2022年广东省东莞市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022年广东省东莞市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.（）强调应培养身心既美且善的公民

A.古代雅典教育B.古代斯巴达教育C.古埃及教育D.古印度教育

2.酒香不怕巷子深说明客观事物的（）容易引起人的无意注意

A.强度B.对比关系C.活动变化D.新奇性

3.封建社会等级制的学制主要反映了哪一因素对教育的制约（）

A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.人的身心发展规律

4.在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）

A.政治制度B.科技水平C.经济基础D.文化传统

5.把教学过程分为情景—问题—解决—应用等教学步骤的教育家是（）

A.杜威B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐

6.话到嘴边想说却说不出,这种“舌尖现象”是因为记忆过程中的（）环节出了问题。

A.编码B.存储C.检索D.提取

7.小李是一名小学五年级的学生，因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟同年级的另一个班的同学打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的（）

A.人身权B.财产权C.受教育权D.人人平等权

8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）

A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.贝尔—兰卡斯特制

9.班主任工作的前提和基础是（）

A.组织建立班集体B.协调校内外各种教育力量C.了解和研究学生D.制定班主任工作计划

10.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈；绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是哪种情绪状态（）

A.应激B.心境C.激情D.热情

11.（）在提出把一切知识教给一切人的教育目标的同时，也找到了一种有效的实施途径，即班级教学

A.斯宾塞B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特

12.小明出国旅游归来，向同学们绘声绘色地讲述自己旅游的所见所闻，这是记忆的什么现象（）

A.识记B.再认C.回忆D.遗忘

13.提出教育即生活，是学生个体经验的增长；学校即社会，课程以学生经验为中心这一基本观点的学派是（）

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.制度教育学

14.《学记》中古之王者，建国君民，教学为先体现了（）的教育目的观

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论

15.外行看热闹，内行看门道体现了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

16.与意志的自觉性相反的意志品质是（）

A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从

17.孔子提出的力行而近乎仁这一观点，反映了（）的德育原则

A.导向性B.疏导性C.知行统一D.因材施教

18.当老师要求学生认真看屏幕，辨认即将出现的图形时，学生就会注视屏幕，期待图形的出现，此时的注意是（）

A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意

19.（）是个体自觉地确立目的，根据目的调节支配行动，克服困难，实现预定目标的心理过程

A.认识过程B.情感过程C.个性心理D.意志过程

20.实施因材施教的根本目的是为了让（）得到发展

A.特长学生B.优秀学生C.后进学生D.每一个学生

21.我国下令彻底废除科举制度的时间是（）

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

22.我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。这一观点属于（）的观点

A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论

23.在教学过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是为了了解活动进程的效果，这种评价是（）

A.诊断性评价B.总结性评价C.相对性评价D.形成性评价

24.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）

A.认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为C.情感、意志、行为D.认知、情感、意志

25.我国主张教育独立，推行思想自由、兼容并包办学原则的民主主义革命家和教育家是（）

A.陈鹤琴B.晏阳初C.蔡元培D.黄炎培

26.苏霍姆林斯基的教育思想核心内容是（）

A.认知结构的教育理论B.全面发展的教育理论C.范例教学的理论D.教学最优化的教育理论

27.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征

A.能力B.气质C.性格D.情感

28.是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程（）

A.校本课程B.国家课程C.地方课程D.选修课程

29.心理活动的主要物质基础是（）

A.神经元B.突触C.反射D.神经系统

30.德育方法中的说服法包括（）

A.讲解、谈话、报告、陶冶B.讲解、谈话、讨论、感化C.讲解、谈话、示范、参观D.讲解、谈话、报告、讨论

二、案例分析(15题)31.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜，由于缺乏科学的栽培技术，多年来经济效益一直不高。面对这一实际情况，教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材，还利用校内三亩闲地创立园艺场，作为劳技课的基地；聘请一些有经验的农技员为兼职教师。这样，做到项目教材基地师资四落实。老师常将学生带到田头，边讲边示范。学校发给每个学生50棵草莓种苗，让学生在自留地里种植，一季下来学生除添置学习用品外还小有积余。他们在校当学生，回家做先生，帮助父老乡亲们迈上了致富之路

试说明以上案例体现了哪一条教学原则。这条原则的基本含义是什么？

32.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

33.在教学过程中如何运用启发性教学原则？

34.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

35.请从德育原则的角度分析上述案例

36.该教师运用了哪些德育原则？

37.请从教师职业素养的角度分析上述案例

38.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

39.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

40.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等

案例中支老师运用了什么教学方法?

41.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

42.在教学中运用该方法有哪些要求?请结合案例进行分析

43.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

44.这一教学实例体现了什么教学原则？如何在教学当中运用这一原则？

45.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

三、简答题(5题)46.简述操行评定的原则

47.简述罗杰斯学习理论的主要观点。

48.教学的基本任务有哪些?

49.简述能力与知识、技能的关系

50.简述感觉和知觉的区别

四、论述题(3题)51.试述如何运用感知规律，提高直观教学的效果

52.论述学生文化的基本成因。

53.当前我国学校常用的教学组织形式是什么？其优缺点有哪些？

五、辨析题(2题)54.教学提问就是师生间的一问一答

55.教师反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。

六、填空题(2题)56.维纳的失败归因理论中的四个因素有能力、____、运气、任务难度

57.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感的教学方法是____

参考答案

1.AA古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育

2.AA无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意，又叫不随意注意。刺激的强度是影响无意注意的重要条件，如酒香不怕巷子深

3.BB封建社会出现等级制的学制是当时社会政治制度所决定的，这反映的是政治制度对教育的制约作用

4.AA政治制度是现代社会各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据

5.A

6.C认知心理学研究发现，记忆活动包括编码、储存、检索和解码过程。在记忆过程中，人们的大脑先将各种外界学习材料自动编成形码、声码和意码，然后，再将这三种码分别放在大脑组织中不同的部位去储存。如果检索过程中，形、声、意码中某一种码无法检索出或者三者检索后无法联结，记忆中的物体就会变成“缺胳膊”或“少大腿”，差这么一点点，就形成了“舌尖现象”。因此，舌尖现象是在检索环节出了问题。

7.CC班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权

8.B

9.C了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

10.CC激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。根据题干盛怒拍案大叫等可知，这些是具有爆发性的、猛烈的外部行为表现，符合激情状态的反应

11.C

12.CC记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。保持是已获得的知识经验在人脑中保留与巩固的过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中重新呈现的过程。题干中小明所述自己旅游时的所见所闻是记忆的回忆过程

13.CC实用主义教育学较为重视儿童经验的获得，强调教学以学生为中心；文化教育学主张用理解和解释的方法进行教育研究；实验教育学主张用实验、统计和比较的方法探索教育；制度教育学重视教育外部环境特别是制度问题对教育的影响

14.B

15.CC外行，指对某种事情或工作不懂或没有经验的人。内行，指对某种事情或工作有丰富知识和经验的人。门道，指做事的诀窍和方法。整句意思是：外行人看事情只能看看外表、看看热闹，内行人看事情看的是方法和本质，体现了知觉的理解性

16.D意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示即盲从。故正确答案为D。

17.C

18.BB有意注意是一种有预定目的、需要意志努力的注意。根据题干中的老师要求可知是有预定目的的，根据注视屏幕，期待图形的出现可知是需要意志努力的，因此题干所述属于有意注意

19.DD心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。其中，意志过程是指个体自觉地确立目的，根据目的调节支配行动，克服困难，实现预定目标的心理过程

20.DD实施因材施教的根本目的是为了让每一个学生都能得到发展

21.CC1905年，清政府下令废除科举、兴学校，1906年停止科举制

22.BB题干所述为外铄论的观点

23.DD形成性评价即在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化

24.D【考查知识点】心理过程的内容

25.CC蔡元培就任北京大学校长时，对北大进行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改变校风。②推行思想自由、兼容并包的办学原则。③调整系科结构，改革教学制度。④改革管理体制，实行教授治校

26.BB苏霍姆林斯基的教育思想核心内容是和谐教育思想，即重视个性全面发展的教育理论

27.C

28.A

29.DD神经系统是心理活动的主要物质基础

30.DD说服法的方式包括：①运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导法等。②运用事实进行说服的方式，如参观、访问和调查

31.上述案例体现了理论联系实际原则。理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现

32.（1）这种归因不正确

33.在教学过程中，启发性的教学原则越来越受到重视。通过启发式教学能够调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。王老师在教学中遇到学生的提问时应运用启发性的教学原则，让学生通过自主学习、探究学习以及合作学习等多种学习方法来探讨秦牧的写作手法和表达的思想情感，最后通过教师的讲解为学生解惑，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也真正地提高了学生的积极性和思维水平。教师在教学中要授之以渔，而不是授之以鱼

34.创造性思维的训练方法有：①大脑风暴法（脑激励法）。②直觉思维训练。③发散思维训练。④推测与假设训练。⑤自我设计训练

35.（1）学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。正面教育与纪律约束原则要求正面引导，说服教育，启发自觉，辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（2）该案例中的领导当着老师和家长的面砸毁学生的手机，还违背了尊重信任学生与严格要求学生的原则。德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该校领导采取简单粗暴的方式去阻止学生带手机进校园，不仅不能体现学校对学生的尊重，而且会对学生的发展产生不利的影响

36.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

37.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面。这也在我国学者的调查中得到体现。首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，作为教师，还要具备良好的能力素养。能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注。案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教师，教师的职业道德素养和人格魅力不可或缺。教师要尊重学生、关爱学生，为学生树立榜样作用，用教师的人格魅力感染学生，促进民主型师生关系的建立。最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。教师只有拥有身体和心理的健康，才能为学生提供更好的教学，以平和的心态处理教学过程中的矛盾，最终促进学生的全面和谐发展

38.贯彻理论联系实际原则的要求有：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

39.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性

40.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）

41.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

42.运用谈话法的基本要求：①要准备好问题和谈话计划。该老师在周密准备的基础上对学生进行步步引导，胸有成竹且顺理成章。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。该老师并没有针对个别学生单独提问，而是面向全班学生，并在提出问题后，给予学生一定的思考时间；另外，该老师所举的例子都比较符合学生现有的知识水平，且具有一定的启发性，有益于学生对知识的理解。③要做好归纳、小结。该教师在课程讲解的最后对所讲内容进行小结，有利于学生进一步巩固所学知识

43.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。题中教师在讲授动物概念时，并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程。引导学生对动物这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了动物这一概念的本质特征

44.（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例中，教师在上课前先提出问题，引起学生的积极思考，调动学生的学习积极性是运用启发性教学原则的体现。（2）贯彻启发性教学原则的要求有：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主

45.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

46.（1）体现素质教育思想。（2）公平、客观。（3）促进学生发展

47.（1）意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料。（2）学习是愉快的事，即不应有过重的学习负担，不能用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习。（3）学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师的指导下主动发现、运用有效的学习方法。（4）学生自我评价，即引导学生分析自己的学习历程与学习水平，而不是和别人比较。（5）学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。（6）情感在学习中有重要作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情投入学习。

48.（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（3）发展学生体能，提高学生的身心健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力。（5）培养学生具备良好的思想品质和个性心理特征，形成科学的世界观

49.（1）区别：知识是历史经验的概括和总结，技能是自动化的动作方式，能力是顺利完成活动所必备的个性心理特征。

（2）联系：知识、技能是能力形成的基础并推动能力的发展，能力的发展影响知识技能掌握的水平，能力和知识、技能的发展不同步

50.（1）感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。

（2）感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，而知觉是人脑对客观事物整体属性的反映。

（3）从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行综合分析的结果

51.（1）运用感知的强度律（强度律）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具、演示实验、放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（感官协同律）。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面认识

52.（1）学生个人的身心特征。这表现在学生处于不同的年龄阶段，由于特定的身心发展的需求，有着一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范;同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征（如超常学生和残障学生），在其生活经历中会形成不同于其他学生的文化特征。（2）同伴群体的影响。学生多处于青少年时期，有着自己交往的同年龄的群体，在这种群体中，会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。（3）师生的交互作用。教师与学生的交往活动，是学校生活中一个最为主要的组成部分。在这种交往中，教师所采用的教学形式不同，学生的反应也就随之各异。例如，在教师为主的教学情境中，学生处于被动接受的境地，他们就会形成一些与之相应的心理特征和行为方式。不同的师生互动模式，可以产生不同的社会气氛和不同的行为方式。（4）家庭社会经济地位。学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等，学生生活在家庭中，其思想、行为难免深深打上所属家庭的烙印，他们是带着不同的社会文化特征走进学校的，并且会在学校中或维持、强化这种特征，或经由群体间的交互作用改变、调整这种特征。（5）社区的影响。学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响，社区作为聚集在一定地域范围内