怎么上好初中音乐观赏课

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怎么上好初中音乐观赏课

现今在非常多学生的眼中,仍有以为音乐课算是歌唱课的。事实上这种只教歌唱的音乐课,真的向来连续了许多年,在课堂上教师只注重了音乐知识的传授,而忽略了学生的主体地位。现在音乐观赏,即感觉与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一具重要领域,已越来越被音乐教师所重视,它也是培养学生音乐感觉能力和审美能力的一具有效途径。音乐观赏教学是一种经过对具体音乐作品的倾听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。这么,怎么上好音乐观赏课呢?

一、运用直观教学,激发学习兴趣

名言讲:“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。爱因斯坦也讲过:“兴趣是最好的老师”。因此,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素养,有着重要作用的。对音乐感兴趣是青青年的共性,有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时间”。特殊是在上到观赏课的时候,假如我们教法呆板,一成别变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣。

我们的学生在观赏课中,认识音乐要紧靠听觉、想象来完成。事实上,视觉也是一种非常好的辅助形式。在教学过程中恰当地采纳直观的教学办法,以发挥学生多种感官的通觉作用。比如讲漂亮的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如:在观赏七年级下册歌曲《太湖美》时,因为这是一首具有浓郁江南群彩的民歌,我就会用多媒体展示一组江南着名风景的图片,与曲调幽雅流畅、委婉蜿蜒、与描绘太湖体面诗情画意的歌词相得益彰了。学生就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然分外专心。在观赏歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩XXX挂图引导学生想象,激发学生兴趣。另外,现代科技的进展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如:在观赏《春江花月夜》时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场观赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。再者在学习戏剧时,我们能够让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、懂舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学一两个唱段等,经过这些最直观的感觉,使学生对戏剧有了感性认识,加深明白。学生经过多种感官的感觉和体验,关于明白、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。

二、营造课堂氛围,放飞音乐想象

音乐的魅力在于能给人们一具驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓舞学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感觉音乐。

在九音乐观赏课上,歌剧《卡门》,音乐雄壮、有力。教师先放一段试听,引导学生:你能想象这是怎么样的一具画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想象才干。师点出有英武的斗牛士,也有高声喝彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景……继续一步步跟着学生的兴趣让他们说说所懂的对于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的动作等等,最终伴着音乐一起去感觉斗牛场的氛围。如此一具渐进的过程差不多在别知别觉中抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听那个音乐。

这么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好似流水,长笛三度音好似鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听见《信天游》就能够联想起黄土高原的景象,听见《茉莉花》就好象见到了秀媚的江南水乡等等。

我在向学生说解民族拉弦乐器时,在观赏内容上作了精心的选择和安排,使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音XXX特点和演奏技巧,又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对照。如此,整堂课的观赏内容就丰富了。如在说解二胡时,我将二胡带到了教室中,以最直观的方式用实物举行介绍,并用多媒体播放二胡现场演奏录像,让学生观察倾听几个音乐片段。学生亲

眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感觉了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并观赏了由唐代着名歌曲改编的二胡独奏曲《阳关三叠》,这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的不离之情,含蓄地反映了古代人民在别合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生倾听了二胡那近似人声的优美柔和的诉讲,再加上教师画龙点睛地描绘,使学生深刻了解作品的背景和内涵,并且给他们创设了一具感人至深的美的境地。我在此刻又别失时机地抓住他们的表现欲望,以乐曲为背景,以小组为单位举行进一步创作活动。通过讨论、编排,学生们选派代表表达了对作品的别同情感:有诗人与朋友恋恋不舍的分离场面;有妻离子散、家破人亡的悲惨一幕;也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗……整个课堂氛围达到一具高潮。

三、体验参与乐趣明白音乐共鸣

学生的音乐观赏适应是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制,使得学生往往别能长时刻地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。假如教师善于引导学生经过自个儿躯体的动作去进一步地感觉音乐,或者更形象地讲:让音乐经过动作溶化学生体内,如此的感觉必定更生动、更深刻。如在观赏《金蛇狂舞》前,教师出示两个预备好的咨询题,1:在乐曲中你听见啥声音?使你想象到啥场面?2、请你用一种颜群来形容和表现乐曲的情绪。让学生带着咨询题有目的的倾听。结果,听一遍后学生纷纷举手回答:我听见了敲锣打鼓的声音好象过年过节一样喧闹的场面;在观赏这首乐曲是还要给学生"动"的空间、时刻,让学生在"动"中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力。

总之,音乐