促进青年,搭建交流展示

本文格式为Word版，下载可任意编辑——促进青年,搭建交流展示研修搭建务实教师

办好学校，教师是第一资源。有了教师的进展，才会有学生的进展和学校的进展。几年来，我校始终把教师的进展放在第一位，把校本研修作为促进教师专业进展的最正确切入点，努力造就一支具有较高素质、专业化的教师队伍。

一、强化学习，引源头活水

1、大力提倡“让读书成为习惯”，激励教师阅读教导名著，与经典为友，提升教师职业素养。为丰富教师阅读资源，学校每年投入专项资金选购教导业务书刊配发给教师，提出了“一学期精读一本教导名著，一个月撰写一篇读书心得，一周摘抄一页读书笔记”的要求。学校定期组织读书辅导讲座、读书心得评比、读书笔记展评等活动，引导教师不断丰富和更新教导理论。通过开展“读书活动”提高教师良好的学习素养，为促进教师专业化，构建“学习型教师队伍”起到了积极的推动作用。

2、走出去，请进来，开展培训交流活动，树立培训是给教师最好的“福利”的理念。一是学校尽可能地为教师供给外出学习培训机遇，教师学习返校后做好再培训工作，完成“三个一”的任务，即向学校举行一次细致汇报、组织相关教师举行一次讲座、上好一堂表示课。任务完成得好的，学校不仅全额报销学习费用，另赋予适当的学习补助。二是推开校门，开放办学，与兄弟学校共同开展骨干交流、名师带徒、支教联谊等形式的校际联动，组织教学观摩和研讨、开展课题研究和教师培训，实现信息、阅历、设备等教导资源共享，制止在课改实践中走弯路，促进教师的共同成长、共同提高。

3、充分发挥网络资源优势，为教师专业成长供给优越的条件。学校将微机室联网，激励教师通过网络邮箱、网络论坛、网络闲聊、教师博客学习专家的先进理论，同专家举行零距离接触交流。学校还以学科研修组为单位开展网上听课、网上论坛，定期播放教学表示课、专题讲座，实现了共享、交流、协作和进展。

二、加强领导，务实研修活动

研修活动的务实开展，领导重视是关键，健全制度是保障。因此学校健全了《校本研修制度》、《领导联系研修组制度》、《自主管理学习制度》、《校本研修考核细那么》等制度，全体教师严格遵守规章制度，按时加入研修，按规定完成相应的研修筹划；严格教学环节月查，学校制定了教师《备课本》、《报告册》、《学生作业》的评价细那么，联组领导、研修组长共同举行月查，写出月查综述，由校长亲自主持召开一月一次的全体教学人员月查处境反应大会，通报好坏典型，提出概括要求；学校期末视教师的参与处境举行分类考核，考核结果作为教师绩效津贴发放、年度考核、职称评聘、评先表模、人事聘用的重要依据之一；做实领导联系研修组工作，学校将班子主要成员分别安置到各研修组，与教师同学习、同听课、同议论、同研究，全程参与研修活动，从不缺席；同时要求联组领导要当好“四员”，即学员、指导员、监视员、记录员，静下心来虚心学习，加强研修活动指导，杜绝走过场，随时察觉好坏典型。由于领导联组工作落实，研修活动多了一份实在，少了一份形式；多了一份接纳，少了一份埋怨；多了一份研究，少了一份沉静。教师的积极性巩固了，研修的空气也更浓了。

三、自主反思，提升教学水平

1、以案例研究为载体，以教导教学中的现实问题为启程点，围绕一节课、一个学生、一个教案甚至是一句话、一个动作等开展案例研究活动。我们坚持“问题即课题、教学即研究”的思想，在研修组内开展问题征集，建立问题库，并对库内问题举行梳理、专心筛选，把大家最迫切需要解决的问题转化为研究的课题，制定研究筹划，开展研究活动。同时倡导教师开展小课题和个人独立案头的研究，形成浓重的研究空气。大力推动课题的立项研究工作，各研修小组务必申报一个以上的校级研究课题，同时积极争取向上级研训部门申报课题的立项。对立项的课题加强研究与管理，组织好“三个一”的活动，即：由研修组长主持，联组领导加入，每大周举行一次研修活动，活动要以课题为话题，以课堂教学为核心，做到“五有”，即有主题、有研究课、有重点发言人、有合作交流与收获、有活动小结；由指导主任负责，每月召开一次研修组长会，了解课题研究处境，安置下月研究任务；由学校组织，每学期举行一次校级课题的研讨会。近两年来，全校科研课题有了历史性突破。《中学生感恩教导》德育课题在县立项研究；《数学有效性阅读》课题我校被列为课题测验学校，并在我校隆重召开了全县开题会；综合组的民族体育“三人板”、“竹杆舞”进体育课堂的教学在全县得到推广；理化生研修组的《科技活动与校本课程开发的研究》课题已报省立项，《科普与我同行》的主导校本课程被评为全县优秀校本课程。“科普”活动硕果累累，在市第五届科技节中，学校被市教导局表彰为“先进单位”，市第六届青少年科技节中李焦同学被评为宜昌市“十佳科技之星”，现已有七项科技小创作获得国家专利授权。通过课题研究，绝大多数教师的课堂教学正在静静地发生变化。

2、积极引导教师开展自主教学反思活动，侧重于从三个方面举行反思：一是教师在课后对自己的教学过程举行反思，总结告成的阅历和失败的教训，写教后记、反思日记；二是通过听课、评课对照自己的课堂教学举行反思，找出优劣，扬弃借鉴，写听、评课点评；三是通过观看自己的教学录像举行反思，把自己的一节或几节课的教学进程用摄像机摄下来，然后以一个旁观者的角色来查看、分析自己的教学活动，扬长避短。教师通过自主反思自己的教学工作，找出进步与努力方向；学校以研修组为单位定期举行教学反思、教导叙事交流活动。

四、培育骨干，引领专业成长

随着新一轮根基教导课程改革工作的不断推进，教师专业进展已成为课程改革所关注的焦点，教师的专业进展也面临着极大的挑战。由于种种理由，我校骨干教师数量少，大片面学科缺少骨干教师，缺乏带头、引领作用。为了壮大骨干气力，学校出台了《骨干教师、乡级名师培养规划》、《县级骨干教师、乡级名师管理手段》等制度，致力于察觉和培养一批课改积极分子。近两年来，学校除充分使用好县级骨干气力外，还启动了乡级名师的申报、评审