高等学校专业综合改革试点项目

PAGEPAGE24高等学校“专业综合改革试点”项目任务书学校名称五邑大学（盖章）专业名称信息与计算科学建设内容专业综合改革A+F负责人王奇生联系方东省教育厅制二O一三年一月填写说明1.任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3.封面及简表中的“建设内容”填写“B”，表示与“卓越工程师、医生、法律人才、农林人才”等相关专业。4.任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。

一、简表专业名称信息与计算科学建设内容A+F所在院系数学与计算科学学院修业年限四年学位授予门类理学本专业设置时间2002本专业累计毕业生数431首届毕业生时间2006本专业现有在校生数192学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)60项目负责人基本情况姓名王奇生性别男出生年月1961.10学位博士学历研究生所学专业计算数学毕业院校湘潭大学职称教授职务副院长所在学校通讯地址广东省江门市五邑大学电话办公机子信箱wqs9988@邮政编码529020主要教学成果1）主持湖南省普通高校重点建设课程项目：《高等数学》，1997—2000.并获得湖南省普通高校优秀课程。2）参加广东省教育科学研究项目：基于“建构主义”的开放式教学模式探索，2010—2012，排名第二。3）主持五邑大学优质课程项目：《数值计算方法》，2010—2012。4）参加五邑大学教研教改项目：基于网络多媒体教学的“主导—主体结合”的教学设计实践，2007-2009，排名第二。5）主持南华大学研究生精品课程：《高等数值分析》，2006—2008。6）主持湖南工学院教学质量工程项目：《工程数学》，1999—2001。7）“数学建模与数学实验”获得湖南工学院教学成果一等奖，排名第一，2001.8）“信息与计算科学专业建设若干设想”独立获得南华大学教研论文一等奖，2005.9）“信息与计算科学专业培养模式探讨”获得南华大学教学成果二等奖，排名第二，2006.10）参加国家自科基金2项，主持和参加省厅级科研项目10多项。11）主编普通高等学校教材《高等数学》，湖南师范大学出版社，1998.12）获得湖南省优秀教师，并记二等功，1997.

二、主要参与人员姓名学位技术职称承担工作白世忠学士教授人才培养模式的创新，人才培养方案制定与优化，教学管理制度改革，师资队伍建设谭海鸥硕士教授人才培养模式的创新，实习基地建设，人才培养方案制定与优化欧见平博士教授人才培养模式的创新，人才培养方案制定与优化；质量保障体系建设，教学方法改革吴焱生硕士副教授人才培养模式的创新，专业基础课程体系建设与教学改革,人才培养方案制定与优化燕鹏飞博士教授人才培养方案制定与优化，专业基础课程体系建设与教学改革曹文胜博士教授人才培养方案制定与优化，专业基础课程体系建设与教学改革关开中硕士教授人才培养方案制定与优化，专业核心课程体系建设与教学改革周积团博士教授人才培养方案制定与优化，实验、实践教学改革，实验室建设谢祥云博士教授人才培养方案制定与优化，产学研基地建设，教学资料、教材建设刘晶博士副教授人才培养模式的创新，人才培养方案制定与优化；质量保障体系建设，教学方法改革徐俊峰博士副教授人才培养模式的创新，专业基础课程体系建设与教学改革，人才培养方案制定与优化邹祥福博士副教授专业核心课程体系建设与教学改革,人才培养方案制定与优化袁仕芳博士副教授专业核心课程体系建设与教学改革张平硕士副教授实验、实践教学改革，实验室建设熊志平博士讲师实验、实践教学改革，实验室建设郑成勇硕士讲师专业核心课程体系建设与教学改革王鹏硕士讲师专业核心课程体系建设与教学改革罗贤强硕士讲师专业基础课程体系建设与教学改革刘赛华博士讲师实验、实践教学改革，实验室建设何清华硕士精算师实验、实践教学改革，实验室建设旷菊红博士讲师专业基础课程建设与教学改革王喜建硕士讲师专业核心课程体系建设与教学改革三、参与共建单位（指校外单位）单位承担工作

四、建设目标4.1现状分析信息与计算科学专业是教育部1998年颁布的新的专业目录中的一个新的数学类专业。这一专业设置不仅较好地适应了新世纪以信息技术为核心的全球经济发展格局下的数学人才培养与专业发展，而且也对数学类专业的招生带来了积极影响。到2006年，全国几乎每个高校都开办了信息与计算科学专业，该专业已成为各高校热门的招生专业。然而，由于招生人数增长过快，各高校对信息与计算科学的专业内涵、人才培养目标、教学内容、课程设置等还缺乏足够的认识，加之开办时间不长、经验有限，有许多问题尚待解决，需要在实践中进行探索。信息与计算科学，就其范畴与研究内容而言，是数学、计算机科学、信息工程学等学科的交叉，远远超出数学学科的范畴。但作为数学学科下的一个理科专业，信息与计算科学专业应该主要研究“信息技术的核心基础与运用现代工具高效解决工程问题等的数学理论和方法”。这样的专业定位明显不同于计算机科学、信息工程等专业。信息与计算科学以信息科学与科学计算为核心方向。因此数学是基础，计算运用是手段，解决问题是目的。这里的问题包括科学工程计算、信息处理、信息编码与信息安全、计算智能、数据处理等等。该专业在方向设置上主要有科学与工程计算、应用软件开发、信息处理等类型。我校自2002年开始招收信息与计算科学专业本科生，已有十余年办学历史，现有在校学生近200人。2003年获批应用数学硕士点，2010年获批数学一级学科硕士点。从2004年开始招收计算科学方向硕士研究生，已毕业硕士研究生20余名，在读5名。本专业自开办以来，始终积极开展教学和科研活动，对专业内涵、教学目标和课程设置等重大问题都作了认真的研讨。坚持按照“数据分析与优化、图形图像处理及应用软件开发”方向的目标与规格进行培养，以培养“应用型”人才为主，使学生受到全过程的科学训练。毕业生既具有较深厚的数学理论知识，又有较强数据处理及应用软件开发能力，能够迅速适应各个行业对数学与信息技术的需要。同时我们也面临以下几方面问题的困扰：问题一：“信息与计算科学”与“计算机技术”的区别？问题二：“信息与计算科学”与“应用数学”的区别？问题三：如何把握“数学基础”与“信息技术”的结合度？大家都知道，信息与计算科学应该既具有较雄厚的数学基础，又具有较强的信息处理的能力。我们应该如何把握“数学基础”与“信息处理”的结合度，使之办出该专业的特色？回答问题二也许会较容易些，但是回答问题一和问题三就困难了许多，还有方方面面的问题需要我们去研讨。目前，我们的信息与计算科学专业的数据处理与优化、图形图像处理及应用软件开发方向与计算机应用方向的主要区别在于：我校信息与计算科学专业方向更加注重实际问题的数学认识与描述。即：让学生得到“实际问题数学建模程序编写计算修正”全过程的训练。为了回答上述三个方面问题，我们需要进行全方位的专业综合改革建设。4.2建设目标根据《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》精神，遵循地方高校应该为区域经济社会发展服务的办学方针，结合五邑大学的实际情况，信息与计算科学专业以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养模式为突破口，优化人才培养方案，突出专业的特色。以我院的数学与应用数学省级特色专业和数学一级学科硕士点为依托，信息与计算科学专业建设的思路是：以“培养具有高素质应用型人才”为指导思想，坚持强基础、重实践、宽口径、创特色的原则，加强数学基础，优化知识结构，拓宽专业口径，重视技能训练，建设具有应用特色的专业培养模式。一方面继承并发扬传统办学模式，重点培养具有扎实的数学基础、较强的“数据处理与优化、图形图像处理及应用软件开发”能力和数学建模能力的多学科交叉复合型、应用型人才。另一方面突破传统办学模式，以学生就业和充分提高学生的学习积极性为导向，探求新的人才培养模式。这对于“专业人才培养方案的制定、课程建设、课堂教学的组织与教材建设、教师队伍建设、教研教改活动、实践教学及学生课外科技活动、教学评价与教学管理”等提出了一系列全新的研究研讨课题。我们的建设目标具体分为以下七个方面：1.形成“多专业联合、院院协同、校企协同”的人才培养模式将信息与计算科学和数学与应用数学这两个专业进行联合培养，这两个专业招收进来的学生，前四个学期只有大专业（不分专业），实行统一开课统一管理；在第四学期的期末进行分流，将大专业的学生分流为信息与计算科学和数学与应用数学这两个专业；第五、六学期进行专业培养；第七、八学期进行专业方向模块培养。从而推进专业综合改革，拓宽学生的就业面。这一专业综合改革的新思路，也可带动新办精算专业的协同发展。对大专业搭建公共平台，在前四个学期实行统一开课，以加强信息与计算科学专业学生的数学基础；在第五、六、七学期的专业课程教学中，积极开展五邑大学兄弟学院之间的联合，有效利用计算机学院、信息学院、管理学院的师资和软硬件实施，与这些学院开展相关的专业课程和实践课程的联合授课，以提高信息与计算科学专业课程的教学质量；在第七、八学期，与实习基地开展校企合作，同实习基地的指导教师共同制定培养方案，学院派专任教师与实习基地共同指导学生的实习，通过“项目驱动”，进一步培养学生的专业技能。2.人才培养质量标准建设与培养方案优化新的人才培养模式下，培养方案的关键落实在专业核心课程和专业模块方向的设置。首先坚持并发扬传统办学特色，充分利用我校信息学院、计算机学院、管理学院在相关专业课程、实践课程方面的师资、软硬件资源优势，并结合珠江三角洲地区经济社会发展的需要，分别设立专业方向模块A：数据分析与优化，B:信息技术及其应用，C：图形图像处理及应用软件开发。3.师资队伍建设建设一支年龄结构、学历结构、职称结构更加合理的教师队伍，形成一支专业知识精湛、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平的教师队伍。师资队伍的建设要在学校有关部门的支持下通过培养和引进，特别要加强信息理论与实际应用方面专业教师的引进工作。通过未来三年专业建设，将建成以下3个教学团队：图形图像处理教学团队；数据处理与优化教学团队；信息技术及其应用教学团队。4.优化课程体系，进一步彰显专业特色根据信息与计算科学专业培养目标，构建具有全新教育理念和适应人才培养要求的科学、合理、具有明显专业特色的课程体系。基础课程的教学内容以满足后续课程需要为主要出发点，坚持少而精的原则；专业核心课程的内容改革中，注意增加实验，尤其是综合性、设计性实验内容，不要只为照顾理论体系的完整性而增加没有实践应用价值的内容。实验课程的实验项目设计考虑训练基本技能和学生毕业后服务地方经济的需求。以精品课程建设为依托，有计划、有目标、分阶段的开展好本专业主干课程的建设工作。加强课程建设与改革，申报2-3门专业基础课程或专业核心课程为省级与校级精品课程建设项目；加强教材建设，编写2-3门专业课教材。5.教学方式方法改革教学方式上推进教学网络化和信息化，改革知识传授方式，要讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与调查研究相结合的教学方式。选聘具有博士学位或副教授以上职称的优秀教师授课，增加教学的授课信息量，拓展教学空间，改进课堂教学效果，提高教学质量。积极开展学生课外科技项目的立项与指导工作，鼓励和引导学生参加课外科技活动和全国大学生数学竞赛、全国大学生数学竞赛、挑战杯等竞赛活动，从而调动学生学习积极性与主动性，激励学生自主学习。根据专业课程特点，逐步实现由应试性考试向综合性、创新性考试转变。积极推进新的培养模式下的教研教改活动，努力探索该专业的教学改革的新方法，获得至少1项省级以上教学成果。6.强化实践教学环节加强专业技能训练，提高学生的动手能力。加强实习基地、产学研基地建设，根据各个专业模块建设相应的实习基地；改革实验、实训与专项实践课程教学，以“项目+竞赛”为动力，将教学活动由教师主导型转变为学生主动型；深化学生实习环节的教学改革，积极开展“项目”驱动教学模式改革，要求毕业设计百分之百真题真做，所有设计要有极强的实际或者理论背景，以解决不同的理论或者实际问题，从而进一步提高学生毕业论文写作质量，培养学生具有符合区域经济社会发展需要的实践技能。加强学生获取知识能力和创新意识的培养，进一步提高学生运用当代科技成果的能力，提高学生的综合素质。积极推进新的培养模式下实践教学研究与实践教学改革，大力加强学生课外科技活动，至少获得国家一等奖一项。教学评价与管理改革完善制定人才培养质量保障与管理体制，从制度层面激励教师积极参加教学、教研教改活动，形成公正合理的教学质量评价机制。我们将从职业道德、敬业精神、专业水平、授课能力、学生学习效果、学生反馈意见、学院教学监管结果，学校专家听课等多方面因素综合考虑制定对教师教学质量的评价标准，建立起公正合理的评价体系，充分调动教师的教学积极性。

五、建设方案数学与计算科学学院的前身是数学教研室，成立于1985年五邑大学创建之初。1991年教育部批准设立《数学与应用数学》本科专业，1992年成立数学物理系，同年《数学与应用数学》本科专业开始招生。2001年教育部批准设立《信息与计算科学》本科专业，2002年《信息与计算科学》本科专业开始招生。2003年国务院学位委员会批准设立《应用数学》硕士点，2004年《应用数学》硕士点开始招生，2011年初国务院学位委员会批准数学一级硕士点。2009年底成立数学与计算科学学院，2010年批准设立《精算》本科专业，2011年开始招生。2011年数学与应用数学获批广东省特色专业，2012年信息与计算科学获批五邑大学专业综合改革试点专业。学院现有教职工43人，专任教师38人，其中有教授9人，副教授10人，博士生导师1人，硕士生导师13人，博士16人，具有硕士以上学位的占教师总数的90%以上。经过20多年的发展，目前学院已形成一支知识结构、年龄结构、学术梯队较合理的师资队伍。近年来教师主持和参与国家自然科学基金项目20多项，主持广东省自然科基金项目10多项，主持厅级项目20多项。发表学术论文500多篇，其中SCI收录100多篇，EI、ISTP收录100余篇，出版专著、译著、教材10多部。获省级科学技术奖7项，获厅级科学技术奖6项，获省级教学成果奖4项。教师指导学生参加全国大学生数学建模竞赛，先后获国家一、二等近20项，奖广东省一、二、三等奖30多项。研究生获省级奖励4项。我院信息与计算科学专业以适应社会发展和服务地方经济社会发展需要为导向，明确信息与计算科学专业人才培养目标，根据培养目标，明确人才培养的具体方式，不断创新人才培养模式。毕业生能够在信息产业、教育行业、经济管理部门从事信息处理、教学、应用软件开发及管理工作，并为更高层次的研究生教育输送优秀人才。围绕“重点培养具有扎实的数学基础、较强的数据处理与优化、图形图像处理、科学计算及应用软件开发能力和数学建模型能力的多学科交叉复合型、应用型人才”的总体建设目标，制定五邑大学信息与计算科学专业的未来三年的建设方案。包括“人才培养模式，专业培养方案，师资队伍建设，课程建设，教学方式方法改革，实践教学环节，教学评价与管理”等七个方面。5.1.“多专业联合、院院协同、校企协同”的人才培养模式5.1.1一方面继承并发扬传统办学模式，重点培养具有扎实的数学基础、较强的“数据处理与优化、图形图像处理、科学计算及应用软件开发”能力和数学建模能力的多学科交叉复合型、应用型人才。另一方面突破传统办学模式，依托数学与应用数学省级特色专业和数学一级学科硕士点，以学生就业和充分提高学生的学习积极性为导向，探求新的人才培养模式。推进“多专业联合、院院协同、校企协同”的人才培养模式。5.1.2继承并发扬传统专业培养模式。根据信息与计算科学专业本科专业人才培养的内在要求，对该专业人才培养模式在继承的基础上进行创新。我们的建设方案是：在四年制人才培养过程中，利用4个学期传授专业群平台课程、专业基础课程和专业核心课程，以提高学生的数学修养、信息科学修养以及计算机科学修养；再用2个学期传授专业模块课程，使学生掌握该专业的理论与方法，掌握“数据分析与优化、图形图像处理、科学计算及应用软件开发”的基本理论与方法，具备解决实际问题的能力；最后2个学期，通过狠抓专业技能培训、全国大学生数学建模竞赛、教学实践环节等各级各类活动，着力培养和提高学生的数学知识转化能力、知识应用能力、实践创新能力、动手操作能力，真正实现培养应用型人才的目标。充分利用信息学院、计算机学院资源优势，确实做好专业模块方向课程的设置，分别设立专业方向模块A：数据分析与优化，B:信息技术及其应用，C：图形图像处理及应用软件开发。坚持我们的传统办学特色，使之更具新的活力，适应多方位的就业需求，从根本上调动学生的学习积极性，使我们的专业发展呈现“协同创新，协同发展”的新局面。突破传统培养模式，积极推进“多专业联合、院院协同、校企协同”的人才培养模式。数学与计算科学学院的领导和老师们积极探索信息与计算科学专业新的培养模式，谭海鸥副校长和董超俊处长曾专门召开会议对信息与计算科学专业培养模式进行研讨，张焜校长、张国雄副校长也对我们专业的发展给予了高度的重视。我们分别与中山大学、华南师范大学、广东工业大学、华南理工大学、湖南大学、中南大学、湖南科技大学、江西师范科技大学等国内高校进行访问交流和专门调研，同时我们也对澳大利亚科廷大学、莫道克大学及美国的奥本大学等进行了参观访问和交流。结合我校及我院的具体实际情况，以及服务地方经济社会发展需求和充分调动学生的学习积极性，已初步形成“信息与计算科学专业培养模式”的新思路。我们的建设方案具体分为以下三个步骤：第一步：实行大专业联合培养。首先实行大专业（含这两个专业）联合招生，招进来的学生前两年只有大专业；其次大专业第一至第四学期实行统一培养，统一管理，包括公共课、基础课及大专业的专业基础课。第二步：建立大专业分流机制。根据学生的学习兴趣和就业导向等因素，制定大专业学生分流办法和实施细则，在第四学期期末的时候将大专业的学生顺利分流到“信息与计算科学专业”和“数学与应用数学专业”。第三步：实行分专业院院协同、校企协同的专业培养。根据“信息与计算科学专业”的专业培养目标，建立专业培养平台，在第五至第八学期实行专业培养。在第五、六、七学期的专业课程教学中，积极开展五邑大学兄弟学院之间的联合，有效利用计算机学院、信息学院、管理学院的师资和软硬件实施，与这些学院开展相关的专业课程和实践课程的联合授课，以提高信息与计算科学专业课程的教学质量；在第七、八学期，与实习基地开展校企合作，同实习基地的指导教师共同制定培养方案，学院派专任教师与实习基地共同指导学生的实习，通过“项目驱动”，进一步培养学生的专业技能，同时大力引导学生获得双学位。5.1.3信息与计算科学专业和数学与应用数学专业是五邑大学的两个名牌专业，应用数学学科一直是五邑大学的重点学科，同时我院也是五邑大学第一批具有一级学科硕士点的单位，2012年五邑大学数学与计算科学学院联合信息工程学院合作申报省级重点学科，已获批广东省第九轮重点特色学科。强大学科优势带动了专业建设，也为专业综合改革提供了强有力保障。信息与计算科学和数学与应用数学这两个专业“无论从专业培养目标，还是从公共课、基础课及专业基础课的设置；无论从模块方向课的开设，还是从毕业生的就业去向”来分析，都存在许多重要的交集。首先，从我们现在的专业培养目标来看，相同部分是“扎实的数学基础，高素质应用型人才，从事中学教学和管理，企事业单位的数据分析与优化及应用软件开发、管理工作，并为更高层次的研究生教育输送优秀人才”。不同的是数学与应用数学专业培养的的人才要求有更坚实的数学基础，具有熟练的师范技能和较好的数学应用能力，而信息与计算科学专业的更强调培养学生应用数学理论与方法解决信息科学中的数学问题的能力。数学与应用数学专业的毕业生主要从事中学数学教学，信息与计算科学专业的毕业生主要从事企事业单位的数据分析与优化及应用软件开发等相关工作。其次，从我们现在的专业培养方案和课程设置来看，信息与计算科学和数学与应用数学这两个专业的公共课、公共基础课（除教育学、心理学外）、专业群平台课、专业基础课（除复变函数、C++程序设计外）是相同的；同时专业核心课程也有部分相同，专业模块方向设置中每个专业的两个方向，其中有一个也是相同的。这样，从以上现状分析对比可以看出，这两个专业前四个学期实行“打通、联合培养”是完全可行的。从2009年开始，我们一直在积极探索、推进“多专业联合，院院协同、校企协同”人才培养模式的专业综合改革的新路子。2009年以来，信息与计算科学专业学生的人才培养质量，毕业学生的就业率和就业质量得到大幅度提升。近年来，我们的学生在全国大学生数学建模竞赛，全国大学生数学竞赛，挑战杯竞赛等科技竞赛中，获得全国一等奖4项，二等奖6项，三等奖1项，获得广东省一、二、三等奖70多项。2009年以来，信息与计算科学专业毕业学生的就业率一直保持在95%以上，就业质量在全校各专业中名列前茅。据学校统计，2012年信息与计算科学专业毕业学生的平均工资在全校各专业中名列第3。人才培养模式的创新，为我们专业的人才培养质量标准建设与培养方案优化给出了指导方向和行动指南，“多专业联合培养，院院协同校企协同”的专业综合改革的培养新模式，给我们提出了“专业人才培养方案的制定，课程建设，课堂教学的组织与教材建设，教师队伍建设，教研教改活动，实践教学及学生课外科技活动，教学评价与教学管理”等一系列全新的研究研讨课题。同时我们也看到，专业综合改革面临的是一个系统工程，许多困难需要我们想办法去克服，许多新问题、新课题需要我们去探索、研讨。我们有信心，把“多专业联合培养，院院协同校企协同”的专业综合改革的培养新模式向前积极推进，办出特色，取得实实在在的成功。通过我们多年的探索实践，借鉴国内外的成功经验，结合我校及我院的具体实情，走“多专业联合、院院协同、校企协同”的专业综合改革的新路子是十分必要和完全可行的。5.2.人才培养质量标准建设与培养方案优化5.2.1人才培养方案的制定与优化是专业综合改革建设的核心，也是专业综合改革建设的重点与难点，因为人才培养方案是人才培养的指导文件，它包括人才培养目标，实现人才培养目标的课程体系和实践教学环节，以及它们的组织方式。人才培养方案的制定应该以培养符合区域经济与社会发展需求的高素质应用型人才为目标，重点培养具有扎实的数学基础、较强的“数据处理与优化、图形图像处理、信息技术及应用软件开发”能力和数学建模型能力的多学科交叉复合型、应用型人才，我们将深入企事业单位开展调研，优化课程体系。开设培养数据处理与优化、图形图像处理与应用软件开发及其应用类课程，充分吸收企事业单位高级管理人员与技术开发人员的建议，结合信息学科、数学学科的认知规律，合理分配学时，优化教学方法和实践教学环节指导方案，为培养高素质应用型人才打下坚实基础。培养方案中课程体系、素质培养、知识结构、实践技能培养的关系分析如下.表1：培养方案中课程体系、素质培养、知识结构、实践技能培养的关系课程体系知识结构素质培养实践技能培养公共课人文、法律、艺术、管理人文素质、综合素质语言表达逻辑推理专业基础课数学、计算机、信息科学基础理论数学、信息科学、计算机科学素质逻辑推理、空间想象、数学应用能力专业核心课程，方向模块课程计算科学信息科学数学、信息科学、计算科学素质数学、信息科学、计算机科学应用能力专项实践教学环节信息与计算机相关应用学科数学、信息科学、计算科学素质、综合素质数学、信息科学、计算机科学应用能力课外科技活动，数学建模竞赛，各种科技竞赛应用数学，相关科学理论创新精神、协作精神、综合素质综合技能5.2.2信息与计算科学专业每年招收1－2个教学班，每个教学班约40人。十多年来，共招收本科生623人，毕业学生431人。设置专业初期，只限于在广东省招收学生，目前已经扩大到全国十多个省份。毕业学生遍及广东省各地市，特别是珠江三角洲地区的企事业单位。2008年以来，对该专业往届毕业生进行了调查，五邑大学信息与计算科学专业毕业学生中绝大多数成了用人单位的业务骨干，获得了用人单位的广泛好评。近两年毕业生就业统计如下表2。表2：2011－2012年毕业生分配统计2011年毕业生分配流向情况（1）、就业或升学情况统计：就业单位类型人数比例考取研究生59.6﹪考取公务员11.9﹪国企/事业单位3159.6﹪三资/民营企业1528.8﹪（2）、毕业生流入城市数据统计：毕业生流入城市人数比例江门2748.1﹪珠海23.8﹪中山23.8﹪广州611.5﹪佛山23.8﹪深圳611.5﹪广东其他地区713.5﹪其他省份和地区23.8﹪全部毕业生全部就业，就业率达到100%。2012年毕业生分配流向情况（1）、就业或升学情况统计：就业单位类型人数比例考取研究生39.3﹪考取公务员13.2﹪国企/事业单位2474.6﹪三资/民营企业412.9﹪（2）、毕业生流入城市数据统计：毕业生流入城市人数比例江门1341.9﹪中山412.9﹪广州412.9﹪东莞13.2﹪深圳13.2﹪广东其他地区412.9﹪其他省份和地区412.9﹪全部毕业生全部就业，就业率达到100%。5.2.3围绕信息与计算科学专业总体培养目标，新的培养模式下人才培养方案的制定要体现时代特征，对于信息与计算科学学科的人才来说，学科素质和专业能力主要体现在以数学与信息科学基础知识为载体的思维能力，和应用信息与计算科学知识解决实际问题的应用能力方面。课程体系的设置是培养方案的具体体现，为此，我们重点从课程体系的设置入手来进行建设。基础平台课程实行大专业联合培养。信息与计算科学、数学与应用数学这两个专业前四个学期的公共课，公共基础课，专业群平台课合并成为基础平台课，使之互通或完全相同，施行不分专业联合培养，进行课程设置。为此，我们将信息与计算科学专业的C++程序设计、信息论基础等作为专业基础课程放到第五学期开设，也将数学与应用数学专业的教育学、心理学等课程放到第五学期开设。同时我们把“数学软件、数学建模”等课程在2012版基础上移前放到第四学期或者第三学期来上，将“数学应用、数学建模”的思想具体贯穿到课程教学过程当中。如MATLAB环境下的微分方程，MATLAB环境下的数值分析等等。优化专业基础课程及专业核心课程设置。利用我校信息学院、计算机学院的优势资源，增大开设信息学科、计算机学科的专业基础课及实践性教学环节的比重，并与后续的模块方向开设进行有机结合，对专业基础课及专业核心课进行综合优化设置。确实做好专业模块方向课程设置。分别设立专业方向模块A：数据分析与优化，B:信息技术及其应用，C：图形图像处理及应用软件开发。适应多方位的就业需求，充分提高学生的学习积极性，使我们的专业发展呈现“协同创新，协同发展”的新局面。教学团队建设从我们现有的师资队伍可以看出，尽管现有队伍较强大，并且科研成果较突出，但也存在一些不足。一方面信息科学方向的师资还显不足，另一方面高水平双师型教师数量偏少。因此，我们必须下大力气解决这些问题。我们的师资队伍建设总体方案是：结合我校的具体情况，一方面充分利用信息学院、计算机学院等校内资源解决信息科学方向的师资不足，另一方面采用引进与提高的方法建设师资队伍。引进与提高的方法建设师资队伍，提高专任教师的教学、教研教改和科研水平。一方面，师资队伍的建设要在学校有关部门的支持下通过引进，特别要加强信息理论与实际应用方面专业教师的引进工作。另一方面，加大对青年教师的培养，尽快提高他们的教学与科研水平。信息与计算科学专业专任教师中有约一半教师年龄在35岁以下，提高他们的教学、科研水平是十分紧迫的任务，我们将积极推进青年教师导师制，通过一对一的培养，快速提高青年教师的整体实力。通过未来两年专业建设，将建成以下3个教学团队：图形图像处理教学团队；数据处理与优化教学团队；信息技术及其应用教学团队。这三个教学团队是由我院联合信息学院、计算机学院来共同组建，长期以来，我们三个学院在本科生培养、科研课题申报、重点学科申报等诸多方面有很好合作。新形势下，我们将本着“协同发展，协同创新”的理念，能够较好地解决信息与计算科学专业师资队伍建设问题。5.4.课程建设5.4.1通过课程建设及其示范作用，不仅提高了立项建设课程的教学质量，更重要的是，数学专任教师的整体教学水平也提高到了一个更高的层次，师资队伍的建设工作取得了新的进展。教师的课程建设工作中，积极参加教研教改活动，发表了大量教研教改论文，承担了大量教研教改项目，撰写些高质量的教材和专著。这些工作为专业综合改革的建设任务的高质量完成奠定了坚实的基础。我院教师主编的教材及专著，主持的优质课程及优质课程分别见下表3、4。表3：教材建设王奇生等.高等数学，湖南师范大学出版社，1998.王奇生等.高等数学习题课讲义，汕头大学出版社，1999.王奇生等.工程数学习题课讲义，汕头大学出版社，2000.梁浩云.Mathematica软件与数学教学，华南理工大学出版社，2001.梁浩云等，数学模型，华南理工大学出版社，2000。钱能生等，概率论数理统计与随机过程，华南理工大学出版社，2004.王琦等，数学模型，华南理工大学出版社，2001.白世忠等，几何学中的归纳法，台湾九章出版社，2002.白世忠等，无穷小量的求和，台湾九章出版社，2002.10.谢祥云，半群的模糊理论，科学出版社，2005.谢祥云，序半群引论，科学出版社，2001.表4：优质课程与精品课程课程名称负责人质量工程名称建设时间批次备注高等数学王奇生省重点课程19992公共课工程数学钱能生省重点课程20013公共课数学建模梁浩云校精品课程2006－20071专业课高等数学吴焱生校精品课程2006－20071公共课线性代数燕鹏飞校优质课程2006－20071公共课数学分析白世忠校优质课程2008－20102专业课高等代数曹文胜校优质课程2008－20102专业课复变函数刘华校优质课程2008－20102基础课离散数学欧见平校优质课程2008－20102专业课概率论与数理统计高亚光校优质课程2008－20102专业课线性代数谭海鸥校精品课程2008－20102公共课微分方程燕鹏飞校优质课程2010－20123专业课中学数学教材教法周积团校优质课程2010－20123专业课空间解析几何吴焱生校优质课程2010－20123专业课运筹学刘晶校优质课程2010－20123专业课数值分析王奇生校优质课程2010－20123专业课C++程序语言邹祥福校优质课程2010－20123专业课数学分析吴焱生校精品课程2013—20144专业课5.4.2建设方案根据信息与计算科学专业培养目标，构建具有全新教育理念和适应人才培养要求的科学、合理、具有信息与计算科学专业特色的课程体系，减少不适应应用技能培养的陈旧内容。基础课程的教学内容以满足后续课程需要为主要出发点，坚持少而精的原则；专业核心课程的内容改革中，注意增加实验，尤其是综合性、设计性实验内容，不要只为照顾理论体系的完整性而增加没有实践应用价值的内容。实验课程的实验项目设计考综合考虑训练基本技能和学生毕业后服务地方经济的需求。以精品课程建设为中心，有计划、有目标、分阶段的开展好本专业主干课程的精品课程建设工作。加大课程网络平台和教学信息现代化的建设力度，为教师教学信息化和网络化能力的提高创造良好的环境。教材选用合理规范，积极选用国家“面向21世纪课程教材”、“十一五”国家规划教材、省部级优秀教材等，扩大本专业使用优秀教材的比例，以所使用的优秀教材为教学依据，依托校级精品课程建设，争取组织编写出版有特色的高质量的教学辅导资料或教学参考书。在建设期内，争取建设1-2门省级以上精品课程，3-4门校级优质课程，2-3门校级精品课程；组织出版2-3部教材：MATLAB环境下的微分方程，MATLAB环境下的数值分析，数学模型等。教学方式方法改革基础条件教师们积极从事科学研究和教研教改活动，取得了丰富的成果。科研与教研教改的详细数据见下列表5-7：表5：承担的省级以上科研项目序号项目、课题名称来源起讫时间承担人1L-模糊Domain理论新拓扑工具研究国家自然科学基金2010-2012白世忠王奇生2几类初边值问题重叠型非匹配网格有限元法研究湖南省自科基金2006-2008王奇生3Domain理论与拓扑学研究国家自然科学基金2005-2007白世忠4基于量化Domain的Fuzzy拓扑及其计算解释国家自然科学基金2008-2010白世忠5模糊半拓扑空间理论及其应用广东省自然科学基金2003-2005白世忠6模糊拓扑空间中的紧性与闭性理论广东省自然科学基金2008-2010白世忠7无限维拓扑学中的强万有系统及其应用国家自然科学基金2010-2012燕鹏飞8超空间和函数空间的无限维拓扑与广义度量空间理论的研究国家自然科学基金2005-2007燕鹏飞9图的条件连通性理论及其应用广东省自然科学基金2009-2011欧见平10连通图的可去边,可收缩边与条件连通性理论国家自然科学基金2009-2011欧见平11图与网络的可靠性福建省自然科学基金2003-2005欧见平12计算机网络的拓扑结构,路由及可靠性福建省自然科学基金2005-2008欧见平13复双曲流形与拟共形映射国家自然科学基金2009-2011曹文胜14复双曲流形与拟共形映射广东省自然科学基金2008-2010曹文胜15拟共形映射及其应用国家自然科学基金2007-2009曹文胜16Mobius群与高维拟共形映射博士后科学基金2005-2007曹文胜17半群代数和半群表示国家自然科学基金2010-2012谢祥云18半群与粗糙代数中的若干问题广东省自然科学基金2005-2008谢祥云19一元半群的簇及其应用国家自然科学基金2006-2008谢祥云20结构反二次特征值问题的计算方法国家自然科学基金2007-2009周积团21约束系统的稳定性及其在最优化中的应用国家自然科学基金2007-2009刘晶22生存性与稳定性中的非光滑优化理论与方法国家自然科学基金2007-2009刘晶24脉冲微分方程若干问题及应用湖南省自然科学基金2009-2011关开中25亚纯函数唯一性与复域微分方程广东省自然科学基金2009-2011徐俊峰26函数的唯一性与复域微分方程国家自然科学基金2011-2013徐俊峰27复分析及其应用国际合作项目2009-2010徐俊峰28连通图若干问题研究及应用国家自然科学基金2011-2013刘赛华29线性算子方程广义逆解的迭代算法国家自然科学基金2012-2014熊志平表6：教研教改项目1、谭海鸥，面向大学生就业竞争力培养的产学合作教育及其运行机制研究，广东省教育厅高等教育教改工程项目，2007.5-2009.5.2、谭海鸥等，地方高校应用型人才培养质量保障体系的研究与实践，广东省高等教育本科教学改革项目，2008.10-2010.1.3、谢祥云等，基于地方高校《信息与计算科学》专业创新人才培养体系的研究与实践，广东省高等教育教学成果奖培育项目，2006-2008.4、罗贤强，王奇生等，基于“建构主义”的开放式教学模式探索，广东省教育厅高等教育教改项目，2010—2012.5、罗贤强等，基于网络多媒体教学的“主导--主体结合”的教学设计实践，五邑大学教学研究和教学改革立项，2007-2009.6、郑成勇，王鹏等，数学建模专题学习网站，五邑大学教学研究和教学改革立项，2004-2006.7、郑成勇，张平等，高级语言程序设计远程辅助教学系统的研究与实现，五邑大学教学研究和教学改革立项，2006-2007.8、金迎迎，白世忠，统计流形上的等仿射结构，五邑大学教学研究和教学改革立项，2009-2011。9、王敏玲，白世忠，多目标演化算法的研究与应用，五邑大学教学研究和教学改革立项，2007-2009。10、盛业青，吴焱生，高等数学教学探讨，五邑大学教学研究和教学改革立项，2007-2009.11、陈莉，线性代数教学改革的研究与实践，五邑大学教学研究和教学改革立项，2008-2009.12、秦莹莹，欧见平，公共数学教学方法改革的研究与实践，五邑大学教学研究和教学改革立项，2009-2010.13、罗贤强等，“1+N”综合教学模式及考核方式改革，五邑大学教学研究和教学改革立项，2013-2014.14、熊志平等，问题驱动式教学方法及人才培养模式的研究与实践—以数学建模课程为例，五邑大学教学研究和教学改革立项，2013-2014.15、王喜建等，数学师范技能实践环节创新运作模式的构建与探索，五邑大学教学研究和教学改革立项，2013-2014.16、王奇生等，专业综合改革试点项目-信息与计算科学专业，五邑大学教学质量工程项目，2013-2014.表7：科研与教学成果（一）科研成果奖1、白世忠.格值拓扑理论及其应用.广东省科学技术三等奖.2008.2、欧见平.k临界连通图及3连通图中的可去边.广西科技进步二等奖.2006.3、谢祥云.半群理论的若干问题研究，江西省科技进步三等奖，2005.(二)教学成果奖梁浩云，谢祥云等.提高地方高校学生数学应用能力的途径与方法，广东省教学成果二等奖.2001。曹文胜等.立足于培养高素质人才的高等代数课程教学研究与实践，湖南省高等教育省级教学成果奖三等奖,2004。梁浩云，邹祥福，郑成勇，欧见平等.数学建模与大学生数学应用能力的培养，五邑大学教学成果一等奖,2007。白世忠燕鹏飞欧见平谭海鸥.创新型研究生教学模式的改革与实践，五邑大学教学成果二等奖,2009。欧见平，吴焱生，燕鹏飞，刘华等.高等数学教学改革与实践，五邑大学教学成果二等奖,2009。（三）学生获奖1、2006年,全国大学生数学建模竞赛，4组获得全国一等奖，2组获得全国二等奖，5组获得广东省二等奖，2组获得广东省三等奖。当年获奖的成绩在全国排名前8位，在广东省名列第一。2、2007年，全国大学生数学建模竞赛，获得全国二等奖1项，广东省二等奖3项，广东省三等奖7项。3、2008年，全国大学生数学建模竞赛，获得国家二等奖1项，广东省二等奖4项，广东省三等奖9项。4、2009年，全国大学生数学建模竞赛，获得广东省二等奖1项，三等奖1项。5.罗海、谢利红、左彦平.分别获得2008、2009、2010南粤优秀研究生.6.谢利红.广东省优秀百篇硕士论文，指导教师：燕鹏飞，2010.7.吴星幻.全国大学生挑战杯科技创新大赛，获得广东省二等奖，2010.8.2011年，全国大学生数学建模竞赛，获得全国二等奖1项，广东省一等奖1项，广东省二等奖1项，三等奖2项。9.2012年获得全国大学生数学竞赛三等奖1项，广东省一、二、三等奖共4项。10.2012年，全国大学生数学建模竞赛，获得广东省一等奖1项，二等奖5项，三等奖7项。5.5.2建设方案改革教学方法，教学内容改革要保证基础、促进应用，促进创新。采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与调查研究相结合的教学方式，鼓励专业教师开发和应用现代教育技术制作多媒体教学课件，增加教学的授课信息量，拓展教学空间，改进课堂教学效果，提高教学质量。对于专业基础课程，选聘具有博士学位或副教授以上职称的优秀教师授课，加强学生基础理论知识。对于专业课程，采用课堂讲授与课外实践相结合的方式，由于信息与计算科学专业的特点是具有扎实的数学功底、较强的信息处理能力，所以组织学生参加课外活动小组，鼓励和引导学生参加大型的竞赛活动，如挑战杯、数学建模等。对于考试，考核内容将注重学生创新精神和实践能力考核，例如，专业课考试时，由老师命题或学生自主选择完整地做好一个实验项目等，这可以充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。考核方式灵活多样，根据专业课程特点，可以采用大作业、独立完成一个项目等，逐步实现由应试性考试向综合性、创新性考试转变，同时，专业课程要进行题库建设。积极推进教学研究与教学改革，争取获得至少1项省级以上教学成果。强化实践教学环节实践教学是培养学生实践技能、创新精神的重要途径，加强实践课程的教学，对培养应用型、技术型人才有着十分重要的意义。我院历来十分重视实践课程的教学、教研教改活动。在制度层面上积极引导任课教师精心组织，积极参加实践课程的教学、教研教改活动，制定规范新形势下的实习、实验、指导毕业设计、指导课程设计的工作细则，保障实践活动的顺利开展。在新一版的人才培养方案中，我们将进一步研究制定VisioBasic程序设计、数据库原理、多媒体程序设计、多媒体软件开发案例、Photoshop、现代密码学、计算机网络、数据分析、多元统计分析、数学软件、数学建模等课程含实验、实训的实践教学环节，增加开设微分方程、运筹学、数值分析等课程的实践教学环节；同时对社会实践、劳动教育、认识实习、教育实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节进行全面研讨和规范；成立由专任教师组成的课外科技活动指导小组，指导学生开展学生学生开展科技活动，包括全国大学生数学建模竞赛，全国大学生挑战杯科技创新大赛等。我院信息与计算科学专业根据教学实践的需要，先后与广州达内软件开发公司、江门联壹有限公司、江海区信息产业局等签订了校级实习基地、产学研基地协议，并经常与实习基地领导或负责人交流，确保信息与计算科学专业学生实习、产学研教学活动取得很好效果。我们计划在现有4个实习、产学研基地的基础上，再联系发展2-3个产学研基地，进一步满足学生对实践技能培养的需要。充分利用现有数学实验室和实习、产学研基地，除按照培养方案要求安排实习、实践活动之外，安排学生到产学研基地开展科技创新活动。建设一批能够有效培养学生专业技能和综合素质的非独立实验课程，不断修订完善非独立实验实践大纲以及实验报告内容设计更新，加大其他课程教学的实践性环节，要防止理论与实践脱节。深化学生毕业论文改革，提高学生毕业论文写作质量。创建实习、毕业论文、社会实践一体化的专业实践教学体系和实践教学模式，增强学生的创业精神、创造意识、创新能力，使实践教学具有明显特色，从而不断提升素质教育水平。积极推进实践教学研究与实践教学改革，大力加强学生课外科技活动，至少获得国家一等奖一项。5.7教学评价与管理改革为保障本科教学活动的正常进行和人才培养质量的稳步提高，我院制定了一系列的教学管理制度，包括本科教学工作管理规范，教学监管条例，课堂教学质量评价细则，教学质量评比办法，教学质量调查表，毕业论文指导工作条例，毕业指导教师职责，毕业设计成绩评定细则，教案编写要求，教材选用细则，实习工作管理规定，实验管理规定，实验室管理规定，教育实习工作管理条例，青年教师课堂教学竞赛实施办法，实验室主任工作职责，大学生科技活动（含参加各类竞赛）实施办法，指导教师小组工作守则，期末考试规则，优质课程与精品课程建设规则，调停课管理条例，教学研究工作管理规定，教学秘书职责，学术委员会职责，班主任工作职责，系部主任工作职责等25项。根据形势的发展，进一步完善教学管理制度，从制度层面激励教师积极从事本科教学、教研教改活动，充分调动教师的教学积极性，综合考虑学生学习效果、学生反馈意见、学院教学监管结果，学校专家组评价等多方面因素。进一步建立健全公正合理的评价体系。六、进度安排1、人才培养模式创新2013年1月—2013年6月，到企业、科研院所调研；进一步研讨我们提出新的专业人才模式。2013年7月—2015年12月，通过实践与探索，优化专业人才培养模式。2、人才培养质量标准建设与培养方案优化2013年1月—2013年12月，以专业人才培养新的模式为指南，研讨符合专业实际的、特色鲜明的人才培养质量标准，制定专业人才培养方案。2014年1月—2015年12月，通过实践与探索，优化人才培养方案。3、教学团队建设2013年1月－2013年12月，以专业人才培养新的模式为指南，研讨并组建符合专业实际的教学团队。2014年1月—2015年12月，通过实践与探索，优化并稳定教学团队。4、课程建设2013年1月—2013年7月，以新的人才培养方案为指南，研讨课程建设和课程设置。2013年7月—2015年7月，通过实践与探索，优化课程建设和课程设置。2013年1月－2015年12月，教学研究与教学改革，实验、实践教学改革，教材建设。5、教学方式方法改革2013年1月－2015年12月，新形势下教学研究与教学改革，实验、实践教学改革的探讨及成果整理。6、强化实践教学环节2013年1月－2015年12月，新形势下教学研究与教学改革，实验、实践教学改革的探讨，新建2-3