数学对话在小学数学教学中的运用分析

数学对话在小学数学教学中的运用分析数学对话在小学数学教学中的运用分析

在当前的小学数学教学中，都存在着一个普遍的问题，那就是学生与教师之间往往不足有效的沟通。在小学数学的教学过程中，往往都是教师在单向地给学生灌输知识，而学生那么不足主动性和积极性，所以使得教学效率不高，这不仅对学生的信心造成了极大影响，而且也使教师的教学活动受到了很大影响。而对话教学所强调的就是学生与学生之间的交流和教师与学生之间的交流，对话教学所要到达的目的就是让学生能够积极提问、主动思考，对话教学更加关注的是学生在成长中的态度、情感以及学生的自身开展，对话教学是通过学生与学生以及学生与教师之间的交流来形成思维的碰撞，从而进一步形成独特的解题思路和观点，对话教学将学生放在教学的主体地位，是一种以学生为主的全新教学模式。

一、小学数学对话教学的内涵

沟通与交流是人类生命的一个根本需求，而沟通与交流的最主要形式就是对话，通过对话，人们可以向其他人叙述自己的思想和情感诉求。所以说我们可以将对话理解成为一种双方在彼此认同的根底之上而进行的交流，因此在对话过程中，人们所进行的不仅仅是语言上的交流，更多是思想上的交流，而且通过对话，还可以使得对话的双方在情感上产生一定共鸣，所以说对话的意义就在于思想的交流。而且通过对话还可以对一个人的思维进程和方式进行改变。而小学数学对话教学，顾名思义，它是与对话分不开的，但是小学数学对话又与学术争论和学术讨论有着较大区别，学术争论和学术讨论往往更加专业化，但是小学数学对话仅仅是为了解决一些数学中的问题，所以说还不能回升到学术争论和学术讨论的层次。在小学数学教学中运用对话教学，可以让学生和老师进行相互问答，从而使学生能够自主思考，进而将数学问题解决。相比于传统的数学教学模式，对话教学主要的特点就在于其是以沟通和交流为主的，所以说在小学数学的对话教学中，往往更加强调教师与学生以及学生与学生之间能够建立起一种民主、平等、尊重、信任、宽容和友爱的关系，而不再是传统的教师就是权威。对话教学的主要特征就是让学生进行充沛的自主探索，然后在探索过程中与同学和老师进行有效合作。而且往往通过对话教学，老师与学生的关系还可以得到有效改善，在传统的小学数学教学中，许多学生往往都十分畏惧老师，所以在许多时候，即使学生有问题，也不敢向老师提出，但是通过对话教学，可以让学生发现老师的另外一面，使老师在学生心中的形象有所改观。

二、对话教学在小学数学教学中应用的意义

相比于以往的教学方式，对话教学在小学数学课堂中的运用，其最大的一个特征就是使得教学中学生的主体性和学生与教师之间的平等性得到了充沛体现，通过对对话教学的有效利用，不仅能够让学生掌握相应的数学知识和解题办法，还可以使学生的学习能力和学习状态得到充沛反应，使得老师能够通过对话教学来了解学生的学习情况，久而久之，便能够帮忙老师慢慢熟悉学生的思想状态，然后再根据学生的思想状态来对教学策略加以适当调整，使得学生和老师之间能够更好地磨合。通过对话教学，老师可以迅速掌握学生的学习兴趣点以及学生所喜欢的教学形式，从而使老师能够在教学中发挥更大的作用。而且学生在对话教学的模式中，也可以慢慢熟知教师的教学格调，从而帮忙学生更快地适应教学，进一步使他们的学习效率能够得到有效提高。除此之外，在对话教学中，教师可以和学生有更加深入的交流，同时也可以将课堂交给学生。在这一过程中，教师就可以充沛对每一个学生进行察看，从而总结出他们的一些共性，然后根据学生的这些共性摸索出一套适合他们的教学方式，同时教师也可以对每一个学生的个性加以察看，然后再针对每一个学生来因材施教，从而使得每一个学生的学习潜能都能够得到最大限度的激发，让学生能够积极主动地学习。这就是对话教学在小学数学教学中应用的意义。

三、当前小学数学对话教学中存在的问题

1.在对话语言方面过于单调，不足艺术

语言在小学数学教学中有着非常重要的作用，它所承载的信息是极其丰盛的，教师只有通过语言，才能够使得自己的思想被学生了解，所以说语言在小学数学对话教学中是最根本也是最广泛的一个信息载体。因此，教师的语言艺术就对教学效率有着十分重要的影响，尤其是在课堂教学中，如果教师的语言生动、风趣，对话教学将能够更加有效发展。但是就我国目前的情况而言，许多小学数学老师在进行对话教学时，其语言都十分单调和乏味，而且还存在指向不明的情况，所以，就使学生难以理解老师的语言。许多小学数学老师都没有注意到自己语言的艺术性，从而对于启发学生的思维没有起到较好作用。比方说在进行小学数学中?圆的认识》这一局部的教学时，许多老师往往都会向学生提出问题“同学们知道什么是圆吗？〞或者“同学们能够举出一些我们日常生活中的圆吗？〞这类问题往往不能够激发学生的思考兴趣，因为教师所问的问题学生往往可以通过翻看教材就能够找到答案，所以学生往往就不会积极主动地进行思考，因此，使对话教学不能发挥其应有的作用。

2.教师过于追求学生的自主，而忽略了必要的讲授

在小学数学对话教学中，所强调的就是学生与学生之间以及学生与老师之间的交流和互动，但是局部小学数学老师往往对对话教学的认识存在偏差，他们认为小学数学对话教学的实施就是强调对话，所以老师就将课堂的大局部时间用来进行交流和对话，虽然老师也会参与进对话中，但是教师这种过于追求自主的教学方式必将给学生的学习带来一定困难。因为老师不足了一些必要的讲授，所以就使得学生的交流和对话往往都不足相应的根底，而且如果教师不足必要的讲授，也会使学生提出许多比拟根底的问题，这些问题往往通过教师的讲授就可以使学生十分容易就对其加以掌握，但如果教师没有对其进行必要的讲授，就会浪费许多课堂时间来解决这些最根本的问题。比方说，在进行小学数学中“三角形〞的讲解时，如果在发展对话教学之前，教师不对三角形的概念进行统一讲解，而是让学生自己通过对话和交流来加以探索，这样就会造成不必要的时间浪费，因为三角形的概念对于小学生来说十分容易理解，而更加重要的是三角形的分类以及它的一些性质，所以说在进行对话教学时，教师应该首先对三角形的概念进行介绍，然后着重让学生通过对话和交流来对其性质进行进一步探究。

四、数学对话在小学数学教学中的运用策略

1.注重学生与教师之间的对话

往往在传统的数学教学之中，教师一直都是拿着课本在讲台上自顾自地进行讲解，而学生只是在下面被动听。在整个教学过程中，教师与学生都没有发生过有效交流，所以使得学生往往在遇到问题时，不能够得到及时解决。而对话教学所强调的是教师与学生之间的平等，所以说在对话教学中，教师必须要和学生进行有效的沟通和交流。要想使教师和学生之间能够进行有效的沟通和交流，进而形成情感上的默契，这就需要教师为学生营造一个平等和自主的教学气氛，使学生能够在课堂上拥有平安和自信的心理，学生只要在课堂上有了平安感和自信，他们才能够勇敢地展现自己。

2.关注学生与学生之间的对话

在小学数学的对话教学中，学生与学生之间的交流也是非常重要的，因为学生与教师的年龄和知识结构往往都存在着较大的差别，所以说相比于教师与学生的交流，学生之间的互相交流和对话往往更加具有效果。学生与学生之间进行交流，往往可以使学生处于一个更加放松的状态，而在这一个放松的状态之中，学生的灵感更加容易被激发，所以说教师在进行对话教学时，更加应该关注学生与学生之间的对话。教师可以先为学生设定一定的问题情境，然后抛出一些问题，再让学生针对这些问题进行对话和交流，从而有效发挥对话教学中学生与学生交流的作用。

通过上面的分