何谓体育美育并试述两者关系

本文格式为Word版，下载可任意编辑——何谓体育美育并试述两者关系美育试论体育教学中

体育与美育两者之间不能彼此割裂又不能相互替代，是社会文化教导的重要组成片面，均属于社会现象。在教学过程中将美育与体育相互交融渗透，有利于激发学生对体育活动的兴趣，使学生建立正确的审美观，形成衰弱的概念和标准，具备感受美、鉴赏美、创造美的才能。在学校体育中有大量美育的因素在教导学生方面均可以发挥巨大的威力，但这个问题至今却尚未引起学校宏大体育教师的重视，研究成果也较鲜见。为此，本文试图运用文献资料法、归纳演绎法，并结合滋生的体育教学实践举行研究，提出个人的起案件，为推动学校体育中审美教导的研究起点供给参考。

体育教学美育

体育是一种通过身体活动而举行的教导，体育和美育都是教导的有机组成片面紧密相关。美育即审美教导，也称美感教导，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美且又创造美的才能。体育教师在教学过程中务必做到语言美、行为美，并给学生营造美好的教学空气，有意识地培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，让学生在掌管技能、巩固体质的同时，在运动中陶冶情操，优化品质，使学生得到全面进展。

一、轻松、高兴的教学空气美

创造行动、活动、高兴、轻松的教学气氛有利于提高学生的学习，在跑的练习、素质练习上采取分组竞赛或嬉戏的教学方式，学生在练习中不断得到同学的激励，在你追我赶的竞争气氛的影响下，就会自觉地发挥自己的能动性完成任务。而在徒手操教学中，结合音乐合作教学，学生受到美好旋律的感染、学习就会专心，通过练习来培养自己的动作美。

体育教学是教师教导学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“较为主导，学为主题”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。要创造良好的教学空气，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看到过大量如正大综艺一类的综合性节目，节目于学识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们以努力提高自己的教学艺术，语言要殷切，有感染力，弥漫激情，具备“主持人”风格的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际处境创造性地选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。譬如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，变更传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息（首先采用故事引入练习，达成确定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再参与练习）的形式，既达成练习的目的，又让学生明确自己的才能，充分表达学生在教学中的主体作用。学生在练习中就可以赏识到大自然风景给学生新意刺激，提高了学生中枢神经系统的兴奋，转移了练习的留神力，缓解了疲乏感的产生，练习变得积极主动，从而提高了练习质量，产生良好的教学效果。

二、切实、生动、形象的语言美

语言美是心灵美的表达。在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，切实地示范讲解，练习中的辅导，分局轮换交替，技术、战术劳绩的拼定，各种教法的应用和整体性的合作，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助于研发来实现。要营造良好的课堂心理环境，教师务必重视优化教学语言，要留神语言的切实性和科学性。教师语言切实，不仅能使学生获得明显正确的熟悉，而且能使学生得到严格的磨练，形成一丝不苟的治学态度。因此教学语言要模范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言要明显、切实、形象，使学生能够明确教师所要表达的内容或发出的指示。教师语言还应尽量干脆、生动，既能吸引住学生，还要制止长篇大论。如在篮球课的教学中，讲解三步上篮动作，要求“一大、二小、三高跳”。排球课中的点球技术要领，提出“一插、二夹、三压（腕）、四挥臂”……这些口诀简明形象，学生易懂、易记，便于掌管动作要领。

一切艺术语言都追求形象美，用概括生动的形象、巧妙的预警来表达教师的教学思想。如在多数根本功教学中，用“拳如流星，眼似电，腰似蛇行，步赛粘”这样的生动语言必定可以激发学生的练习兴趣，求得更加练习效果。学生所做动作，应多激励，多表扬，即使展现错误动作，也要细心扶助，不能出言不逊，取笑学生，更不能讥讽、挖苦、伤害学生的自尊心。运用模范的术语和循序善诱的引导，能扶助学生切实地掌管动作要领，而低级趣味、粗言秽语那么是教学所忌讳的。如在课的终止片面，教师舒缓的语调，诙谐幽默的语言率领学生整理放松，使学生在赤日炎炎之时犹如站在凉快的树阴下，使学生始终在感受到心灵的美化，从而获得育体、育人的双重效果。事实证明，用形象的语言、生动的比喻来激励老师，教学效果是很好的。

三、正确示范技术动作美

体育课教学与其他的课程相比，最显著的特点是教师不仅要教授课程内容及动作要领，还需亲自做技术示范动作。体育教学的示范动作是必不成少的。即使动作示范是无声的教导，但是能起到潜移默化的作用，把学生带到跃跃欲试的运动之中。所以，动作示范仅停留在完成动作的水平上是不够的，还应向更高的方向进展，使每一个示范动作构成一种美的造型，创造一种美的境界，让学生在学习过程中感受到隐匿在体育运动中的美学魅力。美好的示范动作理应是切实无误的，娴熟自如，伸张大方，而且还要富有节奏感和气力感。切实灵动的动作能给人以机制和安好感；协调而干脆的动作给人应付自如、连贯流畅感；有气力、有节奏的动作给人信仰感。全体这些都会给人以轻松、活跃的运动感，随之给人带来美感。如在体操教学中，对于器械动作，大量学生产生惧怕心理。教师用切实美好的示范给学生直观的形象感受，使他们消释畏惧心理，大胆练习。假设教师的动作是不模范或不正确，不仅无美可言，就连教学质量也无法保证了。因此，只有切实、衰弱、模范的示范，才能促使学生提高积极性，产生跃跃欲试的愿望。

健康的精神寓于健康的身体。精神高兴与身体健康是紧密关联的。美促使人的心理平衡，身心健康。用美育原那么举行身体磨练，不仅可以促使