体育教学论复XXX结

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体育教学设计：是依照教学目的和教学条件，对某个过程的教学举行的诸多方面的最优化研究工作和打算工作。

体育课堂教学：是指在法定的一节课中，按照教学打算规定的内容，由较适合学生在规定的教学地方举行体育教授和学习活动的过程。

教学办法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有打算地采纳的、能够产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质最基本因素，是推断体育教学质量最基本标准。

体育教学内容：依据体育教学目标被选出来，依照学生进展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授学生的躯体练习、运动技术学习和教学竞赛体验等内容。

体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和讲明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。

体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。

体育教学基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学办法、教学评价。

体育教学目标的结构：“外部特征”：“内部要素”

“外部特征”：目标的层次：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、可是体育教学目标。

各层次目标的功能与工作：功能、工作和搭载文件。

“内部要素”：课题、条件、标准

发挥体育教师主导条件：三个要素：目标、路线、被导的主体。教师熟知体育教学观念、体育教材、自个儿的学生。

发挥学生主体条件：1）教师把教授的目标转化成为学生的学习目标、2）教师和学生共同拥有体育教材、3）教师要将教学过程设计成学生的学习过程、4）教师要创设和谐、民主的教学情境、5）重视学生的学习办法。

体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流开放性、空间的约定性。

一.体育教学内容与教育内容的共性：教育性、科学性、系统性、

体育教学内容的分类：精教类、简教类、介绍类、锻炼类。

体育教学过程：体育教学规律：1）运动技能形成规律：不可能到会、别熟练到熟练、别巩固到巩固。妨碍因素：运动技能难度、学习技能的总时刻和联系密度、体育教师教学经验与教学能力、学生前期经验积存、学生体育基础与躯体素养。

2）运动负荷变化与操纵的规律：热身和逐渐加强运动负荷的时期、依照教学的需要调整和操纵运动负荷的时期、恢复和逐渐落低运动负荷的时期。

3）体育知识学习和运动认知的规律:广泛举行感性认知形成感性基础时期、举行理性的概括形成理性认知的时期、将理性的认知演绎到各种运动情境的应用时期。

4）体育学习集体形成与变化的规律：

5）体验运动乐趣的规律：

体育教学原则：

1)合理安排躯体活动量原则：指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——躯体活动性，还要使学生躯体所承受的运动负荷有效、合理，以满脚学生锻炼躯体和掌握运动技能的需要。

2)注重体验运动乐趣原则：指在体育教学中让学生掌握运动技能和举行躯体锻炼的并且，体验运动乐趣，使学生喜欢运动并养成参与运动的适应。

3)促进运动技能别断提高原则：指在体育教学中要别断提高学生的运动技能，提高学生的运

动成绩，实现有效的体育教学。

4)提高运动认知和传承运动文化原则：指在体育教学中经过运动知识和运动技术的学习，养成学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的明白，传承运动文化，

5)在集体活动中举行集体教育原则：指在体育教学中要发挥运动集体作用，在集体中举行集体教育，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为。

6)因材施教原则：指在体育教学中贯彻“面向全体学生”的精神，依照每一具学生具体事情，实施各别同的、有针对性的教育，是每个学生的运动技能和身心健康在各自基础上充分进展。

7)安全运动和安全教育原则：指在体育教学中使学生安全地从事体育活动的并且，对学生举行怎么安全运动的教育。

分析：学习需要的分析、学习内容的分析、学习者的分析

设计：教学目标设计、教学策略的设计、教学媒体设计、教学过程设计

评价：教学设计的评价、形成性评价、总结性评价。

体育教学打算：是包括学段、学年、学期、单元、和课时等层次的教学打算。

体育教学模式：体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的体育教学的程序。包它包括稳定的教学过程结构和相应教学办法体系，要紧体如今体育教学单元和教学课的设计实施上。

体育教学模式概念的三个基本要素:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。

体育教学办法及要求：

分类：1）以语言传递信息为主体：

咨询答法、讨论法、说解法：是指教师经过简明、生动的口头语言向学生系统传授体育知识和运动技能的办法。

2）以直截了当感知为主体：

动作示范法：是指教师以自身完成的动作作为示范，用以指导学生学习的办法。

纠正错误动作与帮助法：是指教师为了纠正学生的动作错误多采纳的教学办法。

演示法、试听引导法。

以躯体练习为主：

分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐步举行体育教学的办法。分进式、连进式、递进式。

完整练习法：是指从动作开始到结束，别分部分和段降，完整、延续的举行教学和教学办法。体育教学环境：是指对体育“教”与“学”效果有妨碍的，显性和隐性的教学条件，以及这些条件共同构成的教学氛围。

制度环境、集体环境、物质环境。

体育教学评价：体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所举行的价值推断和量评工作。

体育教学评价结构、内容、目的？

结构：体育教学评价目的、体育教学评价者、体育教学评价内容、体育教学评价技术与手段

内容：教师对学生学习结果评价、教师对学生学习过程评价、学生对自个儿学习自我评价、学生对同伴学习的相互评价、教师对教授的自我评价、学生对教师教授的随时反馈性评价、教师对同伴教授的相互评价。

体育教学评价目的：选拔目的、甄不目的、进展目的、激励目的

篮球运球急停急起教学设计:

重点：手与球的按拍位置和足步动作。

难点：躯体协调和对重心的操纵能力。

教学目标：

1、认知目标：培养学生参与篮球运动的兴趣，体验篮球运动给他们带来的开心。

2、技能目标：学生初步掌握篮球运球急停急起跳起的动作；进展学生反映速度和灵敏素养。

3、情感目标：培养学生探索学习和团结协作的能力，体验成功带来的愉悦和自豪感。

三、基本部分（30分钟）

1、导入①、原地高运球练习②、原地低运球练习③、原地单手前后运球练习④、行进间运球练习

2、教师示范完整的运球急停急起2次；

3、教师说解运球急停急起的动作办法；

4、教师说解摹仿练习办法并示范，教师口令指挥学生练习，言语提醒动作要领并纠正错误；要求：学生仔细观察示范，积极练习，动作协调。

练习1：慢跑中跨步急停急起练习

5、集合学生，教师说解标志的设置意义，说解完整练习办法并示范，学生安排为单位统一举行练习。练习1：慢跑中运球跨步急停急起练习练习2：快速跑动中运球跨步急停急起练习

6、教师巡回指导，指出错误动作并纠正。

2、学习动作办法：运球急停时，迅速落低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的后上方。

篮球体前变向换手运球:

教学目标1.学生能讲出体前变向换手运球技术的动作要点，了解此技术在篮球运动中的作用。2.约75%的学生能初步做出体前变向换手运球的基本动作，60%学生能较连贯地完成跨步、侧肩、换手运球动作。3体验运用所学技术成功运球的开心。

教学重点：变向换手、侧肩