第六章-课堂演示型课件制作讲述

第六章课堂演示型课件制作曹贤中cxzhope@1262011年3月一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位教化界的论争传统教学支持者VS多媒体教学支持者多媒体阻碍思维顺畅性多媒体满堂光影，不利于学生对学问的吸取……传统教学效率低下传统教学缺乏直观性、生动性……

1、教化技术与教化技术学（1）教化技术教化技术是指在现代教化思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。现代信息技术包括三方面：一是现代媒体技术，即教化教学中应用的现代技术手段，也就是现代教化媒体，是一种物化形态的技术；二是现代媒传技术，即运用现代教化媒体进行教化教学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位（2）教化技术学教化技术学究是关于教化中应用教化技术的理论。教化技术学是教化科学领域中的一个二级学科，是一门主要由教化学与信息技术交叉的新兴学科。与教化哲学、教化科学探讨视野不同，教化技术学探讨着眼点在于探讨分析、解决具体的教化、教学问题，探讨、开发及应用达到确定教化目标的方法、手段及系统。一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位2、多媒体教学（1）界定多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和限制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位（2）多媒体教学的特点教学信息显示的多媒体化。教学信息组织的超文本方式。教学过程的交互性。教学信息的大容量存储。一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位（3）多媒体教学的基本模式一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位个别化教学模式计算机模拟探究式教学模式协作化教学模式基于因特网的远程教学模式课堂演播模式课堂演播教学模式是指在以老师讲解为主的传统课堂教学中，将多媒体计算机和大屏幕投影系统作为教学媒体和教学手段引入课堂。在该模式中，老师通过与计算机交互，创设情境、呈现过程、供应范例，使教学内容信息直观、生动、形象地呈现在学习者面前，便于学生理解、记忆和驾驭。这种模式总体上是一种单向的教学模式，以老师为中心，学生处于被动地位。学生只能看、听，而不能做，学生的能动性无法得到充分发挥。（4）多媒体课堂教学系统结构一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位3、课堂教学中多媒体课件的作用课堂教学多媒体课件教学程序基本上属于直线式依次教学，用于协助各科的课堂教学。适合于课程教学演示内容提要、演示事实材料、声画协作语言教学、自动演播、显示推导分析过程，可用来协作课堂的讲授、探讨、练习、示范等多种教学方法。在课堂演播模式中，不能不顾教学实际的随意“拔高”多媒体课件的地位和作用。对于多媒体协助教学这一新型教学模式，应当努力寻求它与传统教学和常规手段的结合点，充分发挥其现代手段的特点和优势，才能起到事半功倍的效果。一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位二、课堂教学多媒体课件常见问题1、书本搬家教学理念陈旧,课件成为“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”。“课件协助老师”变成“老师协助课件”,人为物役，教学效果低下。实质是由“满堂灌”过渡到“电灌”，背离现代教学理念。(一)常见问题2、媒体滥用一些老师在制作多媒体课件时，往往把美丽华丽作为课件的首选标准，有的甚至偏离教学主题，使教学内容沉没于“音画时尚”之中，整个课件华而不实。二、课堂教学多媒体课件常见问题(一)常见问题3、信息过载课堂信息量过大,教学内容“四平八稳”，冲淡模糊了教学的重点难点,教学进度太快，学生在听课时思维处于过度惊惶状态，没有足够的时间理解、消化、吸取，没有时间记笔记，以致于很多学生因无法跟上而对多媒体教学失去爱好。二、课堂教学多媒体课件常见问题(一)常见问题(二)多媒体课堂教学课件的评价角度二、课堂教学多媒体课件常见问题先进、适合的教学理念,内容完整、严谨，层次明晰较好解决了教学的重点、难点问题符合教学原则和认知规律直观形象，有利于学习者接受较好调动学习者主动与主动性设计新颖 ，有较大启发性教化性二、课堂教学多媒体课件常见问题(二)多媒体课堂教学课件的评价角度内容精确无误，引用资料正确选材典型真实，有代表性，符合科学要求演示过程符合现代教化理念科学性二、课堂教学多媒体课件常见问题(二)多媒体课堂教学课件的评价角度恰当运用了多媒体效果操作简便、快捷便利更新，利于沟通、提高多媒体特点明显，媒体运用恰如其分技术性(二)多媒体课堂教学课件的评价角度二、课堂教学多媒体课件常见问题艺术性语言文字规范、简洁、明白画面构图、配色符合美学规律绝技、字幕、动画运用得当声音清晰，背景音乐与内容相适应，无噪音三、课堂教学多媒体课件优化制作优化课件制作过程优选课件制作理论优选课件制作工具优化课件制作效率优化课件媒体运用优化课件演示效果三、课堂教学多媒体课件优化制作分析制作测试评价设计需求分析目标分析资源分析媒材制备界面设计教学设计结构设计动态调试自我测评同事测评编写稿本课件整合修改1、优化课件制作过程2、优选课件制作理论与课件设计与开发实践关系最干脆、最亲密的理论学习理论教学理论传播理论三、课堂教学多媒体课件优化制作行为主义学习理论①学习是刺激与反应的联结(S-R)过程，是反应概率的变更。假如一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加，其公式是S—R—S。②反应有应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。应答性反应是有机体被动地对环境做出反应操作性反应是有机体主动地作用于环境人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的③学习应是小步伐、自定步调、主动反应、刚好强化的。强化是学习成功的关键。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论>>学习理论认知主义学习理论认知理论不仅相识到了大脑的作用，而且探讨了大脑的功能及其过程。依据认知理论，大脑是学习的代理，因此，应当从内部思想的角度来探讨学习。将学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列困难的心理过程。还涉及学习动机、爱好、看法及情感因素等。学问的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响限制下，对信息选择性留意。因此原有学问结构对学习的影响是特别重要的，学习的迁移广泛存在。认知结构的清晰性、稳定性、概括性等都会干脆影响学习的迁移。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>学习理论建构主义学习理论①学习是一个主动主动的建构过程②学问是个人阅历的合理化③学问的建构并不是随意的和为所欲为的④学习者的建构是多元化的三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>学习理论建构主义学习理论学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问，建构自己学问的过程。包括同化和顺应两个过程.学习过程应当以学生为中心。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四要素。建构主义学习环境下老师地位和角色的转变，并不意味着老师的角色不重要了，不意味着老师在教学中的作用降低了为了促进学生对学问意义的建构，老师在课前所做的工作更多，对老师实力的要求更高不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，驾驭学生的认知规律，驾驭现代教化技术，充分利用学习资源，设计开发有效的教学资源，擅长设计教学环境，能够对学生的学习赐予宏观的引导与具体的帮助。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>学习理论赞可夫的发展教学理论布鲁纳的结构—发觉教学理论巴班斯基的教学最优化理论加德纳的多元智能理论三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论赞可夫的发展教学理论最好的教学效果促进学习者的一般发展一般发展:智力发展，情感、意志、道德品质、特性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面。教学应着眼于最近发展区基本原则:高难度;高速度;理论起主导作用;力求理解教学过程;全体学生都得到发展。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论布鲁纳的结构—发觉教学理论学习一门学科最重要的是驾驭它的基本结构；任何学科都能用适当的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；要学习好，必需实行发觉法。基本原则：动机原则，结构原则，启发原则，反馈原则三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论巴班斯基的教学最优化理论教学是一个系统，用系统的观点、方法来考察教学教学效果取决于教学诸要构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最好的效果三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论加德纳的多元智能理论人类思维和相识的方式是多元的，即存在多元智能言语语言智能数理逻辑智能视觉空间智能音乐韵律智能身体运动智能人际沟通智能自我相识智能自然视察智能三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创建出某种产品所须要的实力。智力不是一种实力，而是一组实力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在。每一种智能在人类相识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。每个学生都或多或少地具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。每个学生都有一种或数种优势智能，只要教化得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>教学理论贝罗传播过程4要素理论传播过程包括信源、信息、通道、信宿等4个基本要素传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同确定的罗密佐斯基双向传播理论传播过程是一种双向的过程，传者和受者都是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息做出主动的反应。宣伟伯传播效果理论教化传播要取得好的效果，必需遵循共同阅历原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价原理。三、课堂教学多媒体课件优化制作2、优化课件制作理论基础>>传播理论3、优选课件制作工具三、课堂教学多媒体课件优化制作(1)整合工具:PowerPoint制作课堂演示型多媒体课件，我们举荐运用PowerPoint。理由：一是PowerPoint与word同属于微软office套装软件，二者界面相像，很多操作吩咐相同。二是课堂演示型多媒体课件并不须要多少交互性，接受的正是电子幻灯片的“演示”方式。（2）媒材制备工具图形图像:Photoshop三、课堂教学多媒体课件优化制作3、优选课件制作工具图像大小变更亮度、对比度、色调调整去除瑕疵图像合成获得图像素材的方法：“调”、“抓”、“改”、“绘”三、课堂教学多媒体课件优化制作3、优选课件制作工具（2）媒材制备工具声音素材:SoundForge声音剪辑、合成声音振幅的放大缩小频率均衡、混响/回声、和唱等特效处理失真处理，降低噪音声音文件格式转换录音三、课堂教学多媒体课件优化制作3、优选课件制作工具（2）媒材制备工具动画:Flash位移/旋转/变色/变透亮度动画形变动画遮罩动画制作沿路径运动的动画文字标题动画三、课堂教学多媒体课件优化制作3、优选课件制作工具（2）媒材制备工具视频:WindowsMovieMaker三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率优选在大纲视图中录入加工文稿在大纲视图中编辑文字内容，简便快捷、系统精确可随意变更化灯片的依次可便利地变更化灯片中内容的层次关系可将某个幻灯片中的内容复制到其它幻灯片中编辑文字内容时，可顾及幻灯片视图中的显示效果可利用Tab键变更内容的层次按Tab键的作用与单击“降级”按钮作用相同按Shift+Tab键与单击“升级”按钮的作用相同充分利用母版字号、字体、字距、位置、背景设计和配色方案设置的全部格式适用于全部幻灯片便利地使全部幻灯片风格统一可在全部幻灯片上加上具有特性化的标识可节约设置时间，提高制作效率三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率巧用积件要充分利用积件思想，从网络下载有用的媒体素材，从光盘上调用现成有用的素材来提高制作效率，还可从已有PowerPoint演示课件中取我所需。三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率充分利用已有文档内容将纯文本(.txt)转制为PowerPoint文稿将PowerPoint的内容转化为Word文档内容三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率演示文稿备课化、讲义化充分利用备注充分利用讲义以各种版式打印的小型幻灯片讲义有助于老师离机备课，可供学习者把握学习要点三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率三、课堂教学多媒体课件优化制作4、优化课件制作效率巧建摘要幻灯片集中全部或部分幻灯片标题的幻灯片用于课件起先有助于学习者对学习内容的总体把握用于课件结束部分有助于学习者巩固所学学问5、优化课件媒体运用三、课堂教学多媒体课件优化制作媒体种类选择要点依据各种媒体的特点和教学的须要加以选择不吝啬媒体的应用，媒体在课件中是零成本应用多种媒体综合应用，切忌媒体形式的单一使各种媒体有机融合，力求使之浑然一体声音元素的利用作为背景音乐作为内容解说作为对象变更或进入画面的提示音三、课堂教学多媒体课件优化制作5、优化课件媒体运用图形图像元素的利用图形用“绘图”工具栏的自选图形绘制干脆利用或改造利用剪贴画图像辨别率精打细算不要仅出于装饰的目的添加图像图像尺寸适当，让学习者能轻松地看清图像内容不在同一版面中包含太多图像三、课堂教学多媒体课件优化制作5、优化课件媒体运用活动影像的应用活动影像与课件文件之间是链接关系敏捷选择播放方式放映幻灯片时自动播放、在单击时播放全屏播放三、课堂教学多媒体课件优化制作5、优化课件媒体运用Flash动画的利用插入Flash动画的方式选择“视图”／“工具栏”／“控件工具箱”／“其他限制”下拉列表中选择“ShockwaveFlashObject”在幻灯片界面中划矩形嵌入