探索小学语文识字教学方法

第页探索小学语文识字教学方法识字是小学语文教学的重要内容之一，是同学从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。下面是探究小学语文识字教学方法，一起来跟我了解下吧。

1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而关于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为〔教师〕一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的优良氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才干乐于识字，主动识字。

在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，将来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求!

教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是同学知识转化为技能的外因，外因只是同学主体变化的条件，而同学的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才干在同学的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。

正确的方法是同学本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助同学进行这种再发现。正如苏霍姆林斯基所指出的：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的必须求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种必须要特别激烈。

2、多激励，引导同学自主识字

引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导同学自制认字乐园，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓识字园地，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果。

有的老师每周设立识字交流时间，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲突)，交流识字成果施行证实，只要老师有激励同学自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是乡村的同学，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年熟悉1800个字的目标一定会轻松完成。

3、课堂上不断复习，巩固训练

当堂采用多种方法复现，及时巩固要求熟悉的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。同学认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再激励同学从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。

4、识字一种很广的内容，不能仅限于课堂和书本上

我们课堂上要进行识字教学，课外我们更提倡同学自己主动学习识字、掌握字。不仅会读，能写，更难去体会字所联系在一起的环境，意思。所以，最好的识字教学本身并不是在课堂上进行。很多例子证实，日常的阅读，主动的识字是很重要的。举个例子来说：一个一天在学校识十个字，如果一天这个在课外能读一篇文章，那怕只是童话。在阅读的过程，同学能很好地发现生字，并认真对待，那么，回头再看课堂学习的效果就不会是唯的识字途径了。

2探究小学语文识字教学方法一

一、在游戏中让同学识字

爱因斯坦说过："关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。'《语文课程标准》也把让同学"喜爱学习汉字，有主动识字的愿望'列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在教学中，常常采纳"猜认生字'、"组合生字'、"叫字排队'、"送字回家'、"读词赏画'、"读文找字'、"孪生聚会'、"玩玩字卡'、"找找朋友'、"选难认字'、"眼明手快'、"邮差送信'等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的同学在不知不觉中识记汉字。

例如："玩玩字卡'：同学小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，同学齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--同学互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--同学在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如："找找朋友'：如在教学"妈'字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给同学，要求同学用最快的速度，边跑边说："我是女字旁，谁来和我做朋友?'到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个马，小马的马，我来和你做朋友。'两个人把"女'字旁、"小马的马'组合成"妈'字。

接着让同学说说"妈妈'的"妈'为什么带"女'字旁，有同学说："如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女'的，所以带"女'字旁。'让同学明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让同学整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提升识字效率。另外，还可激励同学区别同音字"妈妈'的"妈'和小马的"马'的相同点、不同点。

二、让同学在生活中识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活陶行知先生说过："文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。'联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深同学的记忆，而且关于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多，教师要创设生活中识字的机会，进行施行性的识字教学，，比如，同学去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让同学比照着去记忆。把识字与熟悉物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。同学在上学路上、玩耍时都可以熟悉到很多汉字，还可以带领同学走近大自然，看到各种植物，同学会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问同学："这是柳树。是绿色的，它们怎么写呢?'同学会积极地回答。

三、多激励，引导同学自主识字

引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导同学自制"认字乐园'，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制"识字袋'，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓"识字园地'，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果。

有的老师每周设立"识字交流时间'，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲突)，交流识字成果施行证实，只要老师有激励同学自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是乡村的同学，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年熟悉1800个字的目标一定会轻松完成。

四、课堂上不断复习，巩固训练

当堂采用多种方法复现，及时巩固要求熟悉的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。依据儿童"先快后慢'的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。同学认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再激励同学从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。

五、偏旁部首记忆法

偏旁部首与生字息息相关。偏旁部首不仅有的可以单独成字，还可以组成不同的汉字。如果碰到不熟悉的字，通过偏旁部首就能很快的在字典里找到生字，查到字的解释。偏旁部首有的放在字的开头，有的放在字的上面，都不相同。部首检字表里有不同的部首，这就必须要小朋友学习、学习了。依据偏旁部首，有的就可以很容易的写出生字，有的直接还可以看出字想表达的意思。

语：和说话有关，口头所表达的一种形式，可以看出偏旁部首言字旁。

花：和植物有关，花植物的一种，可以看出偏旁部首草字头。

进：和走有关，进表示一个动作，可以看出偏旁部首走之旁。

汗：和水有关，身体热而产生的水珠，可以看出偏旁部首三点水。

通过偏旁部首，识字，就容易多了。通过偏旁部首，还可以很快的识字。有的生字的偏旁部首，与字的想表达的意思，有着密切的联系。这就体现了造字的智慧了，也与生活息息相关。依据形象的偏旁部首，记忆法，更形象了，更直观了。有助于同学的掌握，有助于大脑的记忆。

六、字义记忆法

字义是对字(词)全面的解释、分析。记住生字，能运用汉字。字义有的一种或几种，对汉字做出了文字说明。依据字义又可以把生字可以分：名词、动词、形容词等，表示一个物体，人的一个动作等。不会的字义也可以查阅材料找出，都做出了明确的解释。具体到哪个字(词)，也有很全面的解释。

走：是一个动词，表示一个物体的动作。两脚在地面上来回行走，人的一种行为活动。资料上解释：人或鸟兽的脚交互向前移动。

山：是一个名词，表示一个事物。在地面拔地而起的部分，人可以在上面攀爬，植树造林。资料上解释：地面上由土、石形成的高耸的部分。

3探究小学语文识字教学方法二

一、让同学在生活中识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活陶行知先生说过："文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。'联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深同学的记忆，而且关于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多，教师要创设生活中识字的机会，进行施行性的识字教学，，比如，同学去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让同学比照着去记忆。把识字与熟悉物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。同学在上学路上、玩耍时都可以熟悉到很多汉字，还可以带领同学走近大自然，看到各种植物，同学会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问同学："这是柳树。是绿色的，它们怎么写呢?'同学会积极地回答。

二、利用游戏去识字

低年级的同学自我约束力不强，课堂学习注意力不集中，如果让他们去一味地识字，无法吸引同学的识字注意力游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，教师在教学中要利用游戏的形式调动同学学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提升同学的识记能力。

1、开火车游戏教师给出一个字的读音、图像，同学对应回答。教师先说："火车火车往哪儿开?'同学说："火车火车往这儿开!'，师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着同学发出"咔嚓、咔嚓'的声音，教师出示一个生字，让一组同学按顺序拼渎音节，分析字形，哪个同学读错了或字形分析不正确，"火车'就不能开下去，必须停下来，"修理'好后才干持续往下开。

2、猜谜语游戏用猜字谜的方式让同学猜生字，并认读两次，这样不仅让同学记住了这个字，而且知道了如何做字谜。

3、摘果子游戏教师画一副大树的图画，在挂满枝头的果实上写上生字，同学要将字读准，会组词、造句等，才干摘下。谁摘得多谁就是识字小能手，这样，同学在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。

三、现代多媒体为识字服务

《语文课程标准》中指出：学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给同学创设语文施行的环境，开展多种形式的语文学习活动。教育现代化让学校的教学设施多样化，多媒体组合教学进行识字成为现实。

1、多媒体课件文字是抽象的，同学看到的是平面化的字符，这样单纯地去死记硬背会感到枯燥无味，学习效率不高前苏联教育家乌申斯基也说："儿童的天性显然地要求直观性'依据儿童的这一特点，在低年级识字教学中，教师要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字由抽象为具体，这样会引起同学的学习兴趣，提升识字效率多媒体课件通过声音、音乐、视频、图画等功能调动了同学的视觉和听觉神经，加强了感性认知的能力，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激发了同学识字的兴趣。

2、计算机识字同学在使用〔电脑〕时，常常会用到汉语拼音，这就必须要同学准确记住字音，当对话框里会出现一连串读音相同与相近的字时，同学必须要认真地辨认字的〔形体〕，才干找到必须要的字这样在操作中就让同学有效地掌握了生字，提升了认字和用字的能力。

四、制作识字卡片

在传统的识字教学中，教师展示生字卡，让同学认读，然后对字音、字形加以指导，最后让同学抄写生字数遍。这种教学方式让同学处于被动学习的状态，识记效果不理想我们要发挥同学学习的主体作用，让他们主动参加制作识字卡片，以学为主，让同学做学习的主人同学在操作的过程中将知识进行内化，通过动手、动脑、联想、手写，提升了对生字的熟悉家长也可以制做一些卡片贴在家庭用品上，让同学在家中随时随地都能感受到学习的气氛，从而能够加强对字的记忆，感受到识字是很有乐趣的。许多家长反映，识字卡片把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，能够提升同学的识字热情收到记得快、记得牢的效果。

五、给字配"画'，培养识字的想象力

低年级同学对图画的兴趣高于文字，因此，教师可以依据必须要将生字的音、形、义配上装饰插图，发挥同学的想象力，提升同学学习效率还可以让同学依据汉字的构字规律来想象画面。从生活与汉字的联系中构思配图，这样，同学在画画的过程中，通过想象，让字形在脑海里如动画般显示出来，把汉字表达出来。

六、查字典识字

字典是语文识字的一个工具，查字典是语文学习的一项能力勤查字典是主动识字的一个重要有效办法许多小同学上学不带字典，教师也不重视培养同学查字典的习惯，导致同学遇着不会的字不查不问，写作文时满篇错别字低年级同学查字典能够培养独立学习能力，同学查字典是在学中用、用中学，学用结合，因此，要重视培养同学的这一学习习惯。

4探究小学语文识字教学方法三

一、在游戏中让同学识字

爱因斯坦说过："关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。'《语文课程标准》也把让同学"喜爱学习汉字，有主动识字的愿望'列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在教学中，常常采纳"猜认生字'、"组合生字'、"叫字排队'、"送字回家'、"读词赏画'、"读文找字'、"孪生聚会'、"玩玩字卡'、"找找朋友'、"选难认字'、"眼明手快'、"邮差送信'等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的同学在不知不觉中识记汉字。

例如："玩玩字卡'：同学小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，同学齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--同学互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--同学在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如："找找朋友'：如在教学"妈'字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给同学，要求同学用最快的速度，边跑边说："我是女字旁，谁来和我做朋友?'到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个马，小马的马，我来和你做朋友。'两个人把"女'字旁、"小马的马'组合成"妈'字。接着让同学说说"妈妈'的"妈'为什么带"女'字旁，有同学说："如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女'的，所以带"女'字旁。'让同学明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让同学整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提升识字效率。另外，还可激励同学区别同音字"妈妈'的"妈'和小马的"马'的相同点、不同点。

二、多激励，引导同学自主识字

引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导同学自制"认字乐园'，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制"识字袋'，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓"识字园地'，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立"识字交流时间'，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲