小学语文识字方法指导

第页小学语文识字方法指导识字教学是基础教学中的基础，识字关于小同学来说是一项重要的任务。下面我为大家带来了小学语文识字方法指导，供大家参照。

一、情境识字

在开课之初,〔教师〕可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉同学,这些生字宝宝找不到自己的家了,如果你能依据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它们找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发同学主动识字的愿望,为快乐识字打下优良的基础。

二、插图识字

在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助同学学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发同学的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建同学记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。

把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进同学记忆。接着让同学看清字形,拼对字音,再"回'到图上,这一过程能检验同学是否真正掌握了汉字。

三、注音识字

注音识字是80年代崛起的新实验,是"注音识字,提前读写'教学改革实验的一个组成部分,它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法保持走发展同学语言的路子,以语言训练和思维训练为重点,解决"识汉字与学汉语'的矛盾。

以学好汉语拼音并发挥多功能作用(用于识字是注音的工具,用于正音是学习一般话的工具,用于读写是汉字的辅助工具)为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字和识字不多的状况下,就开始听、说、读、写的训练,促使儿童的口头语言和书面语言协调发展,从而达到及早开发智力、培养能力的目的。

这种方法在儿童入学后暂时绕开生字这个拦路虎,采用迂回的办法解决识字难的问题。边读书,边识字,对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求,即识归识,写归写。儿童用七周左右的时间教学汉语拼音,培养直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具;先阅读拼音课文,再阅读汉字注音课文,进而阅读汉字难字注音课文,最后阅读汉字课文。

四、部首识字

利用部首帮助同学识字,也是可行的方法之一。例:教"打'字,它的部首是提手旁,"打'和手的动作有关系:用手打人或抓住物体打下去,都跟手有关系,所以在不同时间教"提、抓、扔、托、扶、拾'等字,我们可以提醒同学,这些字都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首。

例:教"踢、跨、跳、跑'这几个字的部首是足字旁,在中文里,"足'是"脚'的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系,所以用了足字旁做部首。同学掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句,学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。

五、会意识字

无论做什么事,都要用心,识字、写字也如此。我们教师要引导同学把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学"青'字的时候,我就把"清、情、晴、睛'这几个字放在一起学,让小朋友学会对比观察,能自己区分形近字的细小差别。

小朋友会比较出"清'字是三点水,和水有关,清水。"情'字是竖心旁,和心情有关,心情。"晴'字是日字旁,和太阳有关,晴天。"睛'字和眼睛有关,眼睛。通过比较,同学用部首分析法区分出这几个字的不同点。

在学这一类字的时候老师不讲,而是引导同学通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种激烈的表现欲,大部分同学会很投入,效果也会比较好。

六、歌诀识字

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学"碧'字,编成"王老头,白老头,同坐一块大石头;如教"坏'字,编成"地里不长草,坏了';如教"法、丢'时,我先复习"去'字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:"去'字头上戴斜帽,丢、丢、丢;"去'字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。

七、猜谜识字

识字的机械化,枯燥无味,同学容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,耐性力时间短,容易疲惫,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断地学习中,才干得以巩固和熟练。

所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以编一些简单的谜面,让同学熟悉生字;创设游戏性情境,使他们在活跃的气氛中"变无意注意'为"有意注意',提升识字的兴趣。如"告'的谜面可以是"一口咬掉牛尾巴'。"三木不是林,是什么?请回答。'还有春的谜面"三人同日行'等等。

同学在猜谜中掌握方法,加强了教学效果,也使同学们兴趣盎然,思维很活跃。

八、规律识字

我国心理学家艾伟早就指出,用"六书'去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提升生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。

表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声:"请'"跑'"棋'"呀'"理';右形左声:"放'"期'"故'"郊'"领';上形下声:"芽'"草'"爸'"究'"苞';下形上声:"想'"架'"照'"华'"忘'。

此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,对低年级同学用不着说什么术语,只必须让同学初步体会就行了,如《我坐上飞船》一课中的"洋'字,教师可让同学分析字形,同学都知道是左右结构,左边是"氵',左边是"羊'。

让同学分别读"羊'和"洋'字,知道"羊'就代表整个字的读音。再询问同学"洋'字为什么是"氵'(因为和水有关)。碰到类似状况都采纳此方法,同学便能有所体会。

2小学语文识字方法指导一

1.激发小同学识字兴趣

对小同学学习兴趣的培养可以调动同学积极思索问题，让同学在深厚的兴趣中识字。教师在指导小同学识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的兴趣，让同学愿意学习。同学有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。

小同学年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙〔制定〕各种有趣的情境，就能够让同学在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发同学的兴趣，可以让同学真正的投入到识字教学中来，关于提升他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。

2.开展课外施行活动

语文教师开展课外施行活动，可以让同学从课堂识字进入到课外施行活动中识字，同学在参加施行活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里熟悉更多字。教师通过利用课外书可以让同学熟悉更多的字。

教师在同学的课外学习中，可以指导同学阅读一些课外书，让同学在碰到不熟悉的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，同学在课外施行活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

3.同学之间交流识字

教师可以指导同学之间交流识字，同学在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导同学分组，让同学在小组中把自己熟悉的字和同学分享，这样同学就能通过这种交流学习到很多自己不熟悉的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。

同学之间交流识字，比传统的教师指导同学识字可以起到更好的学习效果，同学在合作探究的过程中可以熟悉到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，关于以后的学习都有着很大的帮助。

4.借助熟字，熟悉生字与顺口溜识字教学法

在识字教学过程中，小同学熟悉生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让同学依据生字换偏旁的特点，让同学用加减法，识记生字。这样小同学就可以在对比中复习熟悉的字，也可以借助偏旁来熟悉一些生字。

同学在平常比较喜爱的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小同学识记汉字，让他们对汉字有一个更加深入的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让同学在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让同学对一些生僻的字产生更加深入的印象，也能提升识字效率。

5.游戏识字教学法

小同学年龄是比较小的，是比较喜爱游戏的，教师可以充分利用小同学的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引同学的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提升教学效率。

例如，语文教师可以采纳接龙游戏来开展识字教学。教师或者同学提出一个汉字然后让别的同学通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小同学在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小同学也会慢慢提升自己的学习兴趣。

游戏十字接龙法可以说是一种提升小同学识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发同学的参加兴趣，让同学在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小同学只有具有了一定的学习兴趣，才干够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。

6.利用多媒体技术教学

信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使同学在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深入的印象。

例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给同学播放东方明珠的视频，给同学展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让同学对东方明珠的全貌有个大体的了解。同学看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如，让同学总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。

教师通过这种设置问题的方式可以提升同学思索问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让同学在清楚的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。同学在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清楚的熟悉，印象也会更加深入。

在这节课结束后，同学就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新，这关于提升小同学的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。

3小学语文识字方法指导二

1、教材革新

教材是进行语文识字教学的依据，教材中的合理编排对提升识字教学效果有很大的帮助。

一般来说，语文教材中除了课文之外，还有一些小单元，所以在这些小单元内容的制定上就应该下工夫，例如在教材中开拓一个同学自我识字的小单元，学完课文之后，同学可以从自己的生活中寻找有同样规律的汉字，并且在家长的辅导下总结这些简单的规律，通过对教材的革新和优化，同学不仅能掌握一些汉字学习规律，而且培养了同学的思索和探究能力，提升了同学识字的兴趣。

例如，同学可以将"狐'"狗'等这些带反犬旁的字放在一起，从而发现其中的规律。

2、创设情境识字

小同学好动，在学习中注意力的坚持时间短，这也对他们的学习产生一定的影响，但是教师可以在进行识字教学的过程中对他们的这些特点进行合理的利用，创设相应的情境，让同学积极参加到教师指导的活动中，通过活动来识字，这样不仅能活跃语文课堂的气氛，而且提升了同学的参加活动的积极性，让同学在具体的情境中学习生字。

例如，在学习"告'这个字的时候，教师可以通过讲故事的方式进行，"一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告妈妈'这句话既体现了"告'字的写法，又有对它的读法，同学只要通过故事学会了这句口诀，那么就能掌握这个字的听说读写了。

3、利用汉字规律进行识字教学

汉字有形声字，象形字等类型，所以在进行识字教学的时候教师要充分利用汉字的规律。在利用汉字构字规律教学中教师可以将类似的字组成一类，例如，"木、林、森'，这样同学通过一组学习不仅能掌握这些字的写法，而且对他们所表示的意思也有很深的理解。利用形声字规律的时候，教是可以围绕一个声旁，组成不同意义的字，例如学习"青'的时候，教师可以分别加上"日'"目'

"氵'等等，同学在学习的时候对生字印象就更加深入了。

4、采纳各种方法进行识字教学

教学方法是提升识字教学有效性的一个重要方面。目前在小学语文识字教学中比较常用的教学方法有三种，

第一，合理使用教具。在学习一些有关事物名称的时候，教师可以使用教具来提升教学的效果。

例如，在学习铅笔，书本这些字词的时候，教师可以在这些事物上贴上生字卡，然后让同学对照生字卡说出这些事物的名称，这样同学很快就可以记住这些生字了。

第二，利用儿歌。教师在日常的教学中善于总结识字教学的规律，然后编成顺口溜，同学记熟了顺口溜就记住了生字。例如，在学习"渴'的时候就可以这样记"口渴想喝水'。

第三，利用比赛。教师在教学中定期举行识字比赛，这样同学就会强化学习生字的积极性，从而主动学会更多的生字。

5、激励同学通过各种途径识字

小同学识字学习不应该仅仅困在学校这个环境中，教师还应该激励同学通过各种途径识字，教师要与家长联合起来，〔拓展〕同学识字途径。例如，可以通过电视媒体，同学在看一些动画片、儿童故事片的时候，家长不能一味的制止，而是要引导同学认读字幕，增加自己的识字量。

或者是外出活动的过程中，家长激励同学熟悉广告牌上的字，有不会的可以问家长，因为广告语一般是比较精炼，独特的，所以同学的记忆就比较深入，同学读的多了就会在无形中增加自己的识字量。

4小学语文识字方法指导三

一、以生为本，激发识字兴趣

《小学语文新课标》指出："语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设优良的自主学习情境，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式。'诚然，在小学语文识字教学中，教师应该采用科学教学方法，积极为同学创设优良自主学习情境，激励他们选择合适自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。

当然，教师激励小同学自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动同学参加识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采用有效识字方法，帮助他们解除识字疑惑，从而使其自主识字更见成效。

此外，教师还应尊重同学个体差异，关注每个同学生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采用科学教学方法，切实做到因材施教，使全班同学识字效率整体提升。由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本(一切以小同学识字为中心)，创设自主学习情境，尊重同学个体差异，采用有效教学方法，不断激发小同学识字兴趣，培养他们优良识字习惯，助其不断提升语文素养。

二、授之以渔，提升识字效率

小学语文新课标指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。'这告诉我们：在小学语文识字教学中，教师既要恰当选取小同学熟识的语言材料作为教材，让他们借助已有认知经验，〔沟通〕新旧知识内在联系。

提升识字效率;又要运用多种形象直观教学手段，帮助小同学从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速熟悉、理解和接受生字，进而建构新知识;还要为小同学创设丰富多彩识字教学环境，为他们自主识字创造条件，使他们能够长时间坚持深厚识字兴趣。诚然，教师应该结合实际教给小同学识字方法，助其提升识字效率。

那么，教师应该教给小同学哪些识字方法呢?一是教师应该引导小同学按照汉字构成规律识字。汉字是"形、音、义'结合体，有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小同学探究汉字构成规律，注重指导他们从汉字"形、音、义'三方面熟悉生字。如归类识字法，教师可引导同学把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类熟悉。

二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小同学识字。形象直观教学手段(如表演、绘画、编故事、计算机演示等)能够把一个个抽象汉字演变得具体形象，能够使小同学更容易熟悉和理解生字。三是教师应创设丰富多彩教学情景，促进同学自主识字。

如"组字游戏'、"猜字谜'、"编顺口溜'、"编口诀'、"编儿歌'、"编字歌'"加一加'、"减一减'、"换一换'等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小同学深厚识字兴趣，助其提升识字效率。四是教师应指导小同学在课外识字。

如生活识字、阅读识字等。小同学在丰富多彩课外活动中，如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等，都会接触很多汉字，只要他们到处留心