小学语文教学原则和方法

第页小学语文教学原则和方法小同学语文教学有其自身的教学原则，是语文〔教师〕进行语文教学的规律。语文教师只有掌握了这些教学规律，才干有效地进行语文教学，进而提升同学的语文成绩。今天我给大家分享一些小学语文教学原则和方法，希望对您有所帮助!

一、思想教育与文字训练相结合的原则

语文课程是我国教学体系中重要的组成部分。小学语文教学具有较强的思想性和工具性，主要对小同学的思想品德、语文能力、学习能力和熟悉能力进行培养。小学语文教师进行教学的过程中，主要利用语文教材将课文中的思想、优良的道德传递给同学，进而塑造同学优良的品质。教师进行小学语文教学时，先让同学对课文中的文章进行学习，理解文章的思想含义，再让同学对文章的结构、词句特点以及写作方法进行体会。同学只有掌握了文章的思想内容和情感，才干真正理解、掌握文章。

语文教师进行语文教学时，不可在忽视文章思想感情的基础上一味地讲解文章的遣词造句，肢解文章的结构。这种讲解会让语文课堂枯燥无味，无法让同学从文章的字里行间领会的感情，也就使同学无法真正理解该文章。当然，也不可以只一味地讲思想感情，这种讲解方式会使思想感情失去载体而变得难以理解。因此，教师进行小学语文教学时，应注重文字训练与思想教育并行，将课文的思想与词句有机地结合起来，让同学易于掌握。

例如，语文教师在上《一次感人的京剧表演》这篇课文时，盖叫天的右小腿骨折了!断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。但是，盖叫天就一直保持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。同学不理解这种情感，但是从盖叫天的职业素养上出发，就可以让同学理解职业道德的重要性，进而使同学真正地体会本文传递的思想感情。

二、培养同学的熟悉能力与文字训练相结合的原则

小学语文课程教材均是教育学者依据小同学的年龄和心理特点，从社会实际生活出发，结合自然界的发展规律而精心制作的，能够将世界的人物与事情客观地反映处理。小学教师进行语文教学时，主要通过教授同学学习语言文字来使同学获取知识，进而培养同学的熟悉能力。同时，同学只有完全熟悉了事物，才干真正理解描写事物的词句。小学语文教材中有各种各样的插画，主要目的是让同学熟悉相关事物，并让同学组织语言文字对这些图画进行描述，使同学的文字运用能力和熟悉能力均得到提升。

因此，语文教师对小同学进行授课时，应注重熟悉能力与文字训练相结合的原则，指导同学仔细、认真地阅读课文，依据教材内容，引导同学对课文中反映的事物进行观察、分析和理解，培养同学的熟悉能力。例如，语文教师上《父子骑驴》这篇课文时，应让同学熟悉到人云亦云的坏处，让同学熟悉到坚持主见的重要性，进而使同学养成勇于保持自己观点的思想观念。

三、同学主动学习与教师主导作用相统一的原则

在教学过程中，教师主要是依据教学任务和教学计划组织教学，但是，教学的主要目的是让同学能够获取知识，正确地熟悉世界，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。同学是学习的主体，必须要同学自己努力学习，学会这些知识，能够知晓如何运用这些知识。而在这一过程中，教师对同学的影响作用较大，能够调动同学学习的自觉性。因此，教师进行小学语文教学时，应重视并培养同学自觉学习的能力，采纳启发式的教学方法，激发同学学习的热情，提升同学主动学习的积极性，并引导同学对相关问题进行思索，进而培养同学的思维能力、创造能力等。对此，教师应全面掌握同学的个性特点和学习状况，结合各别教学与小组辅导的教学方式，营造优良的学习氛围，进而促进同学学习成绩的提升。

四、教学的整体性与阶段性相结合的原则

小学语文教材中的文章具有整体性，文章的思想含义、词句结构和内容具有统一性。通过段落安排和词句应用来表达中心思想，而同学要想真正体会文章的含义，就必须全面把握整个文章的结构和形式。而教学的阶段性是指不同年级阶段的教学，其教学要求不同，高年级的教学要求较高，而低年级的教学要求较低，但是，不同教学阶段教学的最终目的是实现整个小学的教学目标。因此，小学语文教学应重视教学整体性与阶段性相结合的原则，并对不同年级、不同阶段的同学制定对应的训练任务。通过实施有计划性的教学措施能够逐步提升小同学的语文水平，使教学质量得到提升。

2小学语文教学的策略方法

一、创造和谐师生关系

课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个同学，更要尊重同学的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思索，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把"一切为了每一个同学的发展'作为核心理念，就是要强调教育要面向全体同学，为了全体同学的发展，使同学的各个方面的素养得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听同学的发言，关注同学成长与发展的每一点进步，帮助同学发现自己、肯定自己。赏识同学不能只凭自己的预先〔制定〕进行，要关注一些小事。既要关注和赏识同学对知识的掌握和能力的提升，又要关注和赏识同学在学习过程中表现出的合格行为，还要关注和赏识同学在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

课堂活动的主体对象是同学。在小学语文课堂教学活动中，要引导同学讨论，力争让更多同学有发言机会。教师要认真听取同学的发言，让同学觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。教师要让同学知道，是自己通过思索把问题搞懂了，而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、同学之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。

二、焕发课堂生命活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学好奇心，探究欲，培养同学主动思索、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我准确把握同学的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让同学"自主'地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为同学的亲密朋友，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让同学成为课堂上真正的主人。同学的整体素养有了质的提升，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、狠抓基础知识和基本技能

由于我班同学外来子弟较多，同学知识基础水平参差不齐。为了夯实同学基础知识和基本技能，我在充分了解同学的基础上对症下药，因材施教，不断提升同学的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如："拜'字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力改正。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变幻，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进行讲解或强调，以提升同学的基本技能和语文能力。

四、精心制定语文施行活动

采纳多种教学组织形式：集体授课学习、小组合作学习、同学个人自学，都进入了课堂，要创设有利于同学参加学习、交流信息、互相启发的机会，培养同学的自学能力和合作精神。这就务必要有大量的施行活动，有充足的训练时间。因此，每节课都要精心制定安排、研究讨论，扎扎实实地投入到学习中去。

用扎实多样的训练，多方面提升同学的语文素养，努力培养同学的语文施行能力，使同学获得一定的终身学习的本领。为此，我针对不同的知识版块，采用不同的训练方法：夯实基础字词、背诵紧抓不放;扩展积存课外阅读每日一段，读书笔记(摘记);训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧;作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借"题'发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有革新，激励同学放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从基础入手到提升能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔了视野，提升了学习效率，初步获得了一些基本的语文施行能力。

五、充分了解同学特点

教师是课堂教学的组织者、指导者，同学是课堂学习的主人。要使同学在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织同学学习的形式，使之适应同学学习的必须要。要做到这一点，就必须充分地了解同学的知识水平、对本学科的了解、对教师的评价等。可以从以下几方面试试：测试、观察、谈心、走访等等。我常常喜爱在课下和同学谈心，不仅拉近了师生之间的距离，也了解了同学的语言表达能力和知识水平，全面提升了课堂教学效率，弹奏出和谐之音。

六、关注同学课堂生命状态

同学的课堂行为表现，一定程度上反映出教室课堂行为与同学学习状态的互相适应的状况，作为教师只要正视课堂现实，坚持课堂警觉，就能通过同学学习的反馈，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，保证课堂教学的有效性。当同学课堂上出现情绪低落、启而不发、缄口无言、反应麻木等状况，教师可通过反思，看问题制定是否妥当，自己点拨是否到位，是否因为超出同学的思索范围，而导致同学无所适从，不感兴趣。据此，教师可从问题制定的角度、形式、内容等方面合计，多为同学搭建自主探究的平台，调动同学的内部驱力，因势利导，创设出充满生机的学习氛围。

当同学情绪浮躁、学习浮光掠影、思索深入不下去时，可通过反思：自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致同学找不准深入思索的抓手，思维只能浮于问题的表面，回答问题则是不假思索，脱口而出，而又文不对题。据此，教师可调整内容，或示范引导，教给同学抓住关键因素，多为同学创设问题的情境，指导同学学会思索。还有，当同学学习被动时，可通过反思，看自已是否摆正同学学习的主体地位，是否将自己的观点强加给同学，牵着学习的鼻子走，导致同学缺乏自主探究、个性化体验的空间，据此教师可多给同学提供互动、合作的机会，或强化平等对话，激活同学的思维，〔拓展〕同学的思路，最大限度地发掘同学的个性潜能

七、散发有魅力的人格力量

语文是有魅力的。语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。教师的个人情绪直接影响着课堂教学的和谐程度。有些教师没有耐心，脾气急躁，心情悲观，把糟糕的情绪带到课堂上来，可以因各别同学违犯课堂纪律就怒不可遏;在工作中既缺乏热情又没有激情，使教学课堂气氛沉闷试想这样的教师，同学怎能喜爱?这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐，影响教学质量的提升。作为一名教师，其自身所具有的人格力量才是构建和谐课堂的根本条件。

常常听到一些激情四射的公开课，不禁扪心自问：自己做到了吗?能不能确保在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸?上公开课的老师们呢?是不是也能做到呢?不断地去告诉自己吧。当你充满自信面带微笑走上讲台时，"同学们好。'"老师好。'这样的互致问候就显得是那样真诚，才干形成和谐的课堂气氛。同学积极参加学习活动，认真听讲，教师一个示意性的眼神，一个不经意的动作，一句幽默的话语都在和谐的气氛下悄然进行。

3小学语文有效教学策略方法

一、抓精心备课，落实语文教学有效性，认真组织语文教师开展集体备课

执行"个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改'的备课方案，从以下四个方面做起，提升备课的有效性：

强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从"知识和技能、过程和方法、情感态度价值观'三方面合计，以更好地实现课程的总体目标。

特别教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，制定同学自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把同学带进生活之中;再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将同学带入情境之中。

注重教学问题的生成。在备课中合计问题的生成，教师充分合计同学的实际状况，精心制定学习活动，猜测通过这样的活动，同学可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位同学。真心做到了"教'是为了同学的"学'服务。

精心制定训练。依据教学目标和内容，制定作业学习，在"新'、"趣'"实'上下工夫。

二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要特别重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在特别的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下工夫，在课堂上花比较大的精力解决。

处理好传授知识与培养能力的关系。教学中要以知识为载体，以培养同学的各种能力为目的。课堂上让同学积极参加，发挥同学的"主体'、教师的"主导'作用，有意识地培养，同学自觉配合、努力施行，才干实现知识与能力的协调发展。这里我们必须要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让同学把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中同学的能力才干真正得到培养和提升。

处理好教法与学法的关系。强调衡量教学是否有效关键看同学，而同学的进步和发展取决于他们能否在教师的指导下自己独立学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些必须要一定的方法。所以教师在教同学知识的同时更多的要教学法。

处理好智力因素和非智力因素的关系。教师在重视同学智力培养的同时，重视同学的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让同学学得轻松舒适;重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系;教师对同学要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。教师风趣幽默的教学风格也能吸引同学的注意力;情景教学不失为影响同学兴趣、情感、注意从而提升他们学习效率的好方法。

三、有效学习，深入课堂

语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动同学听说读写思的能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性熟悉到理性熟悉的升华。这是《花钟》教学中的一个言语训练片段：

师：找一找这些花开花落的时间?

生：午时花十二点左右开。

师："左右'这个词可以去掉说午时花十二点开吗?

生：不可以。

师：为什么?生：去掉后表示一定在十二点开了，而花开花落的时间没那么准确的。

师：说得真好，加上"左右'显得更准确。还有与"左右'相近的词语?

生：大致、估计、大概、大约

师：在句子中用上这些词语，会让我们说的话更加准确，可信。

在这一教学片段中，抓住了"左右'一词，体会意思，找相近词语，从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，特别重点，有效地训练了言语应用技能。

4小学语文阅读教学的策略方法

一要关注同学兴趣激活。

小同学的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师在同学学习每一篇课文前，都必须要制定一点精美的导语来调动同学的情感体验和求知欲望。同时，教师还必须注意采纳多种手段让同学始终坚持激昂的情绪。如教师必须要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之〔形体〕语言;教师要多激励、多肯定同学，常常性地让同学品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。

二要关注同学情感体验。

首先是唤起同学生活体验，即在同学阅读课文时充分调动他们的生活积存和经验。其次是反复朗诵，以"情'动"情'。在课堂中，教师可能是生活无助的凡卡，也可能是真诚的修鞋姑娘，还可能是见多识广、