《万以内数的认识》教案

第第页《万以内数的认识》教案《万以内数的熟悉》教案1

教学内容：

课本第73—74页，“做一做”1、2。

教学目标：

1、通过详细的实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展同学的数感，了解大数的价值。

2、熟悉新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数〔中间、末尾没有零〕，知道数的组成，把握数位挨次表。

教学重、难点：

熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。

教学预备：

教学挂图、计数器，一个数位挨次表格〔空的〕。

教学过程：

一、预备练习。

1、观看以下两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

110、210、310、410、〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

２、读出下面的数。

３７５３０９４２０２００

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

[设计意图]通过预备练习复习旧知，为同学迁移性的学习新知做好预备。

二、讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的大路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

同学汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的大路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

〔1〕请同学说一说对南京长江大桥的熟悉。

老师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的大路、铁路两用桥。

〔2〕请同学认读大路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的熟悉。齐读

3、教学例4。

〔1〕观看例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

〔请同学说一说是怎么数的。〕

〔2〕一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

依据同学所说，师生共同数一数。〔一千一千地数。〕

〔3〕小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请同学指出计数器上的千位、万位。

②老师拨一千，同学数一千，直到拨10个一千，同学数一万。

4、教学列5。

〔1〕老师拨出2356，请同学认出读。

依据同学认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名同学板书。〔写作：2356。〕

〔2〕师：这个数是由〔〕个千，〔〕个百，〔〕个十和〔〕个一组成的。

〔3〕有关这个数你还知道什么？

〔多请几名同学说，同学可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。〕

[设计意图]通过自主探究，把握数位的挨次，同时培育同学的动手操作力量。

5、课堂练习。

〔1〕课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。

〔2〕用计数器数数，一个一个地数。

①从994—1000；②从9995—10000。〔男、女生分组数数，每组数一题。〕

6、数位挨次表。

〔1〕说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

〔2〕你通从左往左分别说出它们的挨次吗？

〔3〕老师拿出数位挨次表格问：有谁会填出这张表？

〔老师请一名同学填写，其他同学在本子上自己制作。〕

〔4〕记这个表格。〔同桌互说。〕

[设计意图]通过活动学习，把握万以内数的读写和组成，同时培育同学的推理、分析力量和学问的迁移的力量。

三、稳固练习

同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结说一说你今日有什么收获？

[设计意图]学会归纳整理自己的学问体系。

万以内数的熟悉教学反思：

10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是同学必需把握的一项技能，但对二班级的同学来说，有肯定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要留意以下几个方面。

一、读写结合，正向迁移

在教学万以内数的熟悉之前，同学已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，熟悉了个、十、百、千的数位名称、挨次，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用同学已有的学问阅历，用旧学问同化新学问，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现学问的正向迁移。

教材中的情境图给出南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米，让同学读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。

同学回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？同学对比计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让同学试着写一写这个数，指名同学板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

之后，准时支配稳固练习，如老师在计数器上拨一个数，同学把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌相互沟通、订正。

二、逐步抽象，突破难点

让同学经受从详细事物〔小立方体〕半详细半抽象的事物〔计数器〕抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点熟悉新的计数单位万。

例4给出一些小立方体，先让同学初步估量一下也许有多少，老师再利用课件带着同学数小立方体验证估量数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问同学，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？〔同学意识到可以一千一千地数。〕

老师用计数器演示，让同学边拨珠边数数。先拨出一千，挨次数到九千时，问同学：九千后再添一个千是多少？怎么拨？同学有了满十进一的阅历，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于同学理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的熟悉，比较形象直观地建立起万位概念。

为了让同学进一步把握数位及其挨次，老师可以这样提问：最大的四位数是几？〔9999〕数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：假如这个数再加上1是几？同学回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，稳固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。

例5可以依据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让同学完成，然后全班订正。

用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按挨次给它们排一排吗？指导同学补充完成数位挨次表后，让同学在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行稳固练习。

三、适当拓展，培育数感

《数学课程标准〔试验稿〕》明确指出：数感主要表如今：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的熟悉是同学数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，同学很难结合详细的量获得直观感受。因此，老师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导同学从实际生活阅历中找大数，通过详细的感知和体验，关心同学进一步理解数的意义，建立数感。如，用1万有多少激发同学的学习爱好。还可以通过课件演示、观看实物等形式为同学供应丰富的学习素材。

《万以内数的熟悉》教案2

教学内容：

人教版学校数学教材二班级下册第76至77页例2、例3及相关练习。

教学目标：

1．通过数圆点、小棒等活动，使同学理解1000以内数的组成。

2．在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培育同学的抽象概括力量和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使同学感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

目标解析：

在同学把握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用学问的迁移连续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动阅历，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升力量。

教学重点：

正确读、写1000以内的数。

教学难点：

以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学预备：

课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入，迁移激趣

〔一〕复习旧知：〔课件演示〕

1．数一数。

〔1〕在三百八十七后面连续数出5个数。

〔2〕下面共有〔〕个小正方体。

2．说一说。

〔1〕86里面有〔〕个十和〔〕个一。

〔2〕68由()个〔〕和〔〕个〔〕组成。

3．估一估：有多少个圆点？

〔二〕揭示课题。这节课，我们连续熟悉1000以内的数。〔板书课题〕

【设计意图：通过复习，让同学对已学学问进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让同学估一估，既培育同学的估算意识，又激发他们后续学习的爱好。】

二、活动绽开，探究新知

〔一〕圈圆点，经受数数的过程。

1．同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚刚估得准不准。

2．汇报沟通：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3．课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4．同学回答：2个一百是多少？〔二百〕它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五

〔二〕摆小棒，探究数的组成。

1．小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。

2．汇报沟通：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。依据摆的小棒说一说，这个数是由〔〕个百、〔〕个十和〔〕个一组成的。

3．课件出示：

说一说：这个数是由〔〕个百和〔〕个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。

说一说：这个数是由〔〕个百和〔〕个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。

【设计意图：在动手操作中，让同学直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既稳固了数的组成学问，又为下面学习写数供应较好的素材。】

〔三〕拨珠子，探究数的读、写法。

1．自主选择：同学自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

〔1〕熟悉计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

〔2〕熟悉计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

〔3〕拨一拨，说一说。拨好数后全班沟通你是怎样拨的。

2．写数：同学依据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

〔1〕比一比。46和460,45和405有何不同。

〔2〕说一说。让同学直接说说上面每个数的组成。

3．读数。

〔1〕单独读：235、460和405。

〔2〕合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？

4．举例：同学例举中间有0和末尾有0的数，相互读一读。

5．小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：由于同学有了100以内数的读、写基础，本环节让同学自主探究1000以内数的读、写方法，老师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深同学的理解。】

〔四〕看数轴，丰富对1000的熟悉。

1．数彩点。同学选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

〔1〕圈一圈，数一数。同学观看，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。

〔2〕比一比，填一填。对比数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，〔10份〕每一份正好代表多少个彩点，〔10个〕依据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2．说发觉。观看填好的数轴，你有什么发觉？

〔1〕说说1000的组成。例如：1000里面有〔10〕个〔100〕或〔100〕个〔10〕，〔900〕和〔100〕合起来是1000。

〔2〕指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有〔95〕个十，〔59〕个〔十〕是590等。

3．玩嬉戏。

〔1〕找位置。老师报数，同学找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

〔2〕说组成。指名同学找数轴上的一个点，其他同学写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

【设计意图：本环节是数形结合的综合表达，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中表达得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在同学多角度熟悉1000的基础上，进一步培育同学的数感。】

三、分层练习，内化新知

〔一〕基本练习

1．教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在同学理解了1000以内数的组成基础上完成。

2．教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要留意什么。边操作边表达，稳固方法。

〔二〕综合应用

1．9个百和3个十组成的数写作〔〕，读作〔〕，它里面共有〔〕个十。

2．蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

【设计意图：通过练习，稳固已学的学问，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培育同学的抽象概括力量。】

四、联系生活，总结升华

〔一〕这节课你学到了哪些学问。

〔二〕生活中你见过哪些1000以内的数。

【设计意图：通过总结，让同学完好建构本课学问体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】

《万以内数的熟悉》教案3

教学目标：熟悉计数单位“万”以及万以内数的读写。

培育同学.观看、归纳、推理的力量。

培育同学合作学习的策略。

通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：熟悉计数单位万以及万以内数的读写。

解决策略：引导同学运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解把握

教学过程：

一、导课

师：同学们，城市里的同学也要到农村参与手拉手活动了，今日就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？

同学看图回答。

师：你能提出什么问题？

同学看图提问题。

师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

一、摆学具熟悉一万是多少。师：你认为一万是多少，谁来说一说？

生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

生2：一万就是10个一千。

生3：一万就是100个百。

生4：2个5000是一万，5个0也是一万。

生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

同学动手拨计数器。

同学活动。老师巡察、倾听并指导。培育同学的动手操作力量。

通过上节课的学问的学习，本节课将学问进行迁移，充分感知什么是“一万”

二、教学读数、写数及数的组成。

师：刚刚的问题大家解决得特别好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：〔怎样写一千二百五十六呢？〕。

老师统一教授后，同学自行进行商量学习，稳固学问。

师：请同学们联系上节课我们学习的学问，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

老师指定一名同学到黑板上写。

师：大家觉得她写得怎么样？

同学相互。利用同学相互激发同学的学习主动性。

师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

师：同桌相互说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？〔板书〕假如不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

同学互相说，老师巡察指导。

师：同桌互相说一说3050和6005的组成。

同学回答

同学说，老师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

同学试拨，老师指导。

让同学动起来，多动口动手。

作业设计：17、18页课后练习

板书设计：万以内数的熟悉

10个一千是一万，一万里面有10个一千

课后：

《万以内数的熟悉》教案4

教学目标：

学问与技能：

1、使同学熟悉计数单位"万"，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，把握万以内的数位挨次表。

2、会读写万以内的数〔中间末尾没有零〕，知道这些数的组成。

3、经受数数的过程，体验数的进展。

4、结合实际进行估数，进展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。

教学重点：

能正确地读、写万以内的`数〔中间、末尾没有零〕，建立计数单位“万”的概念，把握数位挨次表，理解数位的意义。

教学难点：

接近整千、整万“拐弯处”的数数。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

二、自主探究，质疑问难

三、汇报沟通，评价质疑

四、组织练习，当堂检测

《万以内数的熟悉》教案5

第1课时〔教研课〕

课题：数一数-千、万的熟悉

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。

2、通过数正方体等操作活动，熟悉新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

3、通过摆一摆拨一拨估一估比一比等活动，对大叔有详细的感受，进展同学数感。

4、培育同学自主合作探究的力量。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。

2、同学在自主探究中熟悉新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

3、通过详细情景，使同学对一千和一万有详细感受。

4、让同学理解并熟记万以内数位挨次。

教学难点：

1、同学自主探究熟悉一千

2、理解万以内的数位挨次。

教具：

多媒体、课件、学具记数卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语试验学校。师播放课件，展现双语学校图片，师介绍。

2、让同学说说从信息中能找到哪些数字信息，同学找到并回答。有二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千让同学说说那些数字是以前学过的，那些没学过。

生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。

二、小组合作、自主探究熟悉千、万

1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。

1〕感受师供应的大数

师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类

让同学说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。

2〕班内沟通同学自己找的的大数。

让同学在班内详细说说自己查找到的大数。

2、小组合作、自主探究熟悉千。

1〕估量大正方体中小正方体的个数

师播放课件，展现1000个小正方体组成的大正方体。让同学估量一下有多少个，并说说自己是如何估量的。

2〕小组合作、探究熟悉千、万

A、让同学认真观看思索大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。

B、让同学在小组内沟通自己的看法。

C、班内汇报沟通

找同学到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展现同学数的过程。其他同学质疑，该生释疑。估量同学能说出好正确的数法。师依据同学的回答板书〔假如同学说的不到位，板书就在课件回顾中写〕

《万以内数的熟悉》教案6

教学目标：

熟悉万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的学问，娴熟解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的学问，娴熟解决生活中的实际问题。

难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学设想：

通过日常生活中的实际问题，引出并熟悉万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使同学理解并娴熟把握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了万以内数的熟悉，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今日，我们来做几个练习，稳固一下上节课的学问。

二、自主练习

同学自己看题4：这道题应当怎么做？

试着连一连

指生答

嬉戏：同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板书设计：二、手拉手

万以内数的熟悉

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：自主练习4、6

课后：

《万以内数的熟悉》教案7

教学目标

1、进一步稳固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解力量。

2、在实际情境中，能娴熟的利用千以内数解决相关的实际问题。

3、体会身边的数学与实际的联系，提高同学学习数学的爱好。

教学重点

进一步理解千以内的数的组成

教学难点

提高对千以内数的理解力量

教学预备

多媒体

教学过程

一、板书课题

二、学习目标

三、自学指导

四、练习

《万以内数的熟悉》教案8

一、教学目标：

1、通过复习，使同学进一步把握万以内数的熟悉的各个学问点，对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理，形成学问网络。

2、在复习过程中，培育同学的数感、估量力量和分析推断力量。

3、让同学感受到数学学问与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的爱好。

二、复习重点：

对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。

三、教学过程：

〔一〕复习数的基本概念

1、计数单位

〔1〕按挨次说出我们学过计数单位。

〔2〕最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

〔3〕提问：

①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

〔4〕提问：认真观看，这些计数单位之间都有什么关系？

2、数位及数位挨次表

〔1〕提问：这些计数单位能不能随便排列？为什么？

〔2〕小结：这些计数单位必需要根据肯定的挨次排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比方：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位挨次表”。

〔4〕提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位挨次表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

〔二〕复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

1、写数：

用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？〔可任意组合，没有位数限制〕

2、读数：

〔1〕读出这些数

〔2〕总结：

数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

3、把组成的数按挨次排列

总结：

〔1〕位数不同，位数多数的大。

〔2〕位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

〔三〕基本练习

1、填一填

〔1〕一个数从右边起，第一位是〔〕位，第三位是〔〕位，万位在第〔〕

〔2〕一万里面有〔〕个千。

〔3〕一个数是四位数，这个数的位是〔〕位。

〔4〕最小的四位数与的三位数的和是〔〕，差是〔〕。

〔5〕比497大，且比502小的数是〔〕。〕

2、写出下面各数。

〔1〕二千六百零七

〔2〕二百八十三

〔3〕九千

〔4〕五百

〔5〕一千零一十

〔6〕一万

3、数学书92页4题。〔完成，汇报沟通〕

4、数学书92页第5题〔完成，汇报沟通〕

5、数学书93页第6、7题〔完成，汇报沟通〕

6、数学书93页第8题。〔完成，汇报沟通〕

〔四〕变式练习

1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

〔1〕一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是〔〕

①204②20xx③2400④20xx

〔2〕550比150多〔〕

①600②700③400④500

〔3〕的三位数加1是〔〕

①10②100③1000④10000

2、按从大到小的挨次排列下面各数．

〔1〕1090、1009、1100、1909

〔2〕9999、8900、9990、8909、10000

〔五〕拓展练习：

用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

〔1〕组成的四位数是〔〕

〔2〕组成最小的四位数是〔〕

〔3〕组成比3000小的四位数是〔〕

〔4〕组成只读一个零的四位数是〔〕

〔5〕一个零也不读的四位数是〔〕

《万以内数的熟悉》教案9

教学目标：同学能进行简洁的整百的数的计算。

同学能依据整百计算解决实际问题。

教学重点难点：同学能依据整百计算解决实际问题。

教学预备：计数器

教学过程：

一、谈话导入

老师这里有几幅图，想和大家一起看看。

二、新授课

1、老师出示教学挂图，同学看图，说说你看明白了什么？〔一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。

2、你能提出什么问题？〔同学提问，老师有选择地板书。〕

3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

〔1〕你准备怎么解决这个问题？列算式300+400=

〔2〕这个算式怎么计算呢？〔同学小组商量〕

〔3〕说说你们是怎么计算的？〔在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。3个百加

4个百是7个百，就是700〕

〔4〕说说算式的意义。

4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

〔1〕同学看图读题，解决问题。

〔2〕小组商量全班沟通。

〔3〕说说算式的意义。

5、解决“第一候车厅比其次候车厅多多少人”的问题。

〔1〕同学读题列算式。1200-800=

〔2〕你准备怎么计算？〔同学商量解决，可以借助计数器。〕

〔3〕说说你们是怎么算的。

〔4〕说说算式的意义。

三、练习

150-90=160-80=80+30=70+800

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

四、老师进行课堂小结

板书设计

300+400=

1200-800=

作业设计数学同步学习与探究聪慧小屋

课后小结：

《万以内数的熟悉》教案10

教学内容：万以内数的熟悉〔人教版第四册p66-p70〕

教材解读：

《万以内数的熟悉》是在同学学习了100以内数的熟悉且对万以内数有肯定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。本单元的主要内容有：万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。

设计理念：

基于上述对教材的熟悉，我把本节课的关注点放在培育同学的数感和数数的策略感悟上，详细表达在：1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估量问题的结果，并推断结果的合理性；3、用数表达和沟通信息。同时，力图表达：

1、让同学在生动详细的情境中学习数学。

2、引导同学思索与合作沟通。

3、加强估算，鼓舞解决问题策略的多样化。

教学目标：

1、学问目标：〔1〕熟悉计数单位千和万，把握百、千、万之间的十进关系。〔2〕熟悉万以内的数位挨次。〔3〕把握数数的方法，能用不同的计数单位按挨次数万以内的数。〔4〕初步感受大数的意义，进展同学的数感。

2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、情感与看法：感受数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：把握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位挨次。

教学预备：同学练习纸〔1000颗星星〕、计数器。

课堂实录：

〔一〕现场收集数据，揭示课题。〔比100大的数〕

1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的同学人数吗？

生：我们班有50个人。

师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？〔师边说边板：50〕

生1：50由5个十组成。

生2：5在十位上，0在个位上。〔师板：个位、十位〕

2、师：你能不能依据我们班的人数，估量一下我们段6个班一共有多少人？

生1：301个。

生2：1000多。

师：老师告知你一个精确的数，我们二班级一共有308人。〔板：308〕

师：那你知道我们学校一共有几个小伴侣吗？

生：〔摇头〕

师：我们学校有1749人。

3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来熟悉比一百大的数。

师随机板书：

十个

位位

54

308

1749

〔二〕熟悉计数单位"千"、“万”。

1、师〔出示一张星星图〕：这是一张星星图，凭你的视力估量一下列图上有几颗星星？

生1：200颗。

生2：1000颗。

师：这张图上详细有几颗星星呢？那就让我们来个数星星竞赛吧！

〔师板课题：数星星〕

2、师：竞赛前先听清要求，喜爱用什么方法数就用什么方法数，老师说开头才能数，停下时就立刻停下，心里记住你数了多少？假如你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。

师：预备好了吗？

生：好了。

师：开头。

生开头数星星。

3、师：谁来告知大家两分钟里你数了几颗星星？

生1：96个颗。

师：有没有比他数的多的？

生2：1000颗。

师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？

生2〔在实物投影上介绍〕：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。

师：一行有10个，你是怎样数的？

生2：一个一个地数。

师：大家明白他是怎样数的吗？

生：明白。

师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最终才一百一百地数。

师：看来，在数数的时候，我们应当依据实际状况，随时调整数数方法。假如让你连续数，你会用什么方法数？

生：一百一百地数。

师：为什么？

生：这样数比较便利。

4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法连续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。〔师在实物投影上进行示范。〕

生在自己的星星图上数星星。

师：这图上一共有几颗星星？

生〔齐说〕：1000颗。

师：我们一起来数数，可以吗？

生〔齐数〕：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

师：通过刚刚的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发觉写在黑板上。〔师板：10个一百是一千。〕

生齐读：10个一百是一千。

5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？〔边说边贴〕

生：二千。

师：3张呢？

生：三千。

师〔连贴5张〕如今是几千呢？

生：八千。

师：再贴一张呢？

生：九千。

师：再贴一张呢？

生：一万。

师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？

生：10个。

师：同样,老师把你们的这个发觉写在黑板上。〔师板：10个一千是一万。〕

师：我们一起来读一读我们自己的发觉。

生〔齐读〕：10个一百是一千，10个一千是一万。

〔三〕感受一千、一万的实际大小

师〔出示100张白纸〕：老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，〔再出示500张白纸〕估量一下这里也许有几张白纸？

生1：1000张。

生2：500张。

师：说说你是怎样估量的？

生2：用100张的那一叠去估量。

师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。〔师在讲台上进行验证〕

师〔再出示1000张白纸〕那这一叠会有几张呢？

生1：10000张。

生2：不行能，我觉得应当是1000张。

师：你想用什么方法来验证？

生2：用500张的那一叠去量。

师：老师帮你去量一量，可以吗？〔用500张的白纸去验证〕

生3：还可以用100张的那一叠去验证。

师：按生3说的去验证。

师：如今你知道这叠纸有几张了吗？1000里面有几个500？1000里面有几个100？

生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。

师：请你想象一下，1万张会有多厚？

生在脑子里想1万张纸有多厚。

〔四〕熟悉数的组成及数位挨次表

1、师：假如我们一位小伴侣就是一颗光明的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？

生：〔有几个同学举手〕

师：你们有什么问题吗？

生1：我们手中的星星不够。

师：那怎么办呢？

生：同桌合作。

师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

生同桌合作数1749颗星星。

2、师：谁来告知大家你和你同桌是怎样数的？

生〔同桌到投影上介绍〕：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。

师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生：有1个千、7个百、4个十、9个一。

师：你能在计数器上拨出1749来吗？

生〔齐答〕：能。

师：先拨哪一位？

生：千位。

师：谁来说，老师给你当助手。

生〔生说师拨〕：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。

师〔指着计数器〕：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。〔边说边板：百位、千位。〕

3、师：你觉得千位前面还有数位吗？

生：有。

师：什么位？

生：万位。

师：你怎么知道的？

生：由于10个一千是一万。

师〔板：万位〕万位的前面呢？

生：十万位。

师：对，万位的前面还有很多的数位〔板：……〕，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位挨次表，请小伴侣把书本翻到第67页。

生：〔看书自学数位挨次表〕

〔五〕数数练习，稳固拓展。

师：刚刚我们通过数星星学到了这么多的学问，接下来我们连续用这些学问来数数竞赛，怎样？

1、第一关：〔1〕从196起，一个一个地数，数到203。

〔2〕从996起，一个一个地数，数到1003。

2、其次关：从200数到830，看谁数得快。

3、第三关：不出声，默数从1300开头接着往后数10个数，你数到几啦。

〔六〕课堂总结、评价。

【反思】

一、创设情境，增高校生探究的爱好与空间。

生活中到处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应当是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，同学学习爱好特别深厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

二、给同学充分沟通的机会与思索的空间。

老师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能制造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的视力估量一下列图上有几颗星星？”“喜爱用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，同学的学习是自由的，互动的；沟通是涌跃的，胜利的；学习是欢乐的，兴奋的！通过同学自己的探究，他们发觉“数”的学问是有序的、活跃的；讨论数的学问是好玩味的、有激情的；正如老师课堂内所说，同学“制造”了万以内的数位挨次表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

三、注意数感的培育

培育数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜想是培育数感的有效方法之一。老师让同学依据所供应的参照信息，猜想本年段、本校同学人数,猜想一张星星图上的星星颗数,猜想一叠白纸的张数等,一系列的猜想活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近同学日常生活。因此，同学的商量主动性极高。在详细的情境中，同学把握住了数的相对大小关系，并依据需要综合运用了有关的学问，估量出了相对合理的数据。然后，让同学感知与体验详细的数：想像10000张纸究竟有多厚？宽松的学习气氛让同学的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！同学的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的同学！

值得商榷的是：

实践教学后，我在思索，“数感应当如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应当怎么把握？如何来检测同学‘数感’形成的程度？”等问题，盼望能与同仁们共同探讨。

《万以内数的熟悉》教案11

【教学内容】

教材第83～86页例6、例7、例8，以及练习十七第5、6题。

【教学目标】

1．通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让同学初步感受多位数，培育学生的实际分析力量。

2．使同学把握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3．培育同学的动手力量和口头表达力量。

4．培育同学的小组合作意识和力量。

5．发挥同学的制造性和主动性。

【教学重难点】

理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

【教具、学具预备】

计数器、收集一些生活中的数据资料。计数器。

【教学过程】

一、课前收集资料，感知四五位数

同学课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，如今请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二、分类

黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观看这些数的特点，并??给这些数分分类。

生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

三、互动新授

1.读数

〔1〕教学例7。

出示例图。

师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？

请同学说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

〔2〕同学读出黑板上的数，老师板书。

如，3090，读作三千零九十。

〔3〕师：读了这些数，你有什么发觉？

这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，老师板书后，让同学发觉什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。

2．没有零的数的读法。

你觉得哪一类数读起来比较简单？谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？从高位起，根据数位挨次读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

3．有零的数的读法。

这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

你还会读哪一个数？〔末尾有0的数〕找出末尾有0的数，

读这些数，又有什么好方法？

板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

4.写数。

教学例8。

刚刚还有一些小伴侣收集的价格还没有展现出来，如今我就请这些同学来报一报，看你们能不能登记来。

出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

谁还能来报一报。〔有0的数〕

出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

四、练习与稳固

1.完成教材第86页“做一做”第1题。

同学完成。

师请同学核对。

2.完成教材第86页“做一做”第2题。

在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？

让同学标出3700,6500,和9900，说说找这些数的方法。

3.完成教材练习十七第5、6题。

〔1〕第5题，同学写出这些数。

请几名同学说出自己写出的数，全班核对。

说一说你是怎样推断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”

〔2〕第6题。说说数的组成，让同学填写在书上。

五、课堂小结

师：本节课我们学习了哪些内容？

同学自由发言。

《万以内数的熟悉》教案12

教学内容：

万以内数的熟悉

教学目标：

1、通过详细的实例感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展数感，了解大数的价值。

2、熟悉新的计数单位万，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数〔中间、末尾没有零〕，知道数的组成，把握数位挨次表。

重点难点：

熟悉新的计数单位万，会数万以内的数，把握数位挨次表。

教学过程：

一、课前学习支架

课前我先学

请收集3个万以内的数〔不小于一千〕

试着把你找到的数〔写其中的一个〕在下面的数位表中写出来

万千百十个

写作

读作

这个数的组成

二、课堂合作学习。

1、组内沟通课前学习结果，初步沟通学习收获。

2、组间汇报、互动质疑。

汇报完后提出新的问题，依据同学的汇报板书

读作：二千三百五十六

写作：2356

这个数是由〔〕个千，〔〕个百，〔〕个十和〔〕个一组成的。

有关这个数你还知道什么？

[设计意图]通过自主探究，把握数位的挨次，同时培育同学的动手操作力量。

3、形成结论和方法。

4、数位挨次表。

〔1〕说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

〔2〕你通从左往左分别说出它们的挨次吗？

〔3〕老师拿出数位挨次表格问：有谁会填出这张表？

〔老师请一名同学填写，其他同学在本子上自己制作。〕

〔4〕记这个表格。〔同桌互说。〕

5、课堂练习。

〔1〕课本第75页的做一做第1题。

先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。

〔2〕用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。〔男、女生分组数数，每组数一题。〕

〔3〕同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

设计意图

通过活动学习，把握万以内数的读写和组成，同时培育同学的推理、分析力量和学问的迁移的力量。

《万以内数的熟悉》教案13

教学内容

四位数的读法

教学要求

初步把握万以内的数位挨次和读法，能够正确地读万以内的数

教学重点

初步把握万以内的数位挨次和读法

教学难点

能够正确地读万以内的数

教学过程

一、复习

指名读出下面的数

638807459500780

二、新授

由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法

1、教学法例5指导同学看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1厘米的正方形。

〔1〕数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？

〔2〕一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？

〔3〕两横行一共有多少个小方格？三横行呢？、、、、、十横行呢？

板书：10个一百是一千，10个一千是一万。

指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

2、教学例6

〔！〕指导同学在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。

留意提示：拨一千零一十五时，应当用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应当用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。

〔1〕从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。要同学在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？指名回答

〔2〕从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。

当数到一万时提问：该怎样拨珠？老师可在讲台上演示，使同学明确相邻数位的十进关系。要同学再数一遍。

1、第34页上面的做一做习题

要同学在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。

2、教学例7

〔1〕老师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。

〔2〕用同样的方法教学其次、第三个计数器图里的数的读法。

强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。

3、教学数位挨次表。提问：L我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位挨次是怎样的？

老师板书数位挨次表，全班齐读几遍。

4、小结万以内的数的读法。

全班阅读课本第3334页例5例7，齐读万以内数的读法。

三、稳固练习

第35页做一做习题

《万以内数的熟悉》教案14

教学目标：

1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让同学建立初步的计数单位体系，把握个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较娴熟地读写万以内的数，会比较数的大小。

4、在现实中培育同学初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估量推断和推想，让同学体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培育同学初步的猜想力量。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点：在数的过程中熟悉计数单位，结合数突破“翻坎数”。

教具、学具预备：小棒、计数器、卡片等。

第一课时

教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

教学目标：1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让同学建立初步的计数单位体系，把握个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培育同学初步的数感，让同学体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让同学在数数的过程中，能充分的感受到数数的欢乐与胜利。

教学重点：目标1。

教学难点：理解和把握相邻两个计数单位的进率是10。

教学预备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十〔边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。〕并板书：10个一是十。

2、请同学摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

3、小伴侣已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到许多的数。请小伴侣打开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？同学看书，再指名说一说。

4、师：刚刚小伴侣通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，试验学校有1多人。这些数都超过了100，都比100大。

二、揭示课题：今日我们就来学习万以内数的熟悉，我们先来数数。

并板书：万以内数的熟悉数数

〔一〕、通过数一数，说一说，探究新知。

1、老师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让同学数一数一块有多少个格子〔100个〕，然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百九百、一千。

师：刚刚我们数了几个一百就是一千？

生：10个一百是一千。

师板书：10个一百是一千〔1000〕

2、在计数器上拨珠数。

师：在计数器上怎样拨一百？

〔1〕请同学自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

〔2〕请同学边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一千，并对同桌的小伴侣说一说你是怎样拨出一千这个数的。

〔3〕指名全班沟通。

3、在直条图上数数。

老师出示有刻度的直条图，先让同学熟悉一格表示一百，再让同学从0依次数出100、、300、900、1000。

〔二〕用实物数出一万

师出示实物，让同学一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

10个一千是一万〔10000〕

〔三〕在计数器上拨一拨，熟悉计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌相互一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。〔在万位上拨一颗珠子就是一万〕。

2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌相互商量，再沟通得出：个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

同桌相互商量，在全班沟通得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。

4、老师：刚刚小伴侣通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计