找骆驼教案范文锦集9篇

第页找骆驼教案范文锦集9篇找骆驼教案篇1

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。

教学打算：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?

7.总结。

老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让学生用“我望见()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

望见分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料供应者：

找骆驼教案篇2

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦？（丢失）“丢失”与“丢失”有什么区分？（丢失：走着，走着，没了！）

骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）

我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人望见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛？）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

（“忿忿”怎么念？探讨“哄”、“具体”的意思）

其次台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……”句式讲话。（例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）

2．老人之所以……是因为他视察得细致，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思索）

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（探讨、画、分析。）

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

（1）“不紧不慢”地读

（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果真）

“照”——可换词吗？（可以，换“按”）

“指引”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。（丢失）

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不行靠？（学生探讨）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇3

教学目的：

1、读懂课文内容，仔细视察四周事物，学习依据实际状况详细问题细致分析的思索方法。

2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人丢失了一只骆驼焦急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告知我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

其次课时

一、理解其次部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指引商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？从哪些语句看出老人指引商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人视察细致？

找骆驼教案篇4

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、原委。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，订正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、沟通：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的'现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。）

四、学习课文

师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。

师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人望见，所以知道；

因为老人又望见，所以知道；

因为老人还望见，所以知道。

（3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误

师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）

从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）

4、启发学生思索

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。）

5、老师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。

找骆驼教案篇5

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、原委。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）老师依据学生状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米视察所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇6

设计理念：

主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培育质疑、解疑的实力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）

随机出示（课件）：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？

4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指引商人的？

5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课探讨的问题：

老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。

3、学生自学探讨。

4、沟通，反馈。

找骆驼教案篇7

教学目标：

学问与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、看法与价值观：

通过朗读和探讨，从文中受到启发。

教学过程

第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依靠于我们专心的视察与思索，今日的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。１、自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的状况。（1）评价优点（2）提点看法5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，老师和学生作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

其次课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字1、开火车检查生字认读状况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）探讨怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇8

【学习目标】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

【课前打算】

师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。

一、视察画面，激趣导入

1、老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸?

2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。

3、老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学?

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

2、学生依据提示思索课文内容

⑴老师出示问题

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

⑵老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。

⑷然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生进行集体沟通。沟通要点：

⑴这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?

四、角色朗读，表现人物

1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案篇9

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人丢失了一只骆驼）

（2）一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他望见前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人