基于CDIO模式的高职计算机文化基础实训教学改革

基于CDIO模式的高职计算机文化基础实训教学改革基于CDIO模式的高职计算机文化根底实训教学改革

随着信息技术及网络技术的快速开展，掌握计算机应用操作能力已经成为当代大学生的重要技能之一，计算机文化根底课受到广泛重视，成为大学一年级学生必修的一门根底课程。我院计算机专业及与计算机密切联系的专业，除了开设计算机文化根底课程外，还专门安顿一到两周的专项实训，为学生熟练掌握计算机实际操作技能打下良好的根底。

一、计算机文化根底实训教学改革的重要性

开设计算机文化根底实训课，不仅可以帮忙学生熟练掌握计算机操作技能，而且对今后开设计算机类的其他课程具有较好的促进作用。由于在实训课之前，已经开设了计算机文化根底课，学生已经掌握了计算机的根底知识及根本操作技能，因此，实训课的内容、实训的方式直接影响该实训教学效果。当前，计算机文化根底实训课主要存在下列问题：

1.实训内容重复

计算机文化根底已经学习Windows根底知识、计算机网络的根底知识，以及Word、Excel、PowerPoint三个办公软件的根本操作，而计算机文化根底实训课，主要是为了进一步增强学生熟练操作计算机的能力，训练内容还是以三个办公软件为主，可见实训内容与课程的实验内容存在一定的重复。

2.教学办法比拟陈旧

传统的计算机根底实训教学主要采取教师演示、学生操作的形式，虽然这种形式比拟适合根底比拟差的学生，但是出现很多学生依赖老师的演示，学生不足学习主动性的现象。

3.学生水平参差不齐

当前，高职院校的学生呈多样化组合结构，有通过加入高考进来的普通高中的学生，有通过自主招生从普通中专、中等职业学校、技工学校进来的学生，也有通过“2+3〞中高职进来的学生，还有一局部来自农村普通高中。由于种种原因，这些学生混排在一个班级中，水平参差不齐，给计算机文化根底实训课带来很大的挑战。

4.考核方式单一

由于计算机文化根底实训课一般都是安顿一周或两周的时间，因此，考核的方式比拟单一，根本上都是老师出一道综合操作题，让学生在规定的时间内完成，然后老师根据学生完成的情况进行评分。

由此可见，计算机文化根底实训教学要到达更好的教学效果，必须引入新的理念、新的方式。

二、CDIO教育模式的根本内涵

CDIO是Conceive〔构思〕、Design〔设计〕、Implement〔实施〕、Operate〔运作〕的英文缩写，是以美国麻省理工学院为首的全球几十所驰名大学倡导的现代项目教育框架，它将产品从研发到运作的生命周期作为依据引入项目教育中，是一种新的教育理念，近年来在国内外高等教育中得到广泛应用。

CDIO教育模式借鉴产品研发的技术流程，将市场调研、创新思维、团队合作等项目思想引入教育中，其目的是培养学生具备项目技术的思想、较强的项目实践能力，具有较强的发明性思维能力、良好的人际及职业素质、较好的沟通能力及团队协作能力。

三、计算机文化根底实训教学引入CDIO教育模式的意义

CDIO教育模式最先主要是针对项目专业的人才培养而提出，即要求项目专业的毕业生具备项目根底知识、个人能力、团队合作能力和项目系统能力四个层面。同样，CDIO教育模式基于项目技术的思想适用于课程教学，计算机文化根底实训教学引入CDIO教育模式具有下列作用：

1.改变传统的教育模式

传统教育模式以教师的知识传授为主，学生只能被动接受知识，传统的传授型教学很难培养学生的实际操作能力，特别是计算机文化根底实训课，主要是强化学生的计算机操作技能，因此，引入CDIO教育模式，强化以学生为主、教师为辅的教学形式，更能体现高职教育的特点。

2.培养项目思维

高职学生数理化课程根底单薄，直接影响到学生的项目思维及分析能力，对操作型或技术型的课程兴趣不浓厚，甚至有畏难情绪，因此，在课程中引入CDIO教育模式，能弥补学生不足项目思维的缺乏。

3.培养工程设计能力

工程设计是计算机文化根底实训课引入CDIO教育理念的重要载体，以往计算机文化根底实训课都是由老师进行演示，学生那么按照老师的演示内容进行操作。引入工程设计，学生必须收集大量资料，然后对工程进行构思、设计、制作，最后通过演示，汇报工程完成的情况。

4.培养创新能力

产品研发本身就是一种创新，CDIO教育模式非常重视创新思维的培养，无论是工程的构思，还是工程的设计，都离不开创新的内容，因此，学生在参与工程设计中无形中培养创新能力。

5.培养团队合作能力

为了保证计算机文化根底实训课取得更好的实效，老师往往将计算机文化根底中的Word、Excel、PowerPoint及文件管理的知识综合在工程中，学生分成假设干个工程小组，进行团队工程开发，这样既有团队的合作，又有个人的分工。在工程实施过程中，要经常交流和沟通，既培养学生的团队合作能力，又培养学生的沟通能力。

四、计算机文化根底实训教学引入CDIO模式的具体做法

计算机文化根底实训课属于专周实训，学生可以全身心地投入实训中，再加上刚结束计算机文化根底课程，学生已经掌握计算机根底知识，也具备一定的计算机操作技能，因此，在实训课中引入CDIO教育模式，将工程开发作为实训内容是非常必要的，具体做法如下：

1.工程引入

指导老师根据学生所学专业，起草一些跟专业相关的中小工程，学生分组进行工程开发。指导老师可以向学生详细介绍CDIO教育模式的思想及工程开发的流程，还可以以历年学生完成比拟好的工程为案例进行分析，让学生分明“做什么、怎么做〞。

2.工程设计

为了模拟企业工程开发的运作流程，工程小组一般由5-7人组成，设一名工程经理，负责工程小组的管理与安顿，还可以给工程中的每名学生设立一个职位。工程小组明确工程内容后，工程小组的每名成员就要在网上收集相关资料，了解类似工程需要完成的主要工作，然后由工程经理召集小组的成员，集体讨论工程的根本框架，需要制作的内容，包括文档、表格和演示文档等，然后进行分工。

3.工程实施

每名学生接到任务后，利用课余时间上网收集相关资料，并着手操作。在课堂中集体讨论，对难度较大的内容进行集体制作，同时对工程的内容进行汇总。在实训课上，老师经常参与各个小组的讨论，进行答疑及个别辅导。

4.工程汇报及考核

实训周的后期，每个工程小组都要制作汇报PPT，最后一次课进行小组汇报及考核。一般由两名同学代表小组进行汇报，由老师及其他组的代表给汇报的小组打分，同时每个小组成员之间相互评分，老师根据各个小组汇报的情况及小组之间相互评分的情况给每名同学评分。

五、结语

计算机文化根底是大学一年