《共同的家》教学设计

第第页《共同的家》教学设计《共同的家》教学设计1

【教学目标】

1.指导同学熟悉“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。

2.引导同学正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3.引导同学通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动爱护我们共同的家——地球。

4.引导同学练习用“〔〕是〔〕的家”句式说话，培育口头表达力量。

【教学重点】

1．正确流畅地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。

2．熟悉、会写本课生字。

【教学难点】

理解“地球是我们共同的家”的意思。

【教具预备】

多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、揭示课题

1、师：〔板书：家〕同学们，你们能告知我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们暖和；累了，家会让我们舒适；难受时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的美好的港湾啊！〔同学观看“家”字，用自己的好玩想法记忆〕

2、今日我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是——〔板书：共同的〕我们一起读课题。

二、看图谈话，导入新课

1、引导同学从整体上观看图画，说说图上画有什么。

2、指导同学一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

三、自读课文，熟悉生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。

4、检查认读带生字的词语。

〔1〕愿当小老师的同学带着大家认读自己会读的生字词。

〔2〕开火车读生字词。

〔3〕去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组相互沟通，商量你要请教的问题。〔同学依据诗句内容自由表达〕

4、再现插图，想想：

〔1〕蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

〔2〕它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家”？

(同学谈自己的理解)

师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们供应了一切所需，所以，地球是我们共同的家。

五、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌相互背诵，看谁背得好。〔不丢字、不添字、背诵流利。)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

六、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习其次题，让同学读读，想想，再填空。

2、小组沟通，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？〔如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……〕

七、指导书写

指导写“云”字时，要告知同学：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

八、总结延长

1、师：秀丽的地球，共同的家，我们每个人都要喜爱她、爱护她。我们能为地球做些什么呢？〔同学谈生活中力所能及的爱护地球的行动〕

师生一起背诵课文。

2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的喜爱着，课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧，你肯定会有收获的。

【教学反思】

一班级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励同学朗读的欲望，尽量使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会到家的暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的美好、骄傲与傲慢。一班级同学想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓舞同学用形象的动作协作朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升华了主题：即如何爱惜地球。同学纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等到达了情感目标。

《共同的家》教学设计2

教学目标：

1．学会5个生字。熟悉6个字。

2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

3．练习用“〔〕是〔〕的家”的句式说话。

4．初步懂得应当爱惜人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用“〔〕是〔〕的家”的句式说话。

教具预备：自制电脑课件

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

2、练习用“〔〕是〔〕的家”的句式说话。

3、初步懂得应当爱惜人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用“〔〕是〔〕的家”的句式说话。

教具预备：自制电脑课件。

教学过程：

一、导入：

1．谁能告知老师，你的家在哪儿？

2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。〔电脑放小动物的叫声音乐。〕

3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。〔电脑出示课题：共同的家〕

二、新授：

1．初读课文。

⑴小声读课文，不熟悉的字看看拼音，要读准字音。

⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

2．范读课文。

听老师读课文，留意听老师是怎样读的。

3．评读课文。

⑴自己仿照老师再读两遍课文，预备一会儿向大家展现你的朗读才华。

⑵指名展现读；其他同学评读；老师适机范读。

4．小组学习课文。

组内的每个同学都读一遍课文。沟通：通过读课文，你知道了什么？

5．班内沟通汇报。

⑴由小组内推举代表说一说通过读课文，知道了什么。

依据同学回答，老师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂移，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

⑵我们应当怎样做才能使我们人和动物、植物永久美好地拥有自己的家呢？

6．句式练习。

⑴〔课件出示〕：

白云的家是〔蓝天〕。小鸟的家是〔树林〕。

鱼儿的家是〔小河〕。种子的家是〔泥土〕。

我们共同的家是〔地球〕。

〔尽可能面对全体。同学答对了，课件上就消失小动物对其进行表扬。〕

⑵蓝天是〔〕的家。树林是〔〕的家。

小河是〔〕的家。泥土是〔〕的家。

大山是〔〕的家。〔〕是〔〕的家。

〔引导同学发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。〕

7．美读课文。

⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完好地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。〔自读〕

⑵指名配乐美读课文。

8．背诵课文。

⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？〔电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。〕自己先练一练。〔练习背诵〕

⑵〔电脑出示配乐的课文内容动画〕指名配解说词。〔背诵〕

三、课后延长：

“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多兴奋呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。

反思：

《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，老师无需进行过多的讲解，而应给同学留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让同学借助拼音把课文读几遍，到达读正确、读通顺，再通过老师的指教，让同学读出停顿，从而读流畅整首诗。

在教学完好首诗后,我设计了一个延长环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对同学来讲,蓝天不仅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特殊留意激发孩子的思维创新,让学问从学习积累到创新,运用。

《共同的家》教学设计3

[设计理念]

依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

[教学目标]

1、熟悉“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流畅地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具预备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导同学从整体上观看图画，说说图上画有什么。

2、指导同学一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，熟悉生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。

3、检查认读带生字的词语。

〔1〕愿当小老师的同学带着大家认读自己会读的生字词。

〔2〕开火车读生字词。

〔3〕去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组相互沟通，商量你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

〔1〕蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

〔2〕它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家”？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌相互背诵，看谁背得好。〔不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习其次题，让同学读读，想想，再填空。

2、小组沟通，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？〔如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……〕

六、指导书写

指导写“云”字时，要告知同学：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云乌云云雾云海

〔2〕认读“词语花篮”里的词。

〔3〕你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

〔4〕选择你喜爱的一两个词语说一句话。

《共同的家》教学设计4

《共同的家》是语文出版社S版教材中一班级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了学问，又渗透了环保教育。为同学供应了宽阔的想象空间，同时也让同学感受到大自然的美。

同学分析：

一班级同学年龄小，学问阅历不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

教学目标：

1.指导同学熟悉“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10生字。会写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。

2.关心同学正确流畅地朗读课文。

教学重、难点：

正确流畅地朗读课文。

教学理念：

第一、阅读方面：依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，给同学充分的读书时间与多样的读书形式，指导同学把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让同学充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自由地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了同学独特化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使同学对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又到达了润物无声的效果。二是在学完好首诗后，让同学用此句式创编儿童诗。这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，不仅培育了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同讨论，老师给同学以指教，同学也给老师以启发，互相促进，共同进展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

其次、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低班级同学身心特点，强调多识字，少写字，培育同学的识字爱好，减轻了劳动强度，调动了同学识字的主动性。但是，新课程的读写分别从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”同学学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下老师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让同学在充分自学中用多种方法思索，记忆，分析字形，是培育识字力量的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让同学自己思索，自己发现问题,获得学问，这样的所获才扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比方：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

教学思路：

《共同的家》支配两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字“云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。

教具预备：

白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

1.小伴侣们，看看黑板上画了些什么？〔请生回答〕

2.房子里有些什么人呢？〔请生回答〕对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个暖和的家。〔板书：家〕

3.我们人人都有一个美好暖和的家。那么可爱的小鸟、秀丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个暖和的家里吗？〔请生回答〕

4.它们的家又在哪里，今日，老师就和你们一起来学习一首特别好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。〔板书：2.共同的〕读题两遍。

二、自读课文，熟悉生字

1.请小伴侣翻开书P56页，请小伴侣先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。〔出示课件〕

2.小伴侣，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们熟悉它们吗？〔1.指名生读行〕其他小伴侣留意听，他读准了没有。〔全班齐读一遍〕

3.淘气的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？〔指名读行，男女生读生字2遍〕

4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好伴侣，我们来一起读读！

①〔出示课件〕逐一出示读词语

②让我们连起来再读一次。

5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜爱那一行就多读几遍！

6.反馈：同学读自己喜爱的行，相机板书，分别读的时候稳固。

①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。

②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜爱这一句的，想读的站起来读。一这句话里面就有一个生字宝宝〔举起“土”字让同学读〕二你有什么方法记住土字〔加一加，减一减的方法〕三组词观看田字格里的土字〔起笔、重要笔画〕四带这小伴侣们的发觉写土字五老师提示：小伴侣在写土字的时候要留意第三笔横要写得长些

③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生竞赛读。

④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组竞赛读。

⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。

7.小伴侣你们看这是什么？〔白云、禾苗、小鸟、鱼儿〕头饰，同学跟这老师说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。

8.小结：小伴侣们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。

三、学习生字“云”

1.观察小伴侣们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行吗？。〔出示课件“蓝天是白云的家”。〕

2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看〔出示“云”字飞出来〕“云”，谁来和它打招呼。

①你有什么方法记住这个云字〔加一加，减一减得方法〕

②下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”〔出示课件〕

③请跟老师书空笔画〔2遍〕

④组一组词。〔请2个同学〕

⑤那我们怎么能把云字写得美丽，观看田字格里的云字。〔请生回答〕

⑥下面就写云的笔顺。

⑦带着小伴侣的发觉我们来写云字。〔提示同学：云字其次笔稍长压在横中线上〕

3.反馈同学写的生字

四、总结

白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们一起爱护我们秀丽的地球。最终，让我们美美的把课文读一读。

板书设计：

共同的家

蓝天〔白云〕树林〔小鸟〕

地球共同的家

大海〔鱼儿〕土地〔禾苗〕

《共同的家》教学设计5

【教学目标】

过程与方法：

1、能列举生物依靠环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

3、能够观看、记录身边的生物，商量其与生存环境之间的关系。

学问与技能：

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依靠关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感看法与价值观：

1、感受到生物世界的奇妙。

2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

【教学重点】

知道生物离不开合适的栖息地。

【教学难点】

观看草坪中栖息的生物。

【教学预备】

有关生物家园的图片。

【教学过程】

一、查找生物的家园

出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着肯定的范围，它们分布在地球的不同地方。

出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。

提问：这些生物生活在怎样的环境中？

同学回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。

提问：你还能说出相关的例子吗？

同学举例。

二、熟悉生物的栖息地

1、提问：为什么企鹅喜爱生活在南极、海龟喜爱生活在海洋呢？

小组沟通。

同学说出自己的理由。

讲解并描述：一种生物情愿长期生活在某个环境里，是由于这个环境为它供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

2、出示学校草坪的图片。

提问：这是学校试验室前面的草坪，大家猜想一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？

同学作出猜想。

为了证明自己的猜想是否正确，我们应当怎样呢？

师：在观看草坪时，请大家将发觉的生物记录在科学活动记录单中，〔出示记录单〕。对活动记录单你们有什么不清晰的地方？

在观看草坪时，我们应当留意些什么？

老师作适当补充。

同学观看草坪，记录自己的发觉。

同学汇报自己的发觉。

三、熟悉生物间的伙伴关系和敌对关系

1、提问：刚刚有的小组在花朵上发觉了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？

同学回答。

商量：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花需要蜜蜂吗？为什么？

出示生物间伙伴关系的图片。

同学说出图片中的生物是如何合作生存的。

谈话：自然界中这些生物互相合作生存，你觉得它们是一种什么样的关系？〔伙伴、伴侣〕

揭示：伙伴关系。

2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外，你知道还可能有什么样的关系？

揭示：敌对关系。

出示生物之间敌对关系的图片。

提问：它们之间为什么成为了敌对关系？

讲解并描述：自然界中的生物为了生存，有些成为了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎样，这些生物的存在都是自然规律的表达。

四、知道人类的活动影响着生物的家园

讲解并描述：那么我们共同的家园如今是否能很好地适应生物的生存呢，我们人类又是如何转变大自然的呢？我们来看下面的图片。

出示相关图片。

提问：看了刚刚的图片，你们有何感想？

同学回答。

讲解并描述：人类的确对大自然造成了破坏，但我们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来越秀丽，越来越和谐。

《共同的家》教学设计6

【设计理念】

依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1、熟悉“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流畅地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。

【重点难点】

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

【教具预备】

教学挂图、生字及词语卡片

【设计流程】

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？〔板书：家〕多好呀！我们人人都有一个美好暖和的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌。〔板书：共同的家〕

师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，同学观看，并用一句话表示图上的意思。同学说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

〔1〕读课文后，回答白云的家在哪儿？

〔2〕体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可同学试读，老师范读`，同桌互读。

〔3〕进一步商量体会蓝天还是谁的家。

2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

〔1〕指名读这句话。

〔2〕同学自由读，也像老师那样自己提个问题。

〔3〕集体沟通，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

〔4〕出示图画，进一步体会。

〔5〕朗读这句话。

3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

〔1〕师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

〔2〕同学自学，可喜爱哪句就学哪句。学会可在小组沟通。

〔3〕集体沟通，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，可引导同学抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

其次，“泥土是种子的家”，可出图画考同学。首先让同学用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。

第三，沟通“每个孩子都有自己的家”。

4．集体学习“地球是我们共同的家”。

〔1〕出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

〔2〕商量为什么说地球是我们共同的家？

同学商量后，师小结顺势引导同学喜爱地球，爱护地球。

〔3〕体会情感，朗读指导。

5．自由读全文。

三、稳固课文内容。

1．嬉戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家〔把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中〕。

2．指导背诵课文内容。

引导同学先找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下挨次写等等。

3．照样子说一说。〔考考你〕

〔1〕泥土是种子的家。蓝天是〔〕的家。小河是〔〕的家，大山是〔〕的家。

〔2〕〔〕是〔〕的家。

同学以小组为单位，相互商量，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．同学汇报，学了课文你知道了什么。

2．师生一起背诵课文。〔可自愿加动作〕。

板书：

共同的家——地球

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

《共同的家》教学设计7

一、教学内容分析：

《共同的家》这是一首儿童诗，通过用同学熟识的事物作比，形象地讲解并描述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下挨次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

二、教学目的：

1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“〔〕是〔〕的家”句式说话。

3、情感看法价值观：感受大自然的美妙，激发同学喜爱我们美妙的家园，增添爱护地球的意识。

三、教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

四、教具学具预备：课件、字卡、图片

五、教学设计思路：

依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

这一课，，用Powerpoint演示文稿插入组图，让同学深化细致的学习。这篇课文是一首儿童诗，读起来朗朗上口的五行诗，用打比方的手法讲解并描述了为什么说“地球是我们共同的家”。文里行间突出了一个“爱”字，在教学中如何渗透这个“爱”的教育、如何紧紧抓住情感教育，深化挖掘教材资源，对同学贯穿以爱祖国、爱家乡、爱地球的教育，并激发起同学的学习爱好和学习的主动性，结合我校同学所处的环境和同学的年龄观看〔朵朵白云飘在蓝天上，蓝天衬着白云；绿油油的禾苗生长在肥沃的土地里，禾苗离不开土地；种类繁多的鸟儿在茂密的树林里自由自由的生活，鸟儿离不开树林；各式各样的鱼儿尽情的在大海里游来游去，鱼儿离不开大海；不同的民族手拉手、中同版图、地球，揭示了生活在地球上的人们真美好，；后又出示全诗内容和填空练习，以点击鼠标播放的形式，一次次的视觉刺激，给同学创设了一个丰富想象的空间，关心同学轻松理解课文内容，同时培育了同学形象思维的力量。

整堂课我设计大部分时间是指导同学朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高同学的朗读水平。第一，借助形象的画面，引导同学联系生活实际，指导同学有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发同学爱护地球、喜爱地球的情感。其次，练习用“〔〕是〔〕的家”句式说话，分组商量作诗，调动了同学的主动性，延长了课文内容。

充分利用同学已有的学问阅历，引导同学自主读书，着力培育同学爱读书的习惯。鼓舞同学选择自己喜爱的方式来朗读，让同学享受朗读的乐趣。

本节课上的是这一课的其次课时，第一课时主要引导同学初读课文，了解课文的大体内容，扫清生字障碍。

本课时的教学内容及目的：

1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美妙。

3、引导同学进行拓展，让同学学会用〔〕是〔〕的家这个句式自由创编。

一、激趣导入。

1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗《共同的家》，今日我们连续走进这个秀丽的家中。

2、上节课你已经学会了什么？〔生自由说：生字，词语，课文，蓝天是白云的家……同学们学到的可真多。〕

3、字词考验：老师想来考考大家学得怎样，有没有信念接受老师的考验呢？〔生，有〕师出示课件卡片，指名认读，再开火车读。

4、猜字嬉戏。今日调皮的苹果娃娃觉得大家读得特殊仔细，想和大家做个嬉戏！想不想玩？

[通过嬉戏复习旧知从而激发同学学习的爱好，引出课题，为后续环节作好铺垫。]

二、指导朗读。

1、生字宝宝对你们的表现太满足了，他们想约你们一起去它们家里玩，想去吗？下面就由老师来带路，请同学们打开书56页，拿出你的小手指，指好路。〔师范读，留意停顿〕

蓝天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

树林‖是小鸟的家，

大海‖是鱼儿的家

地球‖是我们‖共同的家。

2、全班齐读《共同的家》

3、师：哪位同学大声地把课文读出来。〔指名读〕

师：读得好不好，生点评。师〔兴奋地〕：把掌声送给他。

[适时的指导能让同学把握朗读的方法，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，提高同学的朗读同学水平。]

三、理解、感悟课文，背诵课文。

〔1〕蓝天是白云的家。

师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导同学在朗读时一边读一边想，似乎看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着宠爱之情去读就能读好了。

生按要求练读。

〔2〕土地是禾苗的家

师：再请小伴侣看大屏幕。〔课件观赏动画：禾苗在土地健壮成长〕

师：同学们能像刚刚学习那样提出一些问题吗？

〔预设同学可能会仿照老师提出问题：禾苗的家在哪？，有同学提出后让别的同学回答下列问题：禾苗的家是土地。〕

师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?〔由于土地给禾苗供应了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个暖和的家。〕

师：让我们读出种子家的暖和吧。〔生读〕

同桌合作学习第三、四行诗，用自己喜爱的读书方法练习朗读。指名汇报。

〔3〕树林是小鸟的家。

师：谁来根据刚刚老师的方法试试第三行？〔指名读〕〔课件观赏动画——小鸟飞来飞去〕

师：小鸟在树林里干什么呢？〔唱歌、捉虫子〕它们心情怎么样？〔开心！〕

师：看来，小鸟在树林里真欢乐呀!让我们用欢乐的语气读一读这句话。

〔4〕大海是鱼儿的家

师：我们来看看第四行。(课件观赏动画：鱼儿在大海里游)

为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答)

师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自由地生活。所以，大海就是鱼儿的家。

师：一起来试试，读出鱼儿自由自由的感觉吧！

〔5〕地球是我们共同的家

(1)师：小伴侣,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小伴侣也有一个共同的家,是的,师〔指着黑板上的图画〕由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同生活的星球——地球。〔课件出示〕

⑵看!师：播放课件：自然风景瞬间观赏，边介绍地球上的秀丽的风景。我们生活的地球有雄伟的高山,有宽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有很多秀丽的风景。

看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生：我们生活的地球真美啊,真像一个秀丽的大花园),我们的小伴侣就生活在这秀丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。如今你感到美好吗?欢乐吗?

同学们就像花园里的花朵，让我们美好地说：

同学美好地读：地球是我们共同的家。

〔3〕师：老师和你们一样，从小就生活在这个秀丽的星球上，所以老师也想骄傲地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？让我们骄傲地说：

同学骄傲地读：地球是我们共同的家。

〔4〕师：我们生活在地球上，真是我们的傲慢，让我们再傲慢地说一次：

同学傲慢地读：地球是我们共同的家。

〔5〕师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表全部生活在地球村的人骄傲地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。让听课的老师们再听听你们骄傲的声音。

师：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我们一起来观赏。〔观赏歌曲《共同的家》。

3、师：小伴侣,有家的感觉真好呀！请大家连起来读读这首诗!

4、师：你们看，〔课件出示完好的课文及画面〕其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这份美。

5、这么美的诗老师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？

〔引读：蓝天是…土地是…树林是…大海是…地球是…〕

6、这首诗可美啦。假如能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？

生：好。谁已经背出来了?能背的小伴侣闭上眼睛，实在不记得了可以看一下课本。〔生背诵全文〕

7、这么秀丽的家园，我们作为祖国的花朵有责任爱护好它，你准备怎样爱护自己的家园？

四、拓展训练，自由表达。

1、师：蓝天是白云的家，蓝天那么宽阔，除了有白云，还有些什么呢？〔同学自由说：有太阳，有月亮，有星星〕

师：那我们就可以说：蓝天是〔太阳〕的家。

请同学们看老师收集到的图片。〔出示课件〕

让同学说说蓝天是〔〕的家。

〔2〕那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？你们想不想说，那你们就选择你想说的同桌相互说一说。〔生同桌沟通。〕

〔3〕先让同学沟通，师再出示课件引导同学说。

师：世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。想一想你还知道：“谁是谁的家？”

2、设问引导拓展

〔1〕师：那小伴侣的书包呢？它会是谁的家？〔书包是书本的家。〕

〔2〕师：那学校呢？它又是谁的家？〔学校是同学的家〕

〔3〕师：那草原呢？它会是谁的家？〔草原是羊群、牛群的家〕

〔4〕师：聪慧的小伴侣们，请再认真想一想，还有哪里是哪里的家？这样吧。你们同桌三人。一人说一句哪里是谁的家，

〔课件出示；〔〕是〔〕的家〕〔同学想象说话〕

生沟通完成课后习题2。……〔老师节选几句写在黑板上〕

3、师：同学们想像力真丰富。你们看〔课件出示课文〕写这篇文章的小伴侣只用了6行字就为我们描绘出了这么多秀丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？

4、师：其实呀，把你们刚刚所说的句子有挨次地连起来，也就编成了一首美丽的儿歌了。所以，今日的小伴侣不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不得！送给自己一份强烈的掌声。

五、简结转新，升华思想

师：通过这节课的学习，能跟老师