小学语文低段趣味识字方法

第页小学语文低段趣味识字方法识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作教学的基础。如何让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望呢?今天我给大家分享一些小学语文低段趣味识字方法，希望对您有所帮助!

1、寻找规律识字

在语文识字教学中，〔教师〕应努力做到让同学去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在教学熟悉同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关激励同学自己去探究它们的秘密，发现它们的共同点，显示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

2、故事识字

利用讲故事的方法，让同学较好地记住字形.如教学"候'和"猴'字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候'和"猴'都很聪慧，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴'说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候'说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!

同学在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会〔拓展〕他的发散性思维，激发他的革新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提升。

3、动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学"拿'字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大提升了。我就讲：把手合起来容易"拿'稳。在不知不觉中，"拿'的音、形、义，同学都牢铭记住了。

引导同学创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。同学以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

4、抓特点识字

关于形近、音近的字，可组织同学进行比较，区分、辨认，抓住异同点，巧记，活记。如"兔'和"晚'，同学往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。同学很容易看出"兔'字有点。你要再问他们为什么。同学有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴不知不觉中，强化了汉字的记忆。如"爱和受'，"坐和座'，"圆员园元'"及级极'都可以在比较中达到深层熟悉。

在教学中，教师应尽可能地激励同学调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识"喝'和"渴'时，有同学自编顺口溜识记："口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。'教师抓住容易错的地方，引导同学创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。

5、猜谜语识字

低年级同学对谜语有深厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用同学的心理特点，将谜语与同学的识记生字联系起来。除了编谜让同学猜字外，更主要的是引导同学抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学"闪'字时，先引导同学把字拆分成"人'"门'，在老师的动作暗示下，同学心领神会，编出了谜语"人很快进了门'，同学不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学"洋'字时，出示谜语：小羊在河边。"每'字的教学，可以编谜语：人的母亲在加上节奏朗诵，"人母每每每'，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗诵，同学们识字多么轻松、有趣。

同学学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了同学的积极性，在同学的主动参加中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了同学的想像能力和表达能力。

6、"犯错'识字

教学中，老师有意犯错，让同学发现错误，替你改正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学"狐'字时，我在黑板上写了俩字：抓狐。我说："抓'字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个"爪'。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个"爪'。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。

这时，同学发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，"狐狸'的"狐'右边是个"瓜'。我说："哦，这字我可常常错，你们可得帮帮我。'这时，同学来劲了，想了好多的办法帮我。有的说："我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。'有的说："狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。'课堂气氛非常活跃，同学的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。我也真诚地谢谢他们。

2小学语文低段趣味识字方法一

1、打牌游戏

同学自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

2、带头饰表演识字

把各种小动物的头饰戴在同学的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排同学演一演，既给同学创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢熟悉了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让同学去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让同学戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提升了识字效率，又拓展了同学的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。3、贴、翻字词游戏

贴翻字词游戏是我们同学喜闻乐见的方式。

(1)部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让同学或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。

(2)图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让同学在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章(教师要多搜集相关图片或发动同学搜集)也可以使用。

(3)翻图片读字词。

如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让同学乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。同学很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。

4、"抓特务'

同学按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组"抓特务'。即逐个检查字音、组词状况，如果有不会的即是"特务'，要求小组长马上帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率显然提升，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快熟悉。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

5、互助接龙赛

同学把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的"小老师'，同学互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习状况。

6、扩大法

熟悉复杂难记的生字时，由同学在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他(她)所念的笔顺将这个字扩大写在黑板上，以此检查同学对生字的掌握状况。如识记"乘'字同学有困难，老师按同学念出的笔画在黑板上写了一个大大的"乘'宇，结果同学都记住了这个字。

7、摘果子游戏

摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让同学制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

8、开火车识字

方法是：让一组同学按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的"呜一咔嚓、咔嚓'声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的"修理员'"修理'(重读字音、组词或其它)，"修理'好后持续开火车。

3小学语文低段趣味识字方法二

一、形象识字

例如在学习"目'字，可让同学摸摸眼睛，"口'表示眼睛，"二'表示两个眼眶，所以里面有两道横。

二、猜谜语识字

猜谜语，它本身是一项有兴趣的活动。于低年级小同学，好奇心强，依据这一特点，编一些谜语让同学猜，能激起他们的识字欲望。猜谜语可分为字谜和物谜两种。例如在学习"全'字时，可让同学猜字谜：一人胆子大，敢把大王踩脚下。同学在愉快之中既学会了新字，又巩固了旧字，做了新旧知识的联系，可谓是两全其美。这样，慢慢地，同学就学会开动脑筋自编五花八门的谜语。例如"贵'了，同学自编道：一贝壳咬掉一虫的脚，多有趣呀!

三、编顺口溜识字

在教学"田'字，教学同学一句通过顺口溜：四四方方一个口，一个十字在里头。在老师的带动下，同学在学习生这的过程中也能自编或许多顺口溜。如"大口里面有小口'这是"回'字。"一口咬掉牛尾巴'这是"告'字。这样同学学习起来觉得很有趣，就激发起同学学习情绪，给同学"乐学'创造了好条件。

四、游戏识字

1、动作识字游戏。如在学习"跳'字时，让同学先跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁。如学习"捉'字，让同学玩一玩"老鹰捉小鸡的游戏'，让同学体会到，捉小鸡既要动手，又要动脚，所以这个字由提手旁和足字旁组成。类似这样的表示动作的字，都可让同学亲自体会，再学习。

2、拆字合字游戏。在学习汉字过程中，都是由简到繁，由易到难，是有规律可循的。例如给"日'字加一笔会变成哪些字?同时，还可以把一些字按"部件'构造分成两部分或几部分，制成卡片分给同学，让同学亲自来拼一拼，拆一拆，合一合，看看谁能组成哪些新的朋友。这种方法，同学一手拿卡片，一边找，一边想，一边记，动手动脑来学习汉字，效率大大提升。

五、在交流中识字

在刚开学时，同学们彼此比较生疏，为了尽快让同学熟悉，让同学在父母和老师的帮助下给自已〔制定〕一张极具个性化的"名片'，与同学交流。让每个同学先从自己的同桌、后桌、小组认起，让同学养成留心观察四周事物、学习汉字的习惯。其实家里也有许多识字资源，如报纸、食品包装、说明书等，可组织同学收集实物，依据自己的兴趣爱好来做识字剪报，与同学们进行交流，扩展识字量。还可通过"经典晨诵'活动，让同学巩固学过的生字，还可熟悉新的生字。

六、在校园中识字

校园是同学在学校生活的主要活动场所，从教室、办公室的门牌，从校园宣扬栏、标语栏等，都蕴含着丰富的识字资源，下课留心读，或经老师提示，就能引起同学的有意注意和无意注意，达到"润物细无声'的好效果。

七、在比赛中识字

关于低年级同学，好奇心强，在学会将熟悉的字制成生字卡片的前提下，比比谁制成的生字卡片美丽，比比谁熟悉的字更多，并评选出"每周识字小明星'，在这种方式激励下，让每个同学都有机会展示自己识字效果，让他们在识字比赛中树立自信心和进取心，从而为识字教学搭好了桥梁，让同学在识字路上充满阳光!

4小学语文低段趣味识字方法三

一、课文情境，游戏识字

课程标准中对小学低段的识字教学提出了"使同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望'的目标，这就必须要教师开动脑筋，将枯燥的识字变成有趣的符号，让同学在游戏中识字，在识字中玩，感受到识字的乐趣，体验学习的快乐。先进的教学工具课件，无疑给了孩子感官上的新鲜，如果教师一味地依赖于此，久而久之，势必会造成语文课堂上的假面包装，怎样让同学既能同样达到出色的效果，又能与课文意境交相呼应，是我本学期对识字教学上驻足最多的地方。

如在教学《我是什么》一文时，我先让同学自读课文，了解课文大意。(本课时为第一课时)在快速扫清字词障碍后，我设置了课文情境：简笔画出清澈的小河，火红的太阳当空挂的课文意境，接着河面上蒸腾出无数的生字宝宝，也就是文中所说的"我又变成无数极小极小的点儿'在空中飘浮，他们都是"我会认'里的，很快抓住了孩子学习生字的兴趣，在快速指熟悉记后，这些生字宝宝连成一片，变成了一朵朵的云，于是就成了田字格里的生字了，我选择了其中必须要重点识记和容易写错的，也就是文中提到的"白云'、"黑云'和"彩云'，课文情境识字，既有趣，又入文，一举两得，何乐而不为呢?

再如《红领巾真好》一文，当"红领巾'捧着鸟巢，成为爱鸟护鸟的使者，同学们的情感在此一触而迸发之际，我适时引出田字格宝宝，提醒同学想象情境，虽然没有参加到护鸟的行列里来，但绿树成阴的枝头，每个田字格就是一个鸟巢的想象空间，你认会一个就相当于搭建了一个鸟巢，同学们就再没有什么不必须要不去记它的理由了。

二、故事识字，兴趣绵长

德国教育家福禄贝尔提出：尊重儿童的"自动'，给儿童的"自动'留下空间和时间。通过编故事来发展儿童的天性，使其在故事中得到有效识记，用"编'的体验去取代"说教'与"静听'。儿童故事是孩子们最爱听的，把识字贯穿在故事中，孩子们从中体验着编的乐趣，其中的生字也牢牢地记住了。

如在教学"游泳'的"游'时，同学往往将右边的"子'写成反文，于是我发动同学编故事，帮助写错的同学，经过反复的PK，"方领着自己的儿子戴着游泳帽去游泳'的小故事得到大家的认可，为了使字与字之间得到更多的延续，我又引出了"旁边'的"旁'。

"黄昏'的"傍'，"劳作'的"劳'，因为这些字都是易错的，发动同学将之连成一则完整的小故事来，六七岁的思维是形象的，此时得到认可与释放：劳作是必须要费很大的力量的，方站在一边看得很认真，它被劳深深地感染了，于是领着自己的儿子戴着游泳帽(一撇一横)去学游泳，到了黄昏，方找到了一个人，向他倾诉了自己的经历，看来干什么事都得有模有样呀。(教师依据孩子的思维将至连接成看似有点情节的小故事，但同学主动接受知识并享受到了自主学习的快乐)

三、形近比较，相得益彰

很多形近字，同学们在书写错误上都存在着一定的共性，一旦对某个字形成错误的记忆，改正难度往往大于教学难度。苏霍姆林思基也说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是渴求有一个发现者、研究者、探究