《亡羊补牢》教学设计15篇

第第页《亡羊补牢》教学设计15篇《亡羊补牢》教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这那么寓言。

2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、懊悔”等词语。留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这那么寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点、难点：

引导同学在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入理解题意

1、同学们，你们喜爱听故事吗？那么如今我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今日我们再来学习另外一类故事寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡”“牢”组词。

死亡(板书：死亡)监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，终究是什么？请你们到课文中找找答案。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，留意听准生字的发音

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

三、精读课文，理解内容。

1、同学自由读课文

商量：〔1〕养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只呢？

〔2〕小组商量、沟通。

Ａ、羊圈破了个窟窿。

Ｂ、邻居是咋样劝说他的？指名读，读出劝说的语气。

Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

Ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

Ｅ、同桌分角色朗读。

〔3〕邻居真心劝说，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

Ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应当咋样读？

Ｂ、指明同学读，教师指导。

〔4〕指名读课文第1—4自然段，说说假设用题目中的两字来概括，这局部讲了什么？〔亡羊〕

2、养羊人其次次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

Ａ、同学读课文中相关的局部。

Ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

〔补羊圈〕

Ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)

Ｄ、养羊人的行动这次为什么这么快呢？

Ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

〔从今，他的羊再也没有丢过〕

Ｆ、指名读第五自然段，这局部又可以用那两字概括？

〔补牢〕

四、拓展延长总结全文

1、假设这个人不修好羊圈，还会消失咋样的后果？

2、这个故事告知我们咋样的道理？

(事情出了错，要准时补救，以避开再错)

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事许多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后盼望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要进展一个寓言故事沟通会。

五、巧设作业深化情感

1．背诵这那么寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这那么寓言的感想。

《亡羊补牢》教学设计2

教学目标

1、会认会写本课生字。正确理解词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点难点

了解语言的主要内容，体会寓意。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄予;言，讲道理。寓言就是通过一个生动好玩的故事告知人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)

这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

二、解题，引出主要内容

1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丧失。“牢”在文中指羊圈。】

2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丧失了羊才去修补羊圈。)

三、学习生字、新词

1、出示字词卡片，指名认读。

亡羊补牢羊圈窟窿

叼走邻居劝说懊悔

2、沟通商量，记忆字形。

窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

街：中间最终一笔是“提”。

窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

3、口头组词。

四、深化学习，理解寓意

1、默读课文。思索：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，由于羊圈破了。)

2、学习第一至第四自然段。

(1)指名读，画出第一次丢羊的缘由。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)

(2)请你用“由于……所以……”的句式说说丢羊的事。(由于羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

(3)句式训练。

投影出示填空：

我今日特殊兴奋，原来_______。

由于小丽生病了，所以_______。

(4)养羊人第一次丢羊是由于羊圈破了，那么其次次丢羊是由于什么呢?(不听邻居的劝说。)

指名读邻居和养羊人的对话。

(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。由于他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)

同学们分析得对，养羊人没有仔细分析丢羊的缘由，考虑问题不全面。

(6)养羊人不听劝说的结果是什么?齐读第四自然段。

“又”是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

由此可见，不听劝说，没有准时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比方做作业，假设错了，肯定要好好分析缘由，准时改正错误，下次不再错。)

3、学习第五自然段。

(1)指名读，画出其次次丢羊后养羊人的想法。

(2)理解句子，出示投影：

他很懊悔，不该不承受邻居的劝说。

“懊悔”是什么意思?说明白什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人熟悉到自己以前的想法和做法都是错误的。)

(3)养羊人如今修羊圈晚不晚?为什么?(如今修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)

这次，养羊人思索问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

(4)课文中哪一句说明如今修羊圈不晚?(从今，他的羊再也没有丢过。)

(5)投影出示插图。

请你用“由于……所以……”句式说说图上的内容。(由于养羊人熟悉到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)

(6)养羊人这样做的结果怎样?(从今他的羊再也没有丢过。)

“再也”一词说明什么?(强调从今以后他的羊始终没有丢过。)

五、深化理解，提醒寓意

1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝说，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝说的教训，准时改正错误修补羊圈。)

2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯承受看法，仔细改正，就不算晚。)

总结：这节课我们不但学习了一那么寓言，懂得了它所告知我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到学问，越读越聪明。

六、齐读课文

《亡羊补牢》教学设计3

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言提醒的含义

教学过程：

一、谈话激趣

1.同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

2.今日，我们接着学习另一那么寓言。看教师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

二、理解题意

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完好地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？〔为什么丢羊？为什么补羊圈？〕

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

三、初读课文，学习生字。

1.你的猜测对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.开火车读生字词，评比出读得最好的同学。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1~4自然段，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

3.同桌互议。

4.集体沟通：

〔一〕羊圈破了个窟窿。

〔1〕出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。“窟窿”就是——〔洞〕。

〔2〕齐读这句话。〔第三句〕

〔4〕第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

〔5〕理清这小节三句话之间的联系。

〔二〕邻居劝说，他不听。

〔1〕“邻居”就是——〔邻居〕，留意“坊”读轻声。

〔2〕邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

〔3〕引导评议，齐读。

〔4〕可养羊人呢？指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

〔5〕你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

〔6〕指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝说的结果。

〔1〕指名读第4自然段，评议。

〔2〕为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

〔3〕齐读第4自然段。

〔4〕刚刚我们学习的片段，假设用题目中的两个字来概括，就是——〔亡羊〕。

6.指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.其次次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

8.商量沟通：

〔1〕养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

〔2〕指名读文中句子，评议。

为什么要读好“抓紧”？能否去掉？〔改正错误，不能拖延〕

〔3〕养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

〔4〕指导读这句话，读出他的懊悔之情。

〔5〕将这句话换一种说法。〔要是……就……假设…就……〕

〔6〕但是他转念一想，如今修还不算晚，为什么？

〔7〕他的想法对不对？从哪儿读出？〔从今，他的羊再也没丢过。〕

〔8〕“从今”是什么意思？指导同学用“从今”造句。

五、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么答复？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.假设这个人再不修羊圈，会消失什么后果？

4.提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要〔〕，就〔〕。

5.在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。〔眼睛近视，沙尘暴，环境污染……〕

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文，书写生字。

1.再读课题，理解题意。〔本义，引申义〕

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4.教师范写生字，留意提示同学难写字和易错字，同学书空并在课本中描红临写。

《亡羊补牢》教学设计4

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导同学在体会寓意故事内容的根底上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学预备：课件

教学过程：

〔预设板书：寓言两那么亡羊补牢〕

一、问答导入(4分钟)

师：今日我们要学习的课文是什么？〔齐读课题〕你们知道什么是寓言吗？

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？〔板书：道理〕

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？〔板书：故事〕

师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。

师：今日学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡)请给“牢”组词。〔板书：监牢〕

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，终究是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文〔6分钟〕

师：找证据必需先读课文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。

〔一〕同学自由读课文

要求：1、小组长带着读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。〔小组长汇报读书状况〕

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成果。

〔二〕出示三句话：〔课件〕

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，如今修还不晚。

师：请小组分读三句话。〔生读这三句话〕

师：哪个聪明的孩子觉察蒋教师为什么要选这三句话？〔自由朗读这三句话，齐读。〕

三，研读，弄清“亡”和“牢”〔6分钟〕

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。

〔同学自学，小组沟通〕

师巡察小组学习，作适当的点拨。

同学汇报：

师：刚刚读的句子有几个字没有读好。〔指名关心再读这句话。〕要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？如今大家认为“亡”是什么意思？

师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。〔讲解〕“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：根据刚刚的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容〔15分钟〕

师：在读这那么寓言的时候，教师始终有一个问题不明白，想请你们帮助解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。〔生请默读课文，思索〕

师：齐读这句话。〔生齐读〕

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是——〔邻居〕，留意“坊”读轻声。

师：邻居是怎么劝的？〔指名读，读出劝说的语气。〕他读的怎么样？

师：邻居对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么看法？

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

师：让我们来看看他不听劝说的结果。

师：刚刚我们学习的片段，假设用题目中的两个字来概括，就是——〔亡羊〕。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

〔商量沟通〕

师：养羊人是怎么做的？〔出示投影，看图说话。〕为什么要读好“赶快”？能否去掉？

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

师：读出

《亡羊补牢》教学设计5

一、揭题导入。

1、今日我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面教师请几位小伴侣来读读课文，其他小伴侣想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

①你说，哦，“亡”是丧失的意思，由于被狼叨走了，养羊人的羊丧失了。

②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，邻居说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丧失了羊后去修羊圈。

三、精读。

1、那养羊人共丧失了只羊？〔对两只〕，请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“其次天早上……叨走了。”第一句这句话里生字许多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

窟窿，要留意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

→你说。对呀，羊丧失的缘由，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丧失了两只羊，太惋惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了其次只羊，其中还有别的缘由吗？

→你说，对他不听邻居的劝说。→师“邻居”就是指谁？〔邻居〕

→下面就请同桌同学一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说，开头练习。

→展现表演读：

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

→生1：这位邻居在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：邻居的劝告让人感到他特别担忧

谁再来当当邻居劝一劝。

→养羊人表演得怎样？

→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

→谁再来说一说

→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还情愿来表演。

5、养羊人不听邻居的劝说，不修羊圈，结果养羊人丧失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？绽开你们的想象

→生1：假设我丧失第一只羊后立刻修羊圈，就不会丧失其次只羊了。

→生2：假设我听从邻居的劝说，立刻改正，那就好了。

→生3：如今我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，如今得立刻去修补羊圈。

四、学习最终一段。

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最终一段。

自由得读→个别读

→读中点拨，此时的他特别懊悔，懊悔的句子谁还想读？

→教师也想读〔有意去掉“赶快”。〕

→生：不能去掉，由于修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3：加上“赶快”说明他想立刻改正自己的错误。

→是呀，你看〔看图〕养羊人拿着锤子正在认仔细真的修羊圈呢。

引读，从今，……。

→我们齐读最终一段。

五、明理。

1、小伴侣，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，假设你肯承受别人的看法，你就不会丢其次只羊。

生2：大伯，知错能改永久是不嫌迟的。

生3：你做错事能准时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也经常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。

是呀，这些都告知我们：一个人做错了事，只要肯承受看法，仔细改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

师：作业本散了，应当立刻订好，准时补救。

六、复述故事。

师：养羊人由于承受邻居的劝说，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给邻居，向他道谢。邻居问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告知了邻居，假设你就是养羊人，该怎么告知“邻居”这件事？先自由预备一下。

七、书写生字。

1、哪个字特殊难写，需要教师关心的？

哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特殊要留意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展。

小伴侣，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事许多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后盼望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要进展一个寓言故事沟通会。

《亡羊补牢》教学设计6

教学目标：

1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、那么、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、邻居、劝告”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导同学在充分的朗读后抓住关键词，根据起因、经过、结果的挨次讲解并描述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、直接导入

1、今日学习第九课：寓言两那么。〔提示寓的写法〕齐读课题

2、第一那么寓言的名字叫——亡羊补牢。

二、默读课文，梳理事情的起因和结果

1、默读课文，提出要求

(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。

(2)哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。

沟通“亡羊”

沟通，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语

跟读“窟窿”，依据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。

(3)齐读句子。

(4)用上由于所以说话

相机板书：窟窿、叼走或丢了〔写时要留意什么〕

(5)在田字格上写一写。

(6)联系课文，如今你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——〔板书：丧失〕

沟通“补牢”

沟通，出示句子。关注“结结实实”，请生再读。

由于他堵上了窟窿，羊圈修得结结实实的，所以——

板书：堵上、再也没丢

联系课文，你知道了“补牢”的意思是——〔板书：羊圈〕

2小结：

(1)如今你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？〔请两人说〕

所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最终一个自然段讲了事情的结果。

过渡：羊丢了之后，养羊人是不是立刻就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。

〔板书：起因、结果、经过〕

三、重点研读“经过”，提炼关键词

1、读“邻居”，理解意思〔邻居〕。读“劝告”，理解什么时候需要劝？

2、分角色朗读

(1)出示句子。作为邻居，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝告

再焦急一些。〔请两三人读〕

(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。

就是这满不在乎的样子，不听劝告。板书：不听

(3)同桌合作，分角色朗读。

3、结果如何，用上由于所以说话板书：又丢了

4、回到结果，体会含义

(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的？

出示句子：他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，如今修还不晚。齐读。

(2)你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。

最终，他最终承受了邻居的劝说，把羊圈修补好。从今他的羊再也没丢。

从这个故事中你懂得了什么道理？

写一写：我想对养羊人说——沟通

(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。

四、提炼关键词，讲解并描述故事大意。

1、小结方法：刚刚我们在学习时先用“由于……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清晰吗？自己试一试。

2、请两人说，再四人小组里说

《亡羊补牢》教学设计7

教学目标：

1、把握本课生字，留意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“邻居”的轻声读法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

3、体会寓意，懂得应当听从别人的劝说，激发同学的求知欲，培育自学力量。4、了解这那么寓言，初步感悟寓言的学习方法。

教学重、难点：

引导同学在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、读一读词语。

亡羊补牢懊悔海浪接连不断钻研窟窿

钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗邻居

2、提醒课题：这节课我们连续学习寓言故事《亡羊补牢》。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完好地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗?

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜测对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

(一)学习(1—4)自然段。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

3、同桌互议。

4、集体沟通：

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导同学书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)邻居劝说，他不听。

(1)“邻居”就是——(邻居)，留意“坊”读轻声。

(2)邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

(5)你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)教师说提示语，同学试背对话。

5、让我们来看看他不听劝说的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚刚我们学习的片段，假设用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

(二)学习第五自然段。

二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

1.教师出示重点语句：他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，如今修还不晚。

师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思索呢?

同学①：他懊悔什么?同学②：邻居劝说他什么?同学③：他修了什么?……

师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道推断题，大家来推断养羊人是哪种意思。①他很懊悔，觉得不应当承受邻居的劝说……②他很懊悔，觉得应当承受邻居的劝说……

2、教师简要介绍双重否认表示确定的句式。板书：承受.师：⑴他承受了邻居的劝说，他做了什么，结果怎样?

⑵你觉得哪个词语要提示养羊人留意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快.“从今”在这里是什么意思?指导同学用“从今”说一句话。

3.教师手指着“懊悔”、“承受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。(对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让同学悟出寓意。)

4.小结：教师提醒寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯承受看法，仔细改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也经常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

5.师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。

6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

五、板书设计：亡羊补牢

第一天：满不在乎————→亡羊

养羊人{↓

其次天:懊悔→承受→赶快→补牢

↓

未为迟也

《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》这篇课文是一那么寓言故事。寓言是一种蕴含着挖苦意义的简短故事，寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括，对于学校生来说是有一个跨度的，为了关心同学迈过这个跨度，必需重视情境创设，由于同学只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地理解故事内容，正确地对故事角色进展分析和评价，在此根底上，才能水到渠成地概括出寓言向我们提醒的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有肯定优势。通过课文的教学，要使同学明白一个道理：一个人假设犯了错，准时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑同学的年龄状况，表达了新课程的理念。

1、导入设计富于情趣，吸引同学深化理解课文：

采纳情景教学，一上课，同学便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活泼起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了同学学习寓言的求知欲，这些也正是同学自主学习的良好开端。如教学《亡羊补牢》一课时，理解题目字义和题目意思，让同学读课题提出问题，使同学能产生学习爱好，形成探究的动机。

2、注意对词语的理解：

在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，表达了我对字词教学的重视，而这恰恰又是中班级教学的重点。引导同学用“由于……所以……”这句式说话，让同学在运用中培育同学的表达力量，同时这也是一种积累。

3、创设轻松的学习气氛：

在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必需选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要到达最优化，必需抓住寓言文体的特点，选择能有效地关心同学读懂故事，明白寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，关心同学理解寓意，调动同学主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是非常必要的。

进展口语交际训练：我充分利用插图，让同学分角色表演读，抓重点句的理解，培育同学的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事;其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导同学把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让同学自读，再分角色读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目的。我用课件让同学深化理解寓意，知道错的缘由再改正，才不会走弯路。

综合上述，就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了同学思维，培育同学创新意识，同学又明白了寓意。然而课后，我对这节课进展了反思，不免还存在着一些圆满，从教学设计中，我重视同学提出问题，分析问题的指导。在今后的教学中，肯定要做到充分发挥同学的主体作用，真正的做到培育同学的合作、探究、创新的意识，为实施素养教育打下良好的坚实的根底。

《亡羊补牢》教学设计8

教学目标：

1、熟悉2个生字，把握2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言提醒的含义

教学过程：

一、提醒课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(同学齐读)

2、这个成语中，你有不理解的字吗?

亡：丧失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、如今你知道这个成语的意思了吗?(同学尝试解释)

4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(同学自由答复、提问)

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，留意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

(1)选择正确的读音

窟窿(kūlóng;kūlong)废窿(lónglong)

邻居(fāngfang)坊本(fāngfang)

圆圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)

钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

(2)强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。留意“窿”字的“生”上面有一横。

“邻居”：你家有邻居吗?邻居就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清晰了，如今你能读课文吗?(指名读课文)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

板书：第一次其次次

2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由?其次次丢羊又是什么缘由?

同学结合问题自由答复：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。

其次次丢羊是由于他没有准时把羊圈修补上。

小结：那么这局部可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这局部告知我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由答复：养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

友谊提示：我们不能毫无依据地任凭评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画。

(2)在小组内沟通

2、全班沟通评价

(1)养羊人是个不听劝说的人：

A、从他与邻居的对话中，看出他不听别人的劝说。

他的话应当用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。

邻居的话应当怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道邻居很为他焦急，感到惋惜，读出劝的语气)

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了其次次的丢羊。

这两个“又”应当怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

默读最终一段。同学发表自己的看法。

结合同学的答复，引导同学抓住“懊悔”“不该不”想象一下养羊人当时懊悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的珍贵之处：觉察错误后，立刻就改。而且很有信念)

养羊人最珍贵之处就是他心想：“如今修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由沟通。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然觉察问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦觉察错误后，他能准时地去改正。想象一下，假设他在觉察错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信念，知道准时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么?(同学结合自己或他人的.事例，自由谈)

3、养羊人由开头的不在乎，到后来的懊悔，到把羊圈修得结结实实的。假设你是养羊人，你如今的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能准时地改正错误。我们要虚心承受他人的劝说，觉察问题准时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?

在我们今后的学习和生活中，应当怎样去做呢?

《亡羊补牢》教学设计9

一、教材简析

《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》。讲的是一位养羊人第一次丢了羊,邻居劝说他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝说;其次天他又丢了羊,才懊悔没有听从邻居的劝说,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从今,他的羊再也没有丢过。

二、教学目标

1、会认4个生字,学写8个字。正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这那么寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习读懂寓言的方法。

三、教学重、难点

了解故事内容,体会寓意,引导同学学习读懂寓言的方法。四、教学预备

多媒体课件

五、教学课时

两课时

六、教学过程

(一)谈话导入

1、同学们今日我们来做一个看图片猜故事的嬉戏,好不好?(坐井观

天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)

2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的故事都能告知我们一个深刻的道理,

3、同学们知道的可真多!今日,教师就和大家走进寓言两那么。齐读课题,这节课,我们一起学习第一那么寓言,伸出手跟教师板书课题《亡羊补牢》。(留意补是衣补旁,左边最终两笔是撇点)(齐读。)

4、理解题目。

亡:丧失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。

你是怎么知道这两个字的意思的?(查字典和联系课文都是理解词语的好方法。)

这两字个的意思都清晰了,谁能完好的解释一下亡羊补牢的意思?

养羊人丧失了羊,把羊圈补好了。这也是这个故事的主要内容,大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。(板书:读题目知内容)

(二)检查字词

咱们在课前已经预习了课文,信任字词你肯定能读准确。

1、字词学习

(1)第一行,谁来试一试?

叼走劝说懊悔羊圈

留意圈的读音。齐读这一行。

(2)其次行,可是有点难了。谁想试试?

邻居窟窿结结实实(实在这里读作二声的)

理解“邻居”意思?什么叫邻居?住在一条街上的人,也就是我们所说的邻居。

(4)指导“窟窿”大家看这个词,你觉察了什么?(穴宝盖)出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊,穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

这两个字在书写的时候你要提示大家留意什么?

(字形特点:盖得住漏的出,留意隆中间的小短横不能漏了)

下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

(三)、精读课文,理解内容

1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢失羊?

2、为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文,先请大家自由朗读课文,一边读一边想。

师:有些同学的习惯特别好,读完了课文就坐得端端正正的。(一)学习第一次丢羊

过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。(课件展现:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了)

此时,这个人丧失羊,心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一读。

(二)研读其次次丢羊

养羊人为什么又其次次丢羊呢?请大家默读3-5段,画出有关句子。1、指名读。此时,邻居是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的?师:哪个词看出他焦急?(赶快)

师:邻居应当用什么语气劝告呢?如今我就是养羊人,你来劝劝我。(二个孩子)

一起来劝劝我吧。(齐读)

(出示PPT:赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)