物联网环境下计算机网络专业实践教学体系创新研究

物联网环境下计算机网络专业实践教学体系创新研究物联网环境下计算机网络专业实践教学体系创新研究

1绪论

随着网络根底设施不断升级，wifi、4G、物联网等网络技术快速遍及，互联网产业已经成为影响我国经济社会开展、改变人民生活形态的关键行业，同时计算机网络应用日益深入人们生活的各领域。随着物联网新技术的广泛应用，社会各行业对计算机网络人才的需求日益增加，对人才培养质量与实践技能要求也越来越高。因此，高校应该进一步探索与实践计算机网络专业实践教学创新，加快创新型人才、复合型技能人才培训。

2计算机网络实践教学存在的问题

计算机网络技术专业发展实践教学具有重要的意义，特别是对于应用型人才的技能实践与提高有更高的要求，然而目前高等学校硬件和软件的局限性使得实践教学的发展还存在着较多的问题，主要体现在下列几个方面。

2.1实训条件不能满足课程要求随着物联网和信息技术的快速开展，IT行业对计算机网络技术专业的毕业生提出了更高的要求，不管是综合实践能力还是动手创新能力的培养都提出了新的挑战。许多学校实践课程也根据市场需求及就业岗位具体要求做出调整，如本校计算机网络技术专业课程增加了?网络项目师综合实训》、?网络设备安装及配置》、?网络项目技术》等课程，但由于网络实验室没有及时更新改造，无法添置新的路由设备及网络综合布线实训设备，导致无法进行相应的实践教学。相关的实训内容只是通过模拟软件来实现，或只是讲解理论局部，无法让学生很好的完成实验实训技能局部。这样很明显不足对学生综合能力和创新能力的培养，也无法激发学生的学习兴趣。

2.2课外实践课程无法保障根据教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见〔教高[2022]16号〕〞，应用型人才培养计划的实践课不得少于总课时的百分之五十，其中课外实践课程也占有百分之十以上。如本校计算机网络技术专业的课外实践课程总课时有1102学时，其中包括有毕业实习、顶岗实习等关键的实训环节，专业课程的课外实践课时有172学时。但在课外实践教学活动中，往往无法到达实践的预期效果，因为课外实践实训根本都是安顿在校外实习基地或由学生自主选择实习实训单位，因此指导教师在教学监督与检查方面没方法落实，有时跟踪也不是十分到位。在顶岗实习的教学活动中，也无法落实足够的企业岗位给每位学生实践锻炼。使得学生的课外实践课程无法保证到达预期的效果。

2.3实践考核不科学实践教学的考核与理论教学的考核主要不同是实践教学的考核要突出学生操作技能和发明能力的考核。应用型人才教育更要突出学生实践能力的培养，主要是围绕着社会行业对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，许多的课程设计都是从课堂内系统的、综合性的实践技能训练，延伸到课外的自主开放实验及校外专业素质拓展训练相结合的培养。特别是计算机及物联网技术更新速度非常快速，学生所掌握的知识也要同步更新。然而，传统的教学方式与考核办法依然占据目前的课程成绩考核，如一般教师都偏好于闭卷考试或进行单纯的理论考试+实操考试方式，也有些教师采用平时成绩+期末考试成绩的权值，有些任课教师就随意让学生提交学习心得等等。这些考核办法与方式都不能科学的评价学生的综合实践能力与创新思维能力。

3物联网环境下实践教学改革

3.1改善实训条件在物联网环境下要培养出高规格的复合型人才必须在办学实践中高度重视学生职业技能的培养，注重实训基地的建设，确保学生实践教学的实习及实训质量。为此，首先要加强校内专业实验室及校外实训基地的建设，才能充沛保障实践教学课程的实习、实训条件，加强学生实践动手能力和创新能力的培养，有效提高计算机网络实践教学效果，让学生能真正在实践中掌握职业技能，培养出更多合乎社会需求的高级应用型人才，提升学生的就业竞争力。以本院为例：日前，在学院新实训大楼新建“网络效劳器实验室〞、“网络路由交换实训室〞、“网络综合布线实训室〞等，同时方案采购一批网络效劳器、三层交换机、路由器、防火墙等设备，这样可进行效劳器配置、网络规划与设置、网络项目技术实施等实习实训；在综合布线实训室搭建有实训模拟墙、机架及配件、程控交换机、理线器等，可以完成室内水平工作区系统实训及弱电井垂直工作区系统实训等工程，这样充沛改善了校内实训条件，满足专业课的实践教学要求，如?网络项目师综合实训》、?网络设备安装及配置》、?网络项目技术》等课程的实训环节得到了充沛的保障。

3.2加强校企合作及工学结合校企合作、工学结合是提升高校办学质量、培养适应区域经济开展所需要的应用型人才的有效途径之一，它是一项系统及复杂的项目，只有制定周密详细的方案，再配套相关的法规、政策的有力保障，才能确保较高的质量与功效，取得应有的实效。近年来本院积极发展实践教学改革，不断更新思想观念，推进学院转型创新开展，各教学职能部门积极与企业充沛合作，适当处理校企深度融合关系，积极拓展“校中企，企中校〞模式，建立应用型人才培养的实习实训平台。今年本院相继与广西区信息平安测评中心、广西科友通信科技有限公司等企业尝试了校企深度合作，极大改善了计算机网络专业技术的实践实训条件，同时可安顿学生到这些企业进行课外实践、顶岗实习、毕业实习等。其中广西区信息平安测评中心已在本校新实训楼搭建了实验室，将局部评测设备安置在学校实验室中，这是真正意义的“校中企〞，方便学校实习实训环节的发展。近两年来，本院与南宁智全教育公司签订了“2+1订单式人才培养〞协议，在计算机网络技术等专业的学生中发展了订单式人才培养模式，极大限度的提高了学生课外实践能力与技能的培养，目前在教学改革、科学研究方面都取得了良好的效果。3.3考核方式的多元化为更好激发大学生学习的自主性、积极性，激励大学生的个性开展以及培养其综合技能和创新能力，更加有利于适应IT市场人才需求，可以根据课程特点及岗位技能需求，组织学生进行多样化的考核方式，同时根据实践课程的特点制定相应灵活的考核规范，使得实践环节的考核更加科学化和规范化，提高了本专业的人才培养质量，根据近年来的实践经验制定如下几种考核办法。①职业资格技能证书考核。目前应用型人才培训强调“双证〞教育，强化学生职业资格技能证书的考核，学生可报考“全国计算机等级考试〞、“网络项目师考试〞、“网络管理员考试〞等，这样一方面可增强学生的实践与技能水平，另一方面大大提高学生的就业竞争力。②实践技能考核。实践技能是实践教学课程体系的一个重要环节，实践技能考核也是实践教学考核的重要伎俩之一。所谓实践技能其实就是动手能力或理论应用于实际生活中的能力。考核的办法通常在教学活动结束后，根据教学要求及实训重点，围绕某技能点展开的实践性考核办法，如设计一个网络故障问题，或给出假设干条件要求设计一个效劳器系统等，让学生去诊断与修复故障。这样可培养学生实践能力与思维能力，增强学生的实践技能水平。③工程实施考核。工程驱动教学方式是目前人才培养的一种典型有效的教学办法，这种教学要求全体学生都要积极参与动手实践活动，是一个真正的发明性实践技能锻炼活动。参与的学生通过工程实践活动，切实理解和掌握课程所要求的知识和技能，切身体会创新实践的乐趣，真正培养学生分析问题和解决问题的能力。在考核方式上一般可采取工程研究报告、调查报告、论证报告、撰写项目文件等多种形式对学生进行综合考核，如局域网组建与管理实训课，就是在学习过程中，培养学生撰写合乎规范的网络项目招投标书和工程施工计划的形式，取代原来的传统理论考试。

4结论

本文以培养出适应于物联网市场需求的网络人才为目标，通过更新教学