小学英语拓展阅读资源建设策略研究

小学英语拓展阅读资源建设策略研究广州市增城区荔江小学魏雪玲2022年12月大数据环境下，经济全球化和社会信息化在飞速发展，英语的重要性也愈发重要。自从2022年《全日制义务教育普通高级中学英语标准（实验稿）》规定小学三年级实施英语课程，全国各地的英语教学掀起了一股英语学习热潮，随着英语课程改革的不断推进，许多沿海地区的英语课程实施从小学一年级就开始起步。英语教学改革也出现了百家争鸣的新局面。随着英语教学改革的不断深入，英语阅读的重要性完全凸显出来。《英语新课程标准》（2022版）明确要求小学毕业要达到二级阅读水平，学生要达到能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能力强的学生鼓励超出这个水平，为进入初中的三级英语学习，而《新标准》要求三级不但能读懂简单故事和短文并抓住大意和初步使用简单的工具书，还要在课外阅读量达到4万词以上。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》对英语阅读素养发展阶段与目标年级、读物级别通过表格进行清晰的阐述：小学一至六年级属于阅读的起步的三个阶段，小学毕业，就要完成第10个级别的英语读物。以上的各个《标准》都表明，提高小学英语阅读能力已经是英语课程的基本要求之一。可是，小学英语课本所提供的阅读量有限，真正的阅读能力也不可能完全通过课堂教学来培养。小学生需要老师补充适合不同阶段的认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，在老师的指导下逐步发展各种阅读策略，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，做好中小衔接的转变，为终身学习奠定基础。因此，我校进行《网络多媒体环境下小学英语拓展阅读教学模式研究》课题研究，研究内容之一就是要如何建设拓展阅读教学资源。我们都明白，小学英语拓展阅读资源库的建设不但能补充小学生英语教材的阅读资源，还可以激发学生的英语阅读兴趣，拓宽学生的文化视野，提升学生的文化品格。因此，我校从以下几个方面着手研究。一、借助互联网平台，建设和优化小学英语拓展阅读资源拓展阅读教学的开展需要两个基本的环节：阅读资源开发和阅读资源利用。资源开发是开展拓展阅读教学的基础和必要条件，而资源利用则决定了拓展阅读教学的质量。在拓展阅读教学资源库建设过程中，我们应该基于学生的认知水平、教材和学生的真实生活体验进行阅读资源的分级建设。我们都知道，具有故事性强的阅读材料比较适合小学生，教师可以根据单元主题进行重构优秀文本，重组阅读材料，也可以借助网络多媒体手段，对网络阅读资源进行优化加工，创编为学生熟悉的分级阅读资源。从而丰富阅读课程资源，拓展英语学习和运用的渠道。阅读资源建设过程中，我们不但要紧扣教材，还要遵循以下几个原则：1、以生为本的原则。资源的建设只有基于满足学生的学习需求才是最有效的，否则都是虚有其表的存在。新一轮的课程改革对2022年开始使用的教材作了新的调整，使之更适合学生的发展水平。在教学实践中，我们还是发现，如今使用的教科版教材虽然增加语篇，但是教材里面所出现的文本，远远满足不了学生学习的需要。如何依托教材开发阅读资源，是我们迫切要解决的问题。然而，编印的第一期阅读资源具有“单一和零散”的特点，运用起来无法形成系统，还增加了老师的工作量。因此，我们聚焦英语学科核心素养中的思维品质和文化品格，制定出了“结合生活，分专题开发阅读课程资源和应用”的研修框架图，分年级添加框架内容，不断丰富课程资源，形成有科组特色的研修主题，推进拓展阅读的研究工作。首先，在教学实践中，我们对阅读资源分专题进行构建。在课前的3-5分钟的英语交际活动中，结合单元主题、学生校园生活和本土文化拓展需要，进行专题说话训练。开展每月评选“最佳演说家”的拓展阅读活动，有效促进学生的课外阅读，学生通过故事朗读、故事表演、好书推荐、我的假期生活等主题进行展示，课前就要通过阅读收集足够的语言材料，进行重组，在老师指导下不断修改，形成学生自主开发的阅读文本资源，低年级有读书卡，专题手绘小书；中年级有英语专题介绍和好书推荐；高年级有英语阅读笔记、校园新闻、故事续集、书评等，学生在网络多媒体环境下进行多元化的拓展阅读文本构建，不但增加了英语课外阅读量，还培养了学生运用互联网资源促进英语学习的良好习惯。。学生的资源分享完之后，老师通过每周的拓展阅读课程，进行全校三至六年级英语拓展阅读10分钟的实践研究。借助互联网，对学生的文本资源进行二次开发与优化，形成优秀文本。在小组中进行传阅，换一种方式，奖励学生，让学生体验到自己的作品被老师和同学使用的成就感，树立英语学习的自信心。2、尊重文化原则。英语是我们的第二语言，学习一门语言，了解这门语言的文化很重要。节日文化，是我们小学阶段比较感兴趣的话题，也通熟易懂。我们知道，每个月都有不同的中西方节日。课题组每年都按照月份定好节日文化的大框架，鼓励学生上网搜索、报纸阅读、绘本阅读了解节日，以小组为单位，用(When,Why,Whattodo/eat?)进行汇报，分级要求。通过分级阅读，开拓眼界，了解各国文化，并懂得尊重国际文化，为培养促进跨人才起好第一步，提升学生的文化素养。（图示：文化专题拓展阅读情况安排表）3、语音+绘本原则。阅读可以增加词汇量，然而，词汇又是英语阅读的拦路虎，结合Phonics的语音教学，突破词汇关，整合绘本故事教学，纸质和网络双管齐下，多维度建设语音与分级绘本阅读的阅读资源。孩子都喜欢阅读绘本，通过绘本阅读的故事，拓展学生的英语视野，增加学生的词汇量，丰富学生的阅读资源。在绘本阅读过程中，学生会遇到许多不认识的单词，影响绘本阅读的流畅性，我们借助丽声自然拼读教材，帮助学生扫除拓展阅读障碍。在绘本阅读方面，我们通过推荐优秀绘本，设立英文书柜，利用托管课20分钟时间进行小组分享阅读，老师进行适当的引导。对于不懂的词语，鼓励学生借助工具书进行学习，或者摘抄下来，回家通过网络或手机进行查找。我们还推荐优秀英语资源APP，鼓励学生通过扫描二维码加入公众号，进行课后学习。培养学生在网络覆盖面广的环境下，懂得如何上网学习，让手机成为学习工具，而不是游戏玩具。在绘本阅读方面，我们还通过网络平台，鼓励小组合作，开展绘本课外阅读录像评比活动，选出优秀作品，每月评选出“英语阅读之星”，通过微信群、公众号等手段进行网络展示，激发学生阅读兴趣，在阅读中提升思维品质和文化品格。为将来的学习储备足够的阅读量，提高学习能力。二、借助网络资源丰富拓展阅读教与学的资源《全民阅读促进条例（征求意见稿）》提出的根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，开展阅读指导，开设必要的阅读课程的号召。结合课题研究，我校开展小学英语拓展阅读课程，对研究的时间、人力都能得到一定的保证。因此，在课程实施过程中，我们开始引入原版英语绘本和引进版英语绘本。因为原版绘本价格贵，制约了资源库的建设。因此，借助多媒体信息技术，我们购进纸质绘本进行扫描，声频进行格式转换，保证每个老师，每个班都能有效地开展拓展阅读教学，制作助微课资源进行绘本导读，借助微信公众号，APP，一起作业网络等网络资源，丰富教师课堂教学，激发学生阅读欲望。阅读资源库是开展有效英语阅读教学的重要中介所，是达成阅读教学目标的重要基础，然而，由于缺乏适合的阅读材料，小学英语阅读教学研究也遇到很多问题，其中比较凸显的就是分级阅读绘本不成体系和拓展阅读材料缺乏阅读指导和教学支持。因此，我们借助网络多媒体手段，不断优化校本拓展阅读资源，并通过英语原版绘本教学实践，分学年进行绘本推荐，并制作微课进行绘本阅读指导，构建拓展阅读教学微课资源。同时，通过校本课程的落实，检验校本教材的可行性和可操作性。下面是2022学年形成的校本拓展阅读课程。Phonics与绘本课程教学安排表（试行）年级内容周课时一年级上歌曲歌曲3.校本教材：英文三字经（Ａ.Ｅ.Ｉ）1一年级下歌曲2.校本教材：英文三字经（Ｏ.Ｕ）3.原版英文绘本一本（牛津树1阶段）1二年级上:记住26个字母的发音，26个英语字母规范书写英文小诗2首3.原版英文绘本两本（牛津树1阶段）1二年级下:26个字母的发音，26个英语字母的规范书写2.Phonics英文小诗2首3.原版英文绘本两本（牛津树1阶段）1三年级上:＂的发音2.Phonics英文小诗3首3.绘本2本（牛津树2阶段）1三年级下:＂a_e,e_e,i_e,o_e,u_e＂的发音2.Phonics英文小诗3首3.绘本2本（牛津树2阶段）1四年级上Phonics:教本语音及五组常见元音字母组合的发音。(备课组长)2.Phonics英文小诗3首3.绘本3本（牛津树3阶段）1四年级下:教本语音及五组常见元音字母组合的发音。2.Phonics英文小诗3首3.绘本3本（牛津树3阶段）1五年级上：教本语音及复习巩固元音组合和辅音组合的发音。2.绘本4本（牛津树4阶段）3.创编绘本1五年级下：教本语音并进行英语朗读技巧训练。2.绘本4本（牛津树5-6阶段）3.创编绘本1六年级上：音标认读教学并进行英语朗读技巧训练。2.经典英语名著导读：迪士尼系列阅读3.创编绘本1六年级下：音标认读教学并进行英语楼朗读语调训练。2.经典英语名著导读：名人系列，小王子、老人与海（简单版）3.创编绘本1说明：A.语音课程：本课程所推荐的Phonics系列，每周通过1次午读时间20分钟落实，可以通过微课和截取的视频进行教学，同时还要通过网络手段，布置周语音学习作业在微信群，把视频分享给学生在家学习20分钟，制定在家学习评价表。B.阅读课程：本课程所推荐的绘本读物，老师也可以根据自己教学内容需要和学生培养目标需要，进行挑选同等级别的英语绘本进行教学，利用托管20分钟进行小组分享阅读，老师指导阅读。或者借助网络，通过制作微课，指导学生阅读。每周布置拓展阅读作业，布置任务，要求学生进行阅读30分钟，推荐学生通过手机软件进行绘本有声阅读录音，形成学生的有声作业，并制定在家学习评价表。高年级学生鼓励开始创编自己的绘本。三、结语在互联网+时代下，小学英语拓展阅读建设具有多元化的特点，不但结合本土文化需要，还具有国际文化的特点。资源的建立与应用也应该建立在学生的学习基础上，老师通过在实践中不断反思，优化拓展阅读库教的资源，进一步完善资源库，是这个库不是关闭的，而是开放性的，滚动性的，在师生的教与学活动中不断丰富起来，更好地服务于英语教与学，保证拓展阅读资源库建立的有效性和持续性。【参考文献】[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.[2]杨现民，袁华莉.课堂网络环境下小学英语阅读教学模式的构建与实施[J].中国信息技术教育，2022,(8):41-44.[3]何培芬.网络信息技术与外语课程整合理论与方法[J].外语电化教学,2022,(113):14-19.[4]田月.如何运用信息资源进行小学英语阅读教学[J].读与写杂志，2022,10(12):231.[5]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在