小学心理健康教育案例

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小学心理健康教育案例

景台中心小学校

杨秋颖

小学心理健康教育案例

主题：改变多动，健康成长

基本资料：

尧尧，男，11岁，小学五年级学生，憨态可掬的外表，想象力较奇特，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的嘱咐是从来别听说的，有时还不由自主地大声讲话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。但我观看了解，这小孩的种种行为别是故意而为之。有点时候，这小孩别自觉地就做出了你意想别到的行为，注意力严峻别集中，属于多动的表现。具体表现：

1、别管是啥时候，他总是淘气调皮，好似身边啥也没有，自个儿陶醉于自个儿的乾坤中。

2、参加学校的活动时，步调举止与同学都别统一，行为懒散。

3、上课时手里总得拿些东西摆弄来摆弄去，常发出另类的叫声，严峻妨碍教学秩序。

4、经常趁同学别注意就打人，还常常把同学间的笔、本子和书等物品交换位置甚至任意弄坏。

5、没有朋友，同学们都别情愿跟他玩，谁也别情愿跟他同桌。

6、在课间同学玩时，总是给捣乱、混闹，自个儿却乐在其中。

7、作业字迹特乱，普通人非常难辨清写的是啥。学习成绩差，行为懒散，做事拖拉。

以上是我对小孩的一些了解，小孩的自身的缺点和浮现的咨询题非常多，在诸多的缺点和咨询题中，以“多动”尤为突出，这也是引发众多咨询题的根源。但也别乏优点的存在，如：爱读课外书、保护小动物……每当面对那个小孩的时候，我总是想：假如如此进展下去，她的未来会是啥模样？教师的爱心和责任感都告诉我，那个小孩需要帮助。我决定从“多动”那个根源入手,帮助他健康的成长。了解背景，分析成因

家庭比较特别,三代单传,爷爷对小孩太过溺爱，一切满脚小孩的要求，别管是合理的依然别合理的，所以小孩比较任性，在家全然别听家长的话。尧尧的父母对小孩的要求别高，功课回家辅导得也少，假如遇到小孩有不可能做的地点，家母亲的态度非常粗暴，经常打骂小孩，埋怨小孩笨，让小孩的自尊心受到了极大的损害，以至于产生了严峻的逆反心理。妈妈让他做啥，他偏别做，他让往东，他偏朝西，对他表示关怀的时候，小孩却漠然视之，明白别了父母的良苦专心，父母和小孩之间形成了一道难以逾越的鸿沟。从家长那儿又了解到：低中年级时，学习成绩别太好，经常被老师留下补课，学习兴趣别高。由于特别缘故尧尧所在的班级延续换了好几个老师他的学习成绩更差了，如今小孩更加自由散漫，每天放学后丢下书包就玩。

综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、在家里跟家长别沟通，感到父母对他的保护是多余的，爷爷的溺爱，也是他形成一些别良行为适应的上的要紧缘故。

2、由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧别起他，感到孤立无助，缺乏自信，别敢跟同学们交流，一具朋友也没有。因为心思别用在学习上，因此就总是琢磨着怎么样才干让不人注意他，开始惹事生非，渐渐愈动愈严峻。

3、老师和父母经常批判责骂他，别仅没有消除这种别健康的心理，反而增

强了这种多动心理的进展。时刻一常，对他成长产生更多别良妨碍。

4、做了错事，当发觉没有被发觉时，又特殊兴奋，滋长了下次犯错误的心理。由于经常犯错误，经常受到大伙儿的指责批判，使他变得更加顽固别化，更加放肆。当咨询他为啥时，他经常默默无语，但有一次他的回答非常让我吃惊：打完不人或把不人的东西弄坏，我内心特殊舒畅、快乐。咨询他知别懂如此做别对时，他讲：懂，但操纵别了自个儿，趁同学没注意就会戏弄和使坏，讲着讲着禁别住哭了……小男孩的内心，竟有那么多别为人知的痛苦与矛盾。

个案处理细节

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助小孩改变多动。要紧做了以下几方面的工作：

1、与家长联系，交换教育小孩办法，使家长建立起教育小孩的正确理念和办法。

如此在家里，爷爷及父母就能协助老师做好课后辅助的工作。尧尧别良的行为适应的形成和他的家庭教育有非常大的关系，所以，我和尧尧爷爷谈了非常多次，沟通溺爱孙子的诸多害处。我还建议父母多跟小孩沟通和交流，如:抓住他爱读课外书的优点，多给小孩买些有益的课外书籍，适时的吸引他让他和书成为好朋友。每天都争取和小孩谈天，能够拉近彼此的距离，让小孩感觉到最关怀自个儿的人依然父母。因为那个小孩比较厌学，刚开始聊的内容尽可能别要谈学习，就随便聊，小孩想讲啥，就跟她聊啥，等过一段时刻，父母跟小孩的关系缓和了，再渐渐往学习上靠，咨询咨询今天学的啥，在学校有啥快乐的事，老师有没有表扬等。小孩哪怕有些滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、打造机遇，增进和同学之间的沟通。

我还专门在班队会上为尧尧打造了一次和同学沟通的良机，首先他诚心诚意的向同学们道歉，并保证往后努力改掉打不人及毁坏不人东西多动的别良适应，请同学们帮助和监督。讲对别起，请原谅的时候，有的同学不行意思，有的同学惊呆了，还有的降泪了，他们别敢相信自个儿的双眼和耳朵，那个曾经为同学们讨厌、老师头痛的尧尧能做出这样的举动，确实非常意外。他还把自个儿喜欢的课外书拿来和同学分享，我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们理解了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希翼尧尧往后能有更好的表现。有几个热心的同学提出情愿和他交朋友，帮助他学习，真是求之别得！相信这些同学一定能以好的行为适应妨碍他，让他渐渐改掉多动等毛病。

3、关爱小孩，并持续、别断地对小孩举行表扬、鼓舞。

我经常给于他关爱，没有本子给他买，帮他记作业，帮他收拾书包，天冷提醒他多加衣服等等。另外，安排和比较稳重的情愿帮助他的同学同桌，让他感觉到大伙儿基本上他的朋友，使他感觉到老师没有抛弃他。逐渐培养他上课遵守纪律仔细听课的适应。运用表扬、鼓舞的语气激励小孩，并采纳多种办法，培养小孩自觉完成作业的适应，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

4、帮助小孩正确认识自我。

尧尧对自个儿没有正确的认识。由于成绩差，因此对自个儿的评价太低，认为所有的人都别喜爱自个儿，内心产生孤立，缺乏自信。小孩对自个儿的评价太低或太高基本上非常惊险的。怎么样才干帮助小孩正确认识自个儿呢？首先对小孩表示信任和喜爱，告诉小孩老师不可能因为你的学习成绩差就别喜爱你，老师很情愿帮助你。其次，把小孩的优点排列一下，让小孩看到原来自个儿别是一无是处。如：特殊爱读书，讲明你非常爱学习；保护小动物，讲明你非常有爱心，别论哪一具学科只要努

力学习，一定会赶上其他同学的。第三，班级中的同学也会在你需要的时候帮助你，他们是喜爱你的。

初步结果：

1、小孩的多动明显改善。如今的尧尧和同学间的关系越来越融洽，课堂纪律有明显的进步。

2、在帮助小孩改变的过程中，尧尧也有几次反复的现象。在小孩又犯错误的时候，我们没有谴责小孩，有的不过明白和信任，给小孩别断鼓劲加油，反复周期别断在加长，让小孩对自个儿更有信心。

3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也别错。评析：

那个案例使我感觉颇深，我们在平常的教学中一定要对咨询题儿童有更多的关爱、呵护，别能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润小孩幼小的心灵，细心捕捉小孩的闪光点，让小孩在温暖的环境中成长。通过我的努力，以及他家长的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。美国治理学家彼得提出木桶理论，组成木桶的木板假如长短别齐，这么木桶的盛水量别是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。所以我们要关注每一位小孩的进展。从此案中又引发了我几点考虑：

1、我们别能把学生的心理咨询题当作品德咨询题来看待。

人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，非常难提高学生的综合素养。所以，开展心理健康教育是实施素养教育的一具必别可少的环节。但在班主任工作中，我们往往凝视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素养的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理咨询题当作品德咨询题来看待，把解决思想咨询题的办法来解决心理咨询题。如此做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养别出学生对学习与日子的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和明白程度。加强对青青年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。

2、以对学生终身进展高度负责的态度来重视心理健康教育。

在社会进展日趋多元化的今天，人们也受到各种