读、正音齐读从词语中找出大家要注意写的字试写再书上理解部分词语意思：（如：骚扰、震撼）②读课文，指名轮流读课文，正音。③课文主要讲了什么内容？出示：这篇课文主要讲杏林子从（）、（）、（）中，体会到生命很短暂，要（）。教师随机板书：飞蛾求生顽强的生命静听心跳【设计意图】给学生充分的时间，去预习课文，采用多种方式去读，去悟，不强加给他们不消化的内容，使得他们由浅入深，更好更全面更深入的理解课文内容。三、学习课文第2自然段1、自由读第2自然段，想一想你读懂了哪句话？并再边上写上自己的心里感受。2、交流、根据学生回答及时评价。预设谈感受：（1）、飞蛾为求生而挣扎，对生命非常向往。（2）、生命最可贵，小小的飞蛾对生命都如此渴望，更何况我们人呢？我要好好地珍惜生命。3、出示句子：“但它挣扎着……”老师发现这里有3个感叹号，如果把它们都改成句号，行吗？读一读，想一想。指导读：是呀！连小小的飞蛾都对生命如此的执着，更何况我们人呢？让我们带着对生命的珍视，一起来读第2自然段。四、延伸作业搜集关于生命的格言、故事等。当堂测试：

一、给加粗字注音。挣扎（）辜负（）茁壮（）双翅（）擎天撼地（）（）糟蹋（）小憩（）二、下列汉字书写没有错误的一项是（）A．遭遇光采沉稳搔扰B．捉摸短暂振惊掌握C．祸福翅膀挣扎听诊器D．荒费规律应许飞旋三、根据所给的拼音，为下列多音字组词。1．种：zhǒng（）zhòng（）2．壳：ké（）qiào（）3．应：yīng（）yìng（）4．缝：fèng（）féng（）第二课时教学过程二次备课教学过程：一、情境导入我给大家讲个故事：有一个女孩，12岁时染上了类风湿病关节炎，后来病情更加恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。努力进取成了一位作家，写了四十多个剧本和许多散文。她就是中国台湾作家刘侠，笔名：杏林子。二、整体感知，把握文章有脉络今天让我们走近杏林子，聆听她发自内心的呼喊《生命生命》。请同学们大声地朗读课文，有读不准或读不通的地方请多读几遍，注意要读准字音；看看文章写了哪几个事例？

围绕问题，个人先独立思考，学习字词，分析课文，然后4人小组由组长检查字词情况，接下来两题交换意见，最后小组代表发言，全班交流。交流反馈：检查生字新词（点击课件出示课文新词），选3-4个难写或易写错的词抄写两遍。根据学生回答，完成板书。【设计意图】本环节设计，注重学生自主探索、合作交流的能力。同时，注重了对课文的整体感知，整体感知是感受、体验、筛选、评价的基础，语文课标中非常强调对学生整体感知能力的培养。三、尝试研读，交流感悟细细品读这三件事，老师被深深地感动了，在阅读过程中，课文的哪一处深深打动了你，或让你大吃一惊，或令你肃然起敬。这种触动，可能来自于课文的思想内容，也可能来自于文中的某段话，某个句子，甚至是某个词。请你把它画下来，在旁边做上简单的批注，可以写你明白了什么、从哪个词与体会到什么。交流汇报：你画了哪些句子？从中体会到什么？根据学生的发言相机出示重点句子。句子一：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。句子二：但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！…．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。朗读过程中，老师针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。小结：当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺立的时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。【设计意图】本环节引导学生用圈、点、勾、画的方式进行阅读，将阅读体会简单的文字以“批注”的方式呈现，从读到悟到写的过程，既培养了学生良好的阅读习惯，使学生的阅读感悟不仅仅停留于表面，又使学生对文字的感悟能力和语言概括能力得到了提高。四、整合教学，联系生活，联想延伸1、联想自然师：当我们阅读这篇文章的时候，它一定会触动了我们的生活积累，由飞蛾、香瓜子我们联想到了什么？(蜻蜓被捉住时翅膀拼命地抖动；鱼被抓住时尾巴死命摇摆；仙人掌，在沙漠中坚强不屈地生长……)2、联想人物师：那么，从杏林子的故事中又能联想到哪些人呢？（事件一：张海迪小时候患了一种不治之症，自胸部以下全部瘫痪，但是她仍然坚持学习，尽管她必须通过镜子来反映书的内容。到最后靠自学获得了大学文凭，并且成了著名的女作家。事件二：司马迁他虽然受到了残酷的宫刑，但他仍然坚持写下了千古名篇——《史记》。事件三：奥斯特洛夫斯基虽然身受病痛折磨，还是以坚强的毅力写了《钢铁是怎样炼成的》这是一部感动了、影响了中国一代乃至几代人的作品。事件四：贝多芬一个耳朵聋了的天才音乐家，一个用双手扼住命运咽喉的人！……）3、生命联想有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了新的认识和感悟。由生命你还联想到什么？请在四人小组内讨论。指名汇报：举例：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

生命像大海，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

生命像路，有时平坦，有时崎岖。

生命像蜡烛，都很短暂。

生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。【设计意图】爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。4、珍惜生命生命是短暂的，我们怎样才不算白白糟蹋生命呢？出示文中句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以，让有限的生命体现出无限的价值。根据学生回答，相机引出前面读过的句子：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”我们应该怎样对待生命呢？（投影画面：安静在花丛中捕捉蝴蝶）前几天，我们在课文里认识了安静。出示句子:安静珍惜生命，她用心灵的触摸创造了一个属于自己的春天。出示海伦·凯勒的人像图及句子：海伦·凯勒珍惜生命，她用文字拥抱了美好的生活。(《命运》响起)出示贝多芬的人像图及句子：贝多芬珍惜生命，他用音乐扼住了命运的咽喉。__________珍惜生命，他（她）___________学生结合自己的感悟，用这个句式仿说。同桌互说，全班交流。【设计意图】这个环节中，通过句式“_____珍惜生命，他（她）_______”把本单元所学过的课文以及课外拓展较好的融合在一起。让孩子们在联系生活实际中畅所欲言，加深对生命的体会。体现了语文教学的“大语文观”5、感悟生命学到这里，同学们都对生命有了自己的认识和感悟，古往今来，有多少关于生命的名言、警句、哲理故事，它们犹如挂在天边的启明星，指引着我们珍爱短暂的生命。老师也写了一句来勉励自己。用一生的执着，品味生命的清茶。相信你们通过学习课文搜集资料之后你对生命已经有了更深的理解。把你最喜欢的写在书签上，要是也能像老师一样创作一句更好。（让学生把自己对生命的感悟写在书签上，写后指名汇报，并建议将写有生命感言的书签送给想送的人）五、总结概括文章可以结束，但生命的长河永无止境。此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：（多媒体出示）“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。六、布置作业1、办一张关于《生命》的专题小报（整个单元学完之后）2、课外拓展阅读（长期作业）张晓风的《敬畏生命》蒙田的《热爱生命》汪国真的《热爱生命》杰克·伦敦《热爱生命》读完以上文章，写一篇读后感，全班再进行交流。板书设计：事例——体味感悟生命飞蛾对生命负责，使生命有意义瓜苗——生命短暂，发挥生命的价值生