【课例研究】心灵栖息至真至美（龙山中学林传名）

【课例研究】心灵栖息，至真至美——观郑旺吉老师《初相遇》研讨课有感郑旺吉名教师工作室学员陆丰市龙山中学林传名2022年12月29日10:20—11:05，陆丰市林启恩纪念中学学术报告厅里，洋溢着至真至美的情感交流——广东省中小学名教师工作室主持人郑旺吉老师为我们跟岗学员和启恩中学语文组教师展示了一节精彩纷呈的现代诗歌“主题学习”研讨课《初相遇》。让我们这些学员开拓了视野，增长了见识，明白了语文课堂的内核。郑老师以语文“主题学习”形式来设计教学内容和教学流程，以“现代诗歌赏读之‘遇见’”为题，用学习任务群的形式来展开教学。这种全新的教学模式，对我们这些学员来说，就是一种理念和思想的冲击，使得我们明白了“语文原来可以这样来教学的”“语文课堂原来可以这样来展示和演绎的”。郑老师以“每日成语学习”为课堂的切入点，引导学生积累成语，并进行思考，巧妙地引入新课的学习。他引用了《汉书·郊祀志下》中的“听其言，洋洋满耳，若将可遇；求之，荡荡如系风捕景，终不可得。”要求学生翻译，并从这几句话中提炼出“可遇而不可求”这句成语。如此设计课题导入，一方面增强了学生对成语和文言文的学习；另一方面，使得语文课堂进入浓浓的文学氛围之中。接着，郑老师说：“听他们的说话，满耳都是美好的景象，好像马上就能遇见（神仙）一样；可是，你要寻找它，却虚无缥缈，好像要缚住风、捉住影子一样，终究不可能得到。这就需要遇见了，可见，“遇见”是如此珍贵呀。”此时，学生似乎已有所触动，有所思考。郑老师不失时机地引导学生进一步深入思考：“日常生活中都有哪些‘遇见’？又有哪些是‘可遇而不可求’的呢？”于是学生唧唧喳喳地讨论，七嘴八舌地回答：有说考试成绩的，有说权势地位的，有说金钱美女的……郑老师的设疑引导，以学生个人的生命体验为基点，以教师自己的生活阅历为例子，让他们懂得了古往今来，许多美好的东西是“可遇而不可求”的，该是你的只要抓住时机通过努力即会得到；不该是你的则不可强求，即使勉强得到了也终会失去。讲到动情处，郑老师还用粤语唱出陈百强的歌：“命里有时，终须有；命里无时，莫强求……”让听课的老师和学生沐浴在至真至纯的情感体验之中——这是美与尚情的课堂。接下来，郑老师引用中央电视台《朗读者》第一期“遇见”的开篇语，设置成填空题，让学生去思考，去感悟。并通过他自己声情并茂的示范朗读，让学生即刻进入至真至美的情景当中。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见：

“蒹霞苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”——这是撩动心弦的遇见；

“这位妹妹，我曾经见过。”——这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”——这是《罗马假日》里安妮公主糊里糊涂的遇见；

“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”——这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。我突然感觉到：一个语文老师必须具备丰厚的文化底蕴，才能使得教学如此生动有趣，进而使得教学更加有效。一个语文老师通过他的生动语言和真挚情感触动学生的心灵，才能有理的启迪、情的激荡、美的浸染，才能激发学生学习的智慧和灵性。郑老师正是通过他的仪态、言谈、举止、情感，让学生深深地感受到恬静和陶醉、优雅和高尚，得到美的熏陶。此时，课堂自然而然进入到了正题，也就是这节课老师要引领学生学习鉴赏、感悟体会的席慕蓉的《初相遇》。郑老师没有一下子对这首现代诗进行解读，而是先极富感情地范读，然后指导学生诵读。让我们所有听课老师惊讶的是，郑老师感情朗读时，手上拿着一本已经发黄的相册。他读到动情处“在梦里，一切都可以重新开始，一切都可以慢慢解释”“胸怀中满溢着幸福，只因你就在我眼前，对我微笑，一如当年……好像，你我才初初相遇”，一边翻开那本发黄的相册，看着那些发黄的旧照片，一边沉浸于往事的回忆之中。此时，郑老师感情十分投入地与学生交流自己的阅读感受。他说，他刚才朗读时之所以那么有感情，因为那本旧相册是他大学求学时光的“青涩记忆”，他朗读《初相遇》时，大学往事一幕幕浮在眼前，又自然而然地联想到大学毕业26年以来经历的许许多多的“初相遇”与许许多多的“可遇而不可求”的事情，于是“心有戚戚焉”。一堂语文课，文本情、教师情、学生情，决定了语文教学的情感性特征。在课堂教学推进的过程之中，只有这三种情，真正交融与和谐统一，才能让师生产生情感共振，才能使教学产生美。在日常的教学实践中，我们常常可以看到：教师喜形于色，学生便眉飞色舞；教师义愤填膺，学生便怒发冲冠；教师委婉幽默，学生便捧腹大笑。何故之有？情使之然也！只有教师将文本与师生的情感渠道打通了，师生之间才能心心相通。这一点上，郑旺吉老师做到了。他由文本触发自己的情感体验，然后与学生分享，引导学生交流，使得学生完全进入那种至真至美的情感状态之中。此时，郑老师顺势地抛出几个问题：“这是一首爱情诗？哲理诗？诗中‘美丽的梦’和‘初相遇’究竟所指为何？生活中是否也有这样的情境？‘初相遇’是怎样的一种情怀？”让学生深入思考，广泛讨论，最后让学生阐述。各个学生的表达不尽一样，郑老师都一一进行引导和点拨。这个教学环节让我感觉到：我们的学生，不是工厂听凭处理的原料，而是活生生的高中生，他们的内心深处是一片汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。而在现实的课堂学习中，他们的情感体验受到限制，他们的情感与作品的情感有时候无法合拍。让我特别钦佩之处，就是郑老师反复地引导学生。在引入课题阶段时郑老师已充分地调动起自己的情感，接下来想方设法地与学生交流，通过自己的言行和神情，用他自己火热的激情去触动学生平静的心，借用现代诗歌这个载体，对学生进行善与恶、美与丑的情感教育与熏陶。我觉得，这是本节课的亮点和精髓。最后，郑老师还不忘对《初相遇》这首诗歌再次进行升华。他动情地说：“每个人都有着一种初遇情结，真的就象一杯清水一样清纯透明。而诗人给它以诗意的注释，让人感觉到‘初相遇’的美丽、温馨和浪漫。曾经，初相遇是怎样的一种情怀？人生若只如初见，岂不是生活中最好的写照？也许生活就是这样的。有人说得对，轻易得到的往往不会去珍惜。其实，得不到或许才是一种境界。或者只如初见，那种淡淡的情怀倒是让人释怀，让人坦然，让人心安。我情愿对于友情、恩怨、功过、得失、钱财……一切一切，都看得再淡一点，情愿那‘初相遇’的情结永远留在自己的梦里。”我特别赞叹，这“情感如同肥沃的土地，知识的种子就是播种在这土壤里”。在郑老师的不断“煽情”之下，此时，课堂上，听课师生都已沉浸于“初相遇”的美好情境之中……然而，课堂还没结束，郑老师还用了方季惟那首《怨苍天变了心》的歌词来结尾，达到了整堂课首尾呼应的效果，浑然天成。我想，这节课之后，当学生懂得了称颂世间美好的事物和美好的情感、哀闵人间悲惨的命运时，实际上已经在这些情感判断中渗入了对世界的认识，对情感的理解，获得了感知和体悟。这，或许就是我们语文课堂教学所期待的吧？语文课堂教学中，教师应该为