激素调节教学设计2

012022年东莞市中学生物学精品教学案例——教学设计基本信息章节、课题名称第四单元第六章人体生命活动的调节第四节激素调节分册（模块）七年级下册授课时数1作者姓名罗彩珍所属学校东莞市可园中学教学内容分析课程标准的描述具体内容：举例说明人体的激素参与生命活动调节。活动建议：收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。教学内容分析本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节。教材在“神经调节”一节的后面，紧接着安排“激素调节”的内容，能使学生全面了解人体生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。教材利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法，为以后的学习打下扎实的基础。另外，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，具有重要的现实意义。本节的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以在课前多准备一些形象生动的图片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，可运用学案引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，提高学生的观察能力、分析能力和综合应用能力。知识结构框架（或概念图、思维导图等）教学对象分析教学对象分析1.知识基础：学生已经学习过神经系统调节人体对外界环境变化的反应，并了解性激素对生殖、生长和发育有一定的作用，但对内分泌系统的整体概念和作用还不明确。这要求在教学中帮助学生形成重要概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动，人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。2.能力基础：学生初步具备了设计对照实验的能力，但仍需强调单一变量的原则，这要求在课堂中通过科学史的学习和“技能训练”内容，关注科学方法，加强实验的技能；学生具备一定的阅读能力，但对有效信息的提取能力还不强，对于关键词的把握不准，还需要在课堂中通过不断的实践练习，逐步提高分析能力。3.心理特点：初一学生富于激情，形象思维重于抽象思维，对与生活密切关系的知识更感兴趣，所以课堂上采取角色扮演和实践应用相结合的学习方式进行教学；另外，学生自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，学习主动性、自觉性不强，容易产生畏难情绪，针对于此，在课堂上通过使用导学案采取“任务驱动”的教学方法，实现教师主导和学生主体的效果。教学目标教学目标知识目标：说出人体内分泌腺的种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。2．能力目标：通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法，尝试设计对照实验。通过自学和合作学习，提高团结协作精神和解决问题的能力。3．情感态度和价值观：通过阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感。通过讨论“激素水果”、“瘦肉精”事件，培养学生的社会责任感。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1.说出人体内分泌腺的种类和它们所分泌的激素。2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。3.学习科学史，认同科学实验的一般方法，学会把握资料的关键词，并强化得出正确结论。1.通过对照自身和教材“图4-59人体主要内分泌腺及其分泌的激素”指认；2.通过分析资料的病例及实验明确人体激素的调节作用；3.分析资料，指出关键词，关注关键词与结论的关系。教学难点1.内分泌腺的概念。2.通过课本的资料归纳甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。3.通过资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法，认同和体会科学家的科学实验。1.观察外分泌腺和内分泌腺的图片，找出不同点，得出内分泌腺的概念，并通过练习强化概念；2.按照设计对照实验的基本环节，找出变量，找出关键词，得出正确结论，归纳激素主要功能和分泌异常时的表现，同时体验科学家的研究方法。教学策略教学策略的简要阐述本节课通过导学案采用“任务驱动”的教学方法，按照双主课堂的模式开展课堂教学。双主课堂是一种体现教师为主导和学生为主体的教学模式，包括“自学-合作学习-导学-体验-校正”五个环节，其中“自学”、“合作学习”和“导学”可交互进行。自学：根据导学案，阅读教材，掌握基础；合作学习：学生分小组学习，根据教材，讨论分析；导学：教师解决疑难，指导思路方法，突出核心问题的探讨；体验：内容包括对应练习，拓展练习，生成新问；校正：内容包括课堂纠错，提示注意事项及拓展训练。教学过程课堂教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据创设情境导入新课1.小游戏：老师说出“男生”或“女生”，相应的男同学或女同学举手；2.让举错手的同学站起来回答问题：“你的男性（或女性）特征需要哪种激素维持？”凝神专听，积极参与，产生学习的欲望。1.紧密结合学生身边的事例，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点；2.活跃课堂气氛。自学1．激素是由人体内的腺体分泌的。提问学生知道人体有哪些腺体？2．利用导学案，引导学生自主发现外分泌腺和内分泌腺的区别。3.利用多媒体展示人体的分泌腺的部位和名称，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。1．说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺、皮脂腺、胰腺、甲状腺等。2．通过阅读课文，观察图片，分析、讨论，找出外分泌腺和内分泌腺的不同之处。3．学生自主学习，观察图片，学习人体主要内分泌腺体的名称、大致位置及所分泌的激素。培养学生自主学习的意识、能力和合作意识，让学生享受自主学习的乐趣。导学1.指导学生分析资料一：幼年时生长激素分泌不足，患者“生长”迟缓，幼年时生长激素分泌过多，患者过分“生长”，引导学生把握关键词“生长”，得出生长激素的主要作用是促进“生长”。2.投影几张生长激素分泌异常的图片。1.学生跟随老师的思路，把握关键词，得出正确的结论；2．观察图片，加深印象。1.教会学生抓住关键词，提取有效信息。2.图片效果突出，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。合作学习1．组织学生阅读教材的资料二和资料三，完成导学案，鼓励学生发散思维，用表格、箭头或其他不同的方式表示实验过程；2.利用导学案，组织学生以小组为单位进行学习。引导学生思考，鼓励学生提出疑问。3.巡视、指导，参与讨论，点拨引导。学生根据老师的思路，阅读资料，找出关键词，得出结论，以不同的方式表示实验过程。分小组学习，遵循“凡是学生能够探索得出的能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导，培养学生合作学习的能力和创新能力，激发学习热情。导学1.校正学生的导学案答案：资料二关键词是“发育”，得出甲状腺激素的主要作用是促进“发育”，展示几组甲状腺分泌异常的图片，提示甲亢和大脖子病的不同点；资料三关键词是“葡萄糖”，得出胰岛素的作用是降低血液中的葡萄糖；2.展示、表扬学生优秀作业形式；3.解决学生的新问；4.尝试让学生能够说出教材实验中科学家是如何控制变量的？5.引导学生阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"。1.修正导学案，学习榜样；2．观察图片，加深印象。3.回答问题，体会、深化认识科学家科学实验的过程。4.阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"。1.肯定学生，发挥榜样作用，激发学生学习积极性；2.图片效果突出，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。3.通过让学生体会科学家科学探究的过程，加深对科学探究的认识和理解，树立科学的实验观，增强学生的民族自豪感。自学1.引导学生阅读教材，思考激素分泌异常如何治疗？2通过看球赛的例子，引导学生明确激素调节和神经调节的关系。学生阅读教材1.增加生活常识，让学生了解激素需要量小，作用大；2.让学生明确人体生命活动的调节离不开神经调节和激素调节。体验1.归纳本节课的主要内容；2.小游戏：角色扮演。给出六个编号，每个编号链接一种激素分泌异常疾病，让学生随意选择，并扮演医生作出诊断；3.组织学生完成课后练习第1、2题和导学案的练习，巡视、指导。1.完成导学案的“本节小结”部分。2.角色扮演：尝试当医生，诊断相应的病症。3.完成导学案练习。1．让学生全面了解人体生命活动的调节过程；2.通过角色扮演的方式，增加趣味性，吸引学生，提高对知识的应用能力。3.巩固新知。校正1.校对练习答案；2.引导学生讨论“激素水果”、“瘦肉精”事件；3.引导学生设计出一份探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验？（完成课后技能训练）4.课后阅读导学案中的“趣味拓展”。1.修正导学案答案，反思学习过程。2.讨论“激素水果”、“瘦肉精”事件。3．设计探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验。1.通过关注社会热点，培养学生的社会责任感；2.增强实验技能；3.拓宽知识面。板书设计第四节激素调节一、内分泌腺分泌激素二、几种激素及其主要作用：生长激素：促进生长甲状腺激素：促进发育胰岛素：降低血糖三、人体生命活动主要受神经调节，也受激素调节教学特色教学特色本节内容比较抽象，根据学情，采用“任务驱动”的教学方法，充分利用导学案，层层深入，将内容化难为易，不断激发