多媒体技术在小学科学实验教学中的运用

多媒体技术在小学科学实验教学中的运用摘要随着现代科学技术的迅速展学手段的多样化和现代化给教育事业注入了巨大的活力和生机，网络信化技术，多媒体越来越多地成为教师不可缺少的教学手段。以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在小学科学实验教学实践中发挥应有的作用将直接决定科学教育的发展最终影响教育现代化的实现广大师生认识网络这个工具不断探索网络教学与科学实验整合的新型教学模式充分发挥多媒教学的优势于提高学生的科学探索创新实践能力进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。关键词：多媒体技术

实验教学

探究学习信息化程度的提高和全球信息化的实现对于作为未来人才培养基地的教育系统更应该运用多媒手段进行教学代信息技术带给教育系统的不仅是教学手段与教学方法的变革且也包含教育观念与教育模式在内的变革。这对课程改革中新兴的课—学学课，产生了根本性的改变，它将过去传统的闭课堂变了动态的放的教学模式科课堂更生动富感染力更能激发学生学习科学的兴趣学生从新的角度认识科学现象此我就多媒体技术下小学学实验教学谈一点个人的想法。一、多媒体技术的相关特征分析实现多媒体技术的教学手段先就是要全面掌握和了解关于多媒体教学的特点有样才能好的开展教育教学才将多媒技术的优势发挥出来现教学的高效性媒体技术通过动和静态交互演示，从而就可以将科学现象用文字、图形、声音、图像等形式呈现在投影屏幕上这样的转变对于学生而言是具有一定的吸引力能更好的加直观的引导学生进行相关的学习和研究我们在讲解科学教材中一些内容时可以用多媒体进行情景导入呈现出和意境相的画面样来学生就会更加观的进入课堂的情境当中媒技术一般具有以下特征：多性和丰富性多体教学技术是一项新教学手段通过多媒体技术可以传达出多样化的信息，而且也可以让教学变得更加丰富和多样互性和灵活性。多媒体技术通过加直观的特点可以有效的抓住学生的吸引力和注意力，从而可以实现双方更好的互动直、明了、具体的特

点。多媒体技术是一项集声音、色彩、图像、文字、视频为一体的技术，通过多媒体技术的运，教学也就会显得更加的直观和明了。二、多媒体技术教学的优势在当前的小学教育中实科化教学就要从教学的需求和学生的需求出发取正确的方法和恰当的措施来开展教学只有这学科的教学才会取得一定的效果得学上的成功而随着息化时代的到来何现信息技术的引进以及应用成为了教学工作者思考的重要问题目前的小学教育中师的教学一般都是口头以及板书的传教式多体技术的出现对于教学而言是一个重大的突破和机遇是现科学化教学和现代化教学的一个重要的支持用媒体进行教学就是为了创设一种崭新的教和学的情境模式在教《卵里孵出的新生命时一始就以一段生命的变化视频引出生命诞生这一主题后让学生“生命诞生这一主题提出自己感兴的话题在行主题探究时学利用教师设计的多媒体课件进行资料收集析然后再进行流通过对多媒体技术的研究们发现多媒体技术使得教学的过程更加的轻松和愉快也更加直观使传统的枯燥教学的教变得更加的有趣然这和多媒体技术自身的优势和特征分不开的，因此实现小学教育的科学化教学就一定要注意对多媒体技术的引进以及应用。三、多媒体教学的交互性能激发学生探究科学实验的兴趣。科学课程标准中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各媒体中的多种资源进行科学学习学生的科学学习置于广阔的背景之中助他们不断扩展对周世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，在小学科学教学中巧用多媒体课件，激发学生兴趣，学习效果就能事半功倍。多媒体课件应用文字图色声音等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导许现象加以形象的描述使有身临其境感觉助学生从自然现象中发现有趣的科学问题调动学的学习积极性。例如教学《认识岩石》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的岩石和其同的作用展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的岩石分类问是石头，为什么会有这么大的差异呢？这种差异是它们分类的依据吗？这样学生在认真观察画面时，便会集中

力开脑筋去思考问题使他在兴奋愉快的心情中学习认识岩石获知识大增加他们学习科学探究实验的兴趣。传统教学方式主要靠三尺讲台、一支粉笔和一块黑板就能完成教学任务，但学生的学习兴趣不，而网络环境中的科学课堂教学形象动直观学学习科学兴趣浓厚启了学生的科学探欲望。如教学《我们的家园》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生在众多的动物中否判断哪些是昆虫。我们只要利用网络资源寻找一些“送昆虫回家”动画，让学生以游戏的形式，将昆虫送到相应的巢里学既发了兴趣又强化了知识这样的教学不再枯燥无味教教轻松，学生学得快乐，激发了学生对科学探究的兴趣。四、多媒体教学能突破时空限制，化微观为宏观。小学科学实验教学中常有一些宏观的自然现象，瞬息万变，稍纵即逝；瞬间或长时间感知的实，因受时间和空间的制约学生无亲眼看见还一些微观的的实验和微小的实验变化必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到多概念是比较抽象的靠形象表和想象对学生来说是容易理解和掌握的学受条件限制不亲历实验这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。但是，利用多媒体课件可以改变传统教学的不足，进而解决这一难点。如在教学《火山》，由于条件的限制无法进行火山发的实验们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片隆的地鸣声发的撕裂声红的岩浆场面使学生身临其境着利用电脑模拟地球构造模拟岩浆的上升使学生认识火喷发是怎样形成的山喷发需要怎样的条件的实验需要很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。再如教学“植物的茎的作用”时，由于时空限制不可能慢慢演示从不利于引导生充分观察和思考用多媒体课件模拟这一实验过程短分钟时间将实验的全过程科学地展现在学生面前助生理解并掌握茎的运输水分和养料的作用这一特点。这样的教学克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，突破了重点、难，实现了传统教学手段无法实现的教学过程，弥补时空的不足。五、多媒体教学是提高实验教学质量的有效手段。多媒体教学在准备教案时大的资料及信息源决了传统教学中实验信息来源的有限性

媒体教学能全面优化课堂实验教学用多种教学方法如直观教学启发式教学愉快教学和视强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的教形式上具灵活多变的特点由于多体课件的运用改了过去每节学课时间紧张的问题师在精讲与启发的基础上多与生的沟通反馈时间让生质疑难和讨论多媒体教学还能设计形式多样的检测题教师能有共性的问题作适当的评讲学也能通过自检自测到实验技能与知识的双向提高这对本科的重点难点和课标要求，以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来，尽量到文字醒目，画面清晰简洁，色彩对比，突出实验课堂主题，深入浅出，易于学生理解。六、巧用多媒体技术教学能使科学实验课堂化难为易传统教学缺少自主学习的环境只是在教师的指导下去进行调查或实验读相同的教材，听相同的授课参相同的资料而材设计的活动在课堂上是无法用实验的形式完成的《物怎样喝水这一课反反复复讲解理论知识学生是很难理解们果借助网络技术和多媒体术，这样虚实相结合，让学生“看到”植物根、茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的过程情景图教师再加以点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》这一课的教学学生不易理解如利用网络和多媒体教学动形象地展示给学生观看学生看到地球公转的这一运动现象使学生展开了合理想象现学习时空的拓展另在科学课的教学中有许多新知识新维的传授要课外实中互动学习这样解决了教室内无法完成的教学困难同样因全性等方面的限制,在课堂内不能进行实际演示，为了增强学生的感性认识以通过各种现代教育技术手段网资源在教学程中对这些实验象进行模拟演示达到仿真效果样学在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习，获取知识。七、多媒体技术丰富了课堂教学资源《小学科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生传教学由于受到时间和空间的限制一燥的教学内容和方法的制约师让全体学生参与到科学学习中我学习形式是存在的但有学习收获如果借助网络资源教学就会改变这一被动的教现象。课程标准又这样要求学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究

机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史要若将网环境与科学课有力整合会课程标准中的要求落到实处们难想到传统教学使教师几乎成了除课本外的唯一信息来源果这时候在教学中运用网络技术能好的弥补传统教学中的不足，我们利用网络可以拥有大量的信息并成了源源不绝的学习财富。如《保护环境》一课，教可以将学生分成许多个小组导们登陆相关环保网站行网上收集资料生若将这些信息理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用网络资源既让学生收集到好多有用的信息更主要的是锻炼了学生的自学能力和动手能力教的引导下生们能根据自己的能力和兴趣择相关内容进行自主学习和探索生不再是被动地单纯地接受知识而成为信息处理加工的体成为知识的主动构建者这点是传统课堂所难以实现的但是网络环境下的科学教学如果停留在搜集信息交信息这一层面上这远远不够的我们还需要为学生创造探究机会展学习中获得的成果。如学完了《保护环境》这一课后，让学生利用网上搜集的资料写倡议书，手抄报等，深化探究学习，延伸探究成果。总之多媒体的运用，为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料、是学生到了食物的运动发展变化而便快速的总结出实验结论直接变化取代凭空想象让抽象东西具体化，符合小学生的认知规律，提高教学质量。愿我们用心探索，发挥自己的创造力，小学科学实验教学中独具特色，自成风景。参考文献[1]张燕.网多媒体技术[M].西:西电子科技大学出版社,2009.[2]周